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1、初中生物教学实践探索论文 摘要：初中生物作为一门基础课程教学难度、知识点的掌握难度都较大且实验较多翻转课堂教学模式的引入使这门课程教学效率得到了提高通过课前的自主学习和准备、课堂的实验环节以及课后的总结和反馈有效的提升了学生对于初中生物学习的兴趣和效果同时也增强了学生在心理人格上的主体性 关键词：翻转课堂；初中生物教学；实践探索；主体性 苏霍姆斯基说：只有能激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育自我教育的突出标志就是学会学习因此培养自我教育素质发挥学生学习的主体性问题就成为学校和教师要明确的主要问题翻转课堂以实验性强为特征与初中生物教学的适应性较高能够在课堂教学中提高学生学习的自主性及其能力
2、翻转课堂需要分三个阶段进行首先是课前环节需要学生利用一些网络教程结合自身学习经验开展自主学习学习一些开展实验的方法其次是课中环节学生根据自己掌握的方法合作开展实验并对实验结果进行自主讨论在互相交流中加深学习体会最后是课后环节学生要针对实验中掌握的各种生物知识加强课后练习巩固知识点 一、课前对学生自主学习的引导 课前的引导是翻转课堂能够有效开展的重要条件翻转课堂以学生为课堂主体教师需要在课前对学生进行引导让学生通过自主学习完成课前的预习以及准备工作提升教学效果1以显微镜的使用为例分析翻转课堂的应用这一节内容需要学生准确记住显微镜的组成以及作用并且运用显微镜观察图像养成规范使用及爱护实验工具的实验
3、习惯教师在课前通过视频文件让学生引入细胞的概念并指出要观察这种基本单位的行踪就必须使用显微镜因此我们要认识并学会使用显微镜那么就要求学生在观看视频后能够掌握显微镜由些部分构成应该使用显微镜可以引导学生观看网上的一些优秀视频进行学习并且通过一些动画进行演示在课前做好实验开展的准备工作以便迅速进入正式实验状态提高课堂效率 二、课堂教学实验活动 课程正式开始前教师要对学生课前的自主学习作快速测评根据学生自主学习、自主讨论的内容总结问题和难点根据学生的问题有针对性的设计一些题目进行测评从而确定学生的问题所在教师在确定问题后可以针对学生的问题结合实际生活创设情境引导学生从周边事物出发结合自身经验去学习知
4、识思考问题之后学生可以根据情境问题开始独立的探究和合作学习教师根据学生的实际情况合理的将学生分成一些小组学生以小组为单位在实验中进行探究、讨论学生独立探究和合作学习可以根据课堂的实际情况进行灵活的运用实验结束后以小组或者个人为单位进行实验成果的展示鼓励学生全部参与到成果展示的环节要让每个学生都踊跃参加通过成果展示学生就能将知识内化教师根据成果展示环节中存在的问题进行指导和帮助解决问题引导学生针对问题继续探究在这一环节教师只是引导和辅助的身份学生是课堂的主体2在显微镜案例中教师要先引导学生回顾课前预习的内容并随机进行提问测试学生的掌握情况之后开始进行实验实验时教师要将显微镜使用规范通过各种形式告
5、知学生学生再根据规范利用显微镜观察10分钟载玻片上放置的图像在观察的过程中可以通过角色扮演的方式表现一种“师生互动”的场景学生扮演教师监督另外一名学生的实验过程对于不规范之处进行纠正和记录观察完毕后还要对比显微镜呈现出来的物像和载玻片上放置的原图像从而发现显微镜所呈现的是原图像的倒像还可以进一步观察一种生物细胞通过目镜以及物镜的更换结合图像变化的过程验证显微镜的放大效果经过讨论学生可以得出一个结论显微镜的放大倍数是目镜倍数和物镜倍数相乘所得的积 三、总结反馈 课堂实验活动结束后还要及时的进行总结、评价和反馈学生实验和学习的结果反馈情况将成为教师教学策略调整的重要依据要做到根据学生实际学习进度开
6、展教学设计做到因材施教翻转课堂下学生自主学习以及教师教学设计的效果都要通过实验的总结和评价得到体现学生完成任务后教师要根据实验结论进行肯定性与鼓励性的评价并从中总结学生在实验中的困难及问题学生在课堂上将问题和困难与其他同学进行交流和探讨再总结答案学生合作所得到的结论教师要给予客观的总结与评价突显了学生在课堂中的主体地位在显微镜实验案例中教师在实验开始前的检测也是一种总结实验开始后教师要来回检查学生在实验中的状态鼓励优秀纠正问题实验结束后根据规范表格了解学生的操作实际情况根据实验前、实验中、实验后三个阶段的情况检查教师可以总结学生对这节课的整体掌握情况及时进行总结、评价和反思纠正教学中学生出现的
7、问题3初中生都是十几岁的孩子正值人生美好年华孔子说：“吾十有五而志于学”这个阶段正是孩子们掌握知识、学习方法、开拓视野、树立人生观价值观的最佳时期我们作为教师在教授知识的同时还应该注意与学生交流的方式方法以保护学生的自尊心、积极性、创造性 四、结语 教育就是要培养学生成为社会主体的下一代为了塑造具有主体性人格的国家公民激发人在社会历史发展中的主观能动性在中学阶段就要注重培养学生的主体意识翻转课堂在初中生物教学实践中的应用需要教师以引导者的身份引导学生在课前的自主学习和讨论中发现问题在课堂上结合课程内容和问题进行提炼、拓展通过实验完成自主探究与合作学习在实验成果的提炼中完成知识的内化翻转课堂在具体的教学活动中强调教师引导下学生的主体性而实际上在教师心目中逐渐树立与学生的“主体间意识”更加重要把学生当作与教师在人格尊严上平等的生命个体从内心深处真正爱护学生、尊重学生、关注学生心灵成长这才是翻转课堂真正有效而无形的保障 参考文献: 1李正芳.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索J.中学教学参考,26:105 2李响.翻转课堂在初中生物实验教学中的应用研究D.河北师范大学,. 3李建华.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索J.中国教师,S1:101
