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1、课改师生互动及发展分析论文 一、拉近与学生的距离构建和谐的师生关系 首先和谐的师生关系有利于师生交往教师所教的内容也较易被学生接受自觉地认同教师的要求并转化为自己的要求其次和谐的师生关系会产生共振效应也有利于创建良好的教学活动气氛多年来我努力做学生的好朋友课上、课下平易近人对学生的问题不厌其烦耐心解答有时和学生一起做游戏、打篮球；关心学生嘘寒问暖视如己出从不把任何情绪带到学生面前或带到语文课堂中正如陶行知先生所言“我们必须变成小孩子才配做孩子的先生”就是要求教师尽量使自己具备学生的心灵走进他们的感情世界去体验他们的感觉师生才能互相理解才能拉近教师与学生的距离进而构建和谐的师生关系 二、创造民主
2、的教学环境构建师生互动的和谐平台 学习的最高境界是乐学新课程也特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入教学活动如果知识内容能使学生产生兴趣那么学生就会主动地、兴趣盎然地参与其中如初中语文课本中编排了中国古代四大名著许多鲜为人知的优秀作品譬如鲁提辖拳打郑关西、隆中对、武松打虎、李逵见宋江等教师要精心创设有效的学习情境让学生在情境中“怦然心动”在观看影片、语文活动中“百感交集”感知“豁然开朗”觉察到“妙不可言”进而不知不觉地爱上语文课因此作为语文教师在教学中要遵循互动规律创设互动的学习情境、培养民主的教学氛围、设计互动的交往平台让部分学生先动起来从而带动全体学习 三、重视感情投资构筑
3、师生互动的朋友关系 “人非草木孰能无情”新课程理念告诉我们师生互动的主体是人课堂上情感互动是核心作为语文教师一定要重视情感投资善于运用感情来感染学生的情绪使一些不感兴趣的学生因教师富有感情的讲授而产生兴趣在课堂教学中师生情感交融需要教师对学生的热爱、宽容和理解需要学生的“敞开”和“接纳”教师作为互动的主导者首先应热爱学生、关心学生、尊重学生做学生的知心朋友与学生一起交流、做游戏在互动中心灵相通增进友谊给学生以鼓励其次民主教学培养学生的主体意识热情鼓励学生质疑辩论和勇于发表意见创设机会全员参与决不能让一个学生掉队尽可能鼓励学生宽容学生 四、运用多种方式激励学生参与互动的信心 学生是师生互动的主体
4、只有学生参与了教学才有可能产生人际互动因此教师要运用多种方法和手段激发学生兴趣激励学生积极参与如成功激励学生学习上的成功可使其尝到学习的甜头这种积极的情感体验不仅可以提高学生的自尊心、自信心而且可以提高学生成就动机的水平其次是评价激励通过评价给学生一种促进和鼓舞教师一个信任的眼神一句肯定的语言将激发学生向更高的目标迈进对优生要激起他们的成就感和进取心；对贫困生要激起他们的自尊心和自信心；对有自卑感的要亮化其闪光点；对在学习中受到暂时挫折的要给予理解和积极鼓励使人人都能与教师平等交流积极互动 五、转变教学的过程实现互动的预期目标 要实现这个目标首先要转变教学的过程从教师、学生、教材、媒体等四个要
5、素入手 1.学生地位的转变：学生是知识意义的主动建构者培养学生敢想、敢说、敢问、敢创新的精神从而激发学生创造性发展的语文素质 2.教师角色的转变：教师是教学过程的组织者、指导者和意义建构的帮助者、促进者而不是知识的传授者、灌输者 3.教材功能的转变：教材所提供的知识不再是教师传授内容而是学生主动建构意义的对象教材除了文字教材之外还包括音像教材等教师要从“带着教材走向学生”转变为“带着学生走向教材”让学生在大容量教材中各取所需并形成能力 4.媒体功能的转变：媒体不再是教师传授的手段、方法而是用来创设数学情境、进行合作学习和互动交流即作为学生主动学习、合作探索的认知工具语文课堂师生互动、共同发展教学模式充分体现了以教师为指导、以学生为主体、以学生发展为宗旨、以培养学生能力为核心的语文新课程理念使学生在学习中学会了互动交流在交流中学会生存在合作中学会了沟通、互动、分享既能尊重他人理解他人欣赏他人也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏这种合作互动意识和品质对学生今后的发展大有益处
