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1、经济管理教学策略论文 任务的提出 目前很多高校经济管理类课程仍然沿用传统的教学模式用“统一的教学内容、标准的答案、机械单一的考评”等方式要求学生循规蹈矩亦步亦趋被动接受在教学内容上往往只重于课本脱离实际并且“满堂灌”对于培养学生优良的创造性思维品质和实践能力等存在一定欠缺这不仅束缚了学生的思维也压制了学生的个性发展使学生学习死板多局限于只会做题缺乏实际动手能力不能达到学以致用的高度为改变这种状况北京工商大学陆续开设出一批经济管理类实验课程目的是为了培养基础理论扎实、实践能力和创新能力强符合市场需要的现代服务业人才经过多年的发展在学校各级领导的高度重视与支持下学校经济管理类实验课程不仅在数量上大
2、幅增加而且在内容上也是不断推陈出新如今经济管理实验课程已经成学校的特色和亮点之一在国内高校有着广泛的影响学校绝大部分学生都不同程度地选修过这类课程但是从学生的视角看经济管理实验教学实际效果究竟如何学生在参加这类课程的学习与训练后到底有些体会和收获这些信息一直没有得到有效的收集与分析过去一般只是在课程结束后通过学生撰写课程总结和参加“学评教”的形式来了解学生对某实验课程的评价由于课程总结附带有学生实名等信息并与成绩直接挂钩因此很难使学生表达意思往往是好话连篇而学评教则只侧重对教师教学水平、态度等的评价带有较多感情色彩对课程质量涉及不多因此评价信息结果的参考价值有限为了搞清大学生参加经济管理类实验
3、课程后的感受本课题组利用“北京市属高等学校人才强教计划资助”等项目的支持开创性地策划并在大范围实施了匿名问卷调查活动根据学生对问题的关注特点我们有针对性地设计了调查问卷内容包括大问题、个关注点然后分别向参加本学期所开设的约门不同经管类实验课程的位学生发放要求他们以匿名的形式在调查问卷上填写个人感受与评价根据统计共收回有效问卷份这一数量占本学期学生参加不同经管类实验课程总人数的以上样本覆盖面具有较高代表性此外由于问卷调查采取不记名方式从而可确保学生最大限度地自由表达看法这也为使获取的第一手信息与评价更具性和可靠性奠定了基础最后项目组根据学生的反馈信息再进行认真分析并将结果汇总把所获得的信息及分析
4、结果提供给学校教务管理部门和实验教学部门参考以利更好地提升实验教学质量 对经济管理类实验课程效果评价的调查问卷统计结果及分析 经济管理类实验课程给学生普遍带来收获但仍不尽如人意 根据调查问卷（见表、表）结果的学生在参加经济管理实验课程后感觉收获很大其中有的学生分析、解决问题的能力得到提高的学生理论联系实际的能力得到提高的学生团队合作意识和能力得到了提升的学生通过课程使社会就业能力与就业竞争能力得到提高这些说明通过经济管理类实验课程可以较好地从不同方面不同程度地提高学生相关的能力而且在某一些方面的提高效果显著通过对问卷统计表的分析我们也注意到仍有高达（）的学生在选修完经济管理实验课程后感觉收获一
5、般；的学生的总体感受远不如预期个别学生甚至有后悔的感觉这说明部分学生在上完经济管理类实验课程后的实际收获感觉与原先的期望值还存在较大落差从问卷统计表反映的信息可以看出在知识结构改善（认同）、创新意识与能力的提高（认同）、意志力与自信力的改善（认同）以及学习主动性的改善（认同）方面大多数学生并不认同经与部分学生沟通了解到主要有以下原因：（）由于这类课程的重点在于组织学生动手实验教师在理论知识方面的讲授相对较少因此对于改善学生的知识结构效果一般；（）由于该类课程基本上每周就上一次课学生只有在上课时才会接触到这门课而且教师都比较注重课上训练课下留的作业不多缺乏平时复习的支持导致学了新知识忘了旧知识效
6、果并不好；（）由于这类课程基本都安排在机房进行在上课期间由于各种原因导致部分学生乘机利用电脑干起了自己的事情导致听课效率不高；（）有的学生在刚开始时对这类课程兴趣浓厚可因为专业性较强和课程进度太快等原因越来越跟不上进度也就逐渐失去了对这门课的兴趣；（）个别教师在实验课程设计与组织方面存在问题如上课内容简单、形式单一、缺乏难度和挑战性等还有的教师课程组织管理不到位对学生过于放任等这些也都导致了学生参加经济管理类实验课程后总体收获不如预期 经济管理类实验课程得到学生普遍认可 调查结果（见表、表）显示高达的学生认为开设经济管理实验课程很有必要其中有的学生认为经济管理类实验课程在能力培养方面具有不可替
7、代的作用有的学生认为课程与理论相辅相成有的学生认为这类实验课程符合教育规律可显著提升学习兴趣和效果这说明学生对此类课程总体上是认可的其实从学生角度看非常期待通过经济管理类实验课程加强对平时知识的消化吸收把平时学习的理论用于实际操作中多数学生在参加这类实验课程后也切身感受到很多专业课程都需要实际的操作才能对知识有更加深入的理解从中获得自己的见解及经验从表中我们还注意到有的学生认为经济管理类实验课程应该适当开设但不要太多有的学生认为开设经管类实验课程可有可无或没必要前者的原因是由于这部分学生担心开得太多可能会没有时间学习其他课程不能更好地拓宽知识面所以他们认为经济管理类实验课程要适当地开设至于后者
8、由于某种原因可能还缺乏对这类实验课程作用的全面了解与认同 多数学生主动积极选择经管类实验课程 调查结果（表）发现（除去的学生认为容易拿学分）的学生选择经济类实验课程的目的是积极的其中有的学生是为了锻炼实践应用能力、适应社会发展需要而选择此类课程这说明由于这类实验课程实用性及应用性较强所以学生会选择这些与自身今后发展密切相关的课程从而锻炼提高自己的能力其中有部分学生之前学过相关理论课程出于完善自己知识的系统性考虑特意选修具有很大关联性的实验课程想通过这个平台将课堂上学习到的理论知识加以实际的操作应用从而更好地理解所学知识还有一些学生之前并没有学习过相关理论课程但是出于自己对此类课程的兴趣或者是希
9、望拓宽自己的知识面而特意选择此类课程相比较这些抱有积极主动态度的学生我们也注意到有的学生选修经济管理类实验课程的目的是因为拿学分较容易尽管这只是极少数学生但从一个侧面说明在部分学生的理解中这类实验选修课可能存在着教师给分偏松的现象此外一部分学生抱着能在半学期内学完一门课程拿到学分的心态来选修此类课程还有一少部分大一新生由于压根不了解此类课程对实验课程内容认识不清选课目的并不明确导致他们单纯为挣学分而来学习的积极性和主动性大打折扣 学生对实验教学组织形式的期待非常务实 由调查问卷表发现学生普遍不喜欢以“教师布置任务后完全由学生自主完成训练任务”的上课模式（只有认同）多数学生希望教师在实验课程组织
10、过程中能够做到模拟操作配合案例分析与讨论（认同）同时有的学生希望采取理论授课与训练结合的方式的学生认同由实验课程教师指导学生完成各项训练任务经过与学生交流沟通了解到由于多数学生初次接触实验课程对动手实验操作有一种既兴奋又陌生的感觉在教师布置实验训练任务时常会遇到很多自己无法解决的问题要么是在操作过程中步骤经常出错要么盲目操作跟着感觉走如果没有教师的指导、帮助再加上学生不得要领很容易产生畏难情绪甚至厌烦此外很多实验课程的展开需要学生掌握一定的理论基础知识如果没有把握好基础知识学生在做实验时就会带有很大盲目性因此学生普遍期待着卓有成效的课程教学组织形式希望能在有限的时间内少走弯路尽快达到实验课程预
11、期的目标他们希望教师能在教学过程中起到教育、引领和指导作用不仅讲解必要的相关理论基础知识还要亲自指导学生完成训练任务和模拟操作培养学生理论与实践结合的能力同时希望师生一起参与讨论问题进行案例分析等希望通过这些过程不仅能激发学生的兴趣而且还能建立起良好的师生关系使得学生更愿意和教师交流 对策与建议 在对大学生实验课程评价信息统计分析的基础上项目组也征求了部分学生的意见在此汇总几条建议供学校相关部门参考 有针对性地分层次开设经济管理类实验课程 针对学生在参加经济管理类实验课程后的体会与评价有较大差异建议这些实验课程的开设可考虑分层次的模式课程内容的难度和深度要有所不同以便于更具有针对性： （）专门
12、面向经济管理类专业学生的实验课程所开课在内容上要有深度和难度对于经济管理类专业的学生来说不仅应该开设较多的相关实验课程更应将其中一些课程作为必修课以强化学生实践应用能力的培养使他们对所学的专业知识能够深入理解并使相当部分的知识能达到应用的水平 （）面向非经管类专业学生开设的实验课程由于这类课程需要一定的前期相关知识基础建议实验课程适当放低难度注意经济管理基础知识的介绍和讲解使这部分学生能及时补上这方面的不足有效地融入到课程中 （）面向全校各专业学生开设一些通识性实验课程主要是用于拓宽学生的视野培养和满足学生广泛的兴趣拓展知识和能力结构为今后的自身发展提供更宽的选择 合理安排课程时间及内容确保实
13、验课程取得预期收益 由于部分经管类课程时间常采取每周节课连上的形式使得学生连续下来感觉很疲劳难以消化学到的知识影响学习质量和收益因此建议在时间安排上考虑从每周学时更改为每周学时教师可放慢进度照顾大多数学生的承受能力以便学生更容易投入课程中并收到良好效果从而也更愿意去参与这门课此外建议在每次上课后适当留一些课后练习作业同时提高平时成绩的比例注重对平时成绩的考核这样有助于学生注意及时对课程教学内容的消化与吸收期末考试可以采取论文、实验总结报告、实际任务解决方案和动手操作等为主的方式不能只要求死记硬背知识点应该通过更多的形式鼓励学生进行独立思考和独立解决问题 注重在解决实际问题过程中提升学生的综合素
14、质与能力 考虑到多数学生普遍希望通过实验课程来提升自己分析、解决问题的能力提升理论联系实际的能力等建议教师在授课的过程中有侧重地培养学生某一方面或者某几方面的能力如培养学生的社会适应能力与就业竞争能力分析、解决问题能力、团队合作意识等建议教师在每次实验课上有针对性地设计几个问题让学生通过实际操作或研讨分析主动参与到解决问题的过程中教师还可适当组织学生开展“研究活动”布置一些课题让学生动脑、动手去搜集资料最终撰写研究报告等注重通过解决实际问题来培养学生动脑、动手和思考的能力此外希望经济管理类实验课程教师合理进行课堂设计与组织在知识讲解的基础上增加一些案例分析内容因为案例能够更生动、形象地反映知识
15、的要点通过这些案例可将生硬难理解的理论知识变为更能被学生所接受提高学生的学习兴趣教师在课上多加强课堂讨论通过师生互动或让学生组成小组相互讨论激发学生思考在讨论发言的过程中锻炼各方面的能力并提高学生参与课堂活动的积极性对于有一定难度的训练任务可以由教师指导学生完成同时也可以播放一些视频短片等来帮助学生对知识点的理解提高学生兴趣 加大对经管类实验课程的宣传力度 通过对周围学生的调查了解相当一部分学生对经济管理类实验课程了解不够往往只停留在字面上的一些理解为了使更多学生详细了解此类课程建议教务处和教学部门加大经济管理类实验课程的宣传力度采取多种形式如网络宣传、视频、讲座、试听、参课学生座谈、交流心得体会等方式对课程主要内容、特点、适用范围、需要的前期专业知识基础、师资情况等信息进行必要的宣传和介绍让学生更加深入地了解这类课程的优势和特色这样有利于学生根据自己的专业背景和未来职业
