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1、蓝色的树叶教学设计【教学目标】、认识“刺、猬”等个生字，会写“采、但”个字。、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。、借助插图，了解课文内容。、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。【教学重点】、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。【教学难点】、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。【教学时数】两课时。【教学过程】 第一课时 一、设置悬念，
2、导入课题教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢？教师随机给学生呈现资源的相应图片内容。读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就会明白了！ 二、初读课文，整体感知 、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。 、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词
3、语 、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词： 、请学生通过多种方式自由认读。 、教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。 四、指导写字 、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。 、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面： 左右结构的字要写的左窄右宽； 笔，写竹头时不要把短横写成点； 铅，右上不是一个“几”字。 、学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的
4、奖励。 五、课后思考生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：树叶为什么会是蓝色的？第二课时一、复习词语、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。、自由读生字、词，记忆词语。二、朗读感悟，细读课文、教师请同学们大声朗读课文，之后出示请学生思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？借到了吗？李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔？林园园为什么脸红了？、学习第一自然段：学生自由读课文。教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。、学习第二至四自然段：出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并
5、说说从对话中体会到什么。自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。读第三次对话：林园园说话中的几个“不要”说明了什么？林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？、学习第五自然段：出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？读第五自然段讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）、教师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。三、拓展练习、读读写写：、以“我想对林园园说”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
