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1、教学设计方案课题名称：浅水洼里的小鱼第一课时姓名：王益萍工作单位：安民小学学科年级：二年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）这篇文章通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的善良、执着与专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条扔回大海的故事。内容虽然自然，却感人至深，令人深醒。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、学习12个生字，会写2个字。2、把课文读通顺、读流利。3、读中体会浅水洼里的小鱼的困难处境，从而体会小男孩儿在乎小鱼。三、学习者特征分析（说明学
2、习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）本班级的学生都是来自山区的孩子，接触外来事物的机会少，但大海和小鱼都是孩子们熟悉的事物，这个故事内容贴近生活实际，比较容易挖掘孩子在农村的生活经历，努力实现情趣交融，在教学中引导学生在思考和交流中相互影响，受到正确价值观的影响。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）1、利用同桌合作的方式学习本课的生字词。2、重视对朗读的指导，采用多种读书的形式，结合具体情境体会小
3、鱼的感受，在读中理解重点词句，并树立其保护动物，珍爱生命的意识。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1、学习12个生字，会写2个字。2、把课文读通顺、读流利。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、看课件导入，激发兴趣同学们，喜欢小鱼吗？（板书：小鱼）看，鱼儿在大海妈妈的怀抱里自由自自在的，多么快乐呀！他们和自己的小伙伴们一起多第幸福呀！可是，有一天涨潮了，潮水将小鱼带上了岸，退潮后，沙滩上就留下了一个个水洼，水洼里的水又浅又少。我们就叫它“浅水洼
4、”。来跟老师一起写（板书：浅水洼）。浅水洼留下了许许多多的小鱼 ，今天我们就来学习第28课浅水洼里的小鱼。来一起读课题。这些浅水洼里的小鱼离开了美丽的大海，离开了亲爱的朋友，他们的命运将如何呢？学生举手发言，说出自己喜欢的动物。质疑导入新课二、初读课文，整体感知 小朋友们，赶快翻开课本132页，选择自己喜欢的方式读课文，把课文读通，读顺，遇到难读的地方多读几遍。同学们读的可真认真呀，你瞧，这些小鱼都带着生字朋友来跟大家打招了呢！谁认识他们？（出示：甚至 蒸干 干死）谁来当小老师领着大家读？这一排哪些字的读音需要提醒大家的？（翘舌音 后鼻音）重点指导：蒸：你看这四点就代表火，中间像个水字，一横就
5、像沙滩，火在烤着水） 齐读第一排第二排谁会读？谁当小老师领着大家读（继续 在乎 叼念）指名读。师评价：老师发现第二个在乎读的特别好。读轻声指名多生读。这几个你们还认识吗？（扔回 困在 成百上千）自由读，指名读孩子们，这里的这些词语你们都会读了吗？自己读一读，不会的请教你的同桌去掉拼音你还会吗？同桌你读给我听我读给你听，开火车读老师指哪个读哪个最后指“在乎”，小朋友，这个乎字是我们要写的字。仔细观察跟老师写。小朋友，再来读一读这个词语（在乎）谁来说说生活中，谁在乎你？在学校里有谁在乎你？那把它放到大海中，谁在乎谁？小鱼在我们看来可能是不微不足道的，可是它也有自己的亲人朋友，他们也有属于自己的幸福
6、，可是这些浅水洼里的小鱼到底遇到了什么麻烦呢？请同学们再去读一读课文，读后完成这个填空。在海边（）条小鱼 被困在 水洼里，小男孩（ ）它们， 把它们（用力扔回）大海。这就是课文的主要内容。让我们一起来读。当有学生踊跃的充当小老师，其他同学也争先恐后的想当小老师。提高识字、写字效果，巩固生字。三、学习第一自然段小朋友，我们都知道被困在浅水洼里的小鱼有成百上千条，请你再读一读课文第一段，找一找，你从哪句话知道？出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。自己读一读，你从哪个词里看出小鱼？（强调：甚至）指导感情朗读孩子们，我们知道被困的小鱼很多很多，你能用个四字词语来形容？老师这里也收集了几个，让
7、我们来看看。出示：不计其数 数不胜数 成百上千 成千上万 数以万计这些词语都是用来表示数量很多。师引读：被困的小鱼不计其数，也许有 生：几百条，甚至有几千条。 被困的小鱼数不胜数，也许有 生：几百条，甚至有几千条。孩子们，我们知道在这之前这成百上千条小鱼在大海里自由自在的生活着，多么开心，多么幸福啊！可是现在它却困在这浅水洼里，再也回不了大海了。多么可怜呀！你还从哪些地方看出小鱼很可怜。出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。自己读一读，你从哪个词让你感受到小鱼的可怜。（用不了多久 吸干 蒸干 干死）来读出小鱼的可怜。孩子们，如果你就是浅水洼里小鱼，太阳正火
8、辣辣的烤着你们，水温越来越高，沙粒的温度也在升高，你的心情怎么样？来带着你感受来读。齐读听了你们的朗读，老师仿佛看到一条条小鱼张着嘴巴在呼喊，它们会呼喊什么？小鱼的心声被小男孩听到了，小男孩怎么做的？默读第二自然段，划出小男孩怎么做的句子。出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。孩子们，从这句话中让你感受到什么？（板书：小男孩 爱）孩子们，让我们闭眼想像小男孩捡鱼的画面。师配乐说：现在你们和小男孩儿一起来到一望无垠的大海边，此时太阳像个火球烤着大地，你走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。你就这样不停的捡着，扔着
9、，这一条，这一条，还有这一条，这边一条快死了，这儿又落了一条，别走这么快，这里还有一条呢！你为什么走的这么慢？（不想漏掉一个水洼，落掉一条小鱼）你为什么不停地捡？休息一下不行吗？（鱼多，会干死）你为什么这么“用力”地扔呢？（怕被海浪冲回来）孩子们，小男孩就这样不停的捡着扔着，过了十分钟，他的手都酸了，他还是女生读上面句子孩子们，小男孩就这样不停的捡着扔着，过了三十分钟，他的手都酸了，腰都疼了，可是他还是男生读孩子们，小男孩就这样不停的捡着扔着，过了九十分钟，他的手都酸了，腰都疼，背都直不起来了，齐读小男孩的做法让我们感动，小男孩儿的做法证明了他非常在乎浅水洼里的小鱼的生命，课文还有很多地方体现了小男孩在乎小鱼，下节课我们再来学习。刚才我们知道小男孩不停的弯下腰捡鱼。下面我们来写写这两个字“腰、捡”学生在自读中感悟小鱼面临危险。感受小鱼面临的危险，使学生在真情实感中有感情的朗读课文。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 低段孩子应把读书放在首位，在读中感悟，体会小鱼的感受，落实读的训练目标，重视度的实践过程八、板书设计（本节课的主板书）28、浅水洼里的小鱼小男孩 爱
