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1、 爬山虎的脚设计理念及课堂实录爬山虎的脚是人教版教材四年级上册第二单元的第二篇课文，是叶圣陶先生写的一篇精读课文。 小学语文阅读教学到底该教什么、学什么？最重要的是在阅读过程中学习言语表现。只有在阅读中深入地品悟语言、辨析语言，让孩子们沉潜于鲜活的言语中去品味和揣摩，让他们体悟到语言的精妙之处，才能使他们在说和写中内化语言、运用语言，在言语表现中滋养言语生命，获得言语能力的磨炼和提高。 潘新和教授和王尚文教授都认为，对学生学习语言来说，尤其要重视在具体的文体语境中，对活的语言的领会，对其作动态分析，形成“言语感”。那爬山虎的脚这篇文章它的文体特点是什么呢？ 爬山虎的脚其实是叶老专门为孩子们写的
2、一篇观察范文。文章的结构非常清晰，叶老先写爬山虎长在什么地方，再写“引人注意”的爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。而写爬山虎脚的部分，又按“脚的样子”、“怎么爬”以及“脚的变化” 每段一个主题，分三段进行了细致精准的描写。在每个主题中又渗透观察方法，比如 “今年我注意了”中的“注意”、“如果你仔细看”中的“仔细”，还有最后一段的“不几天”、“后来”、“逐渐”这些词语，都在传递作者的观察方法，告诉孩子们观察要专注、要仔细、要长时间，这样方能了解事物的秘妙。因而，本课的教学，我通过互文对照、动作模仿、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴。课堂上采用朗读、对比、替换等方法，把学生置身于语言的
3、海洋中，通过涵咏、体悟、辨析文章中的词语、句子，让孩子们去感悟语言的表现形式，积累精彩的语段，并通过角色换位，让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题，在换人称的改写中实现学习语言，积累语言和运用语言，学会表达，实现在语言学习中滋养言语生命，努力体现以“言语表现”为本位课堂的教学理念。爬山虎的脚课堂实录师：同学们，先看老师写三个字。（板书“叶圣陶”）一看就知道，这是一个人的生：名字。师：有关叶圣陶，你知道他哪些方面的事呢？生1：我知道叶圣陶是一个作家，我看过他写的一篇文章叫荷花。从荷花这篇文章里，我知道叶圣陶是一个很会观察的人。师：你真善于学习！还有吗？生2：叶圣陶是一位文学家，也是一位编辑
4、。师：是啊，叶圣陶是我国现代的一位伟大的教育家，他又是非常有名的文学家，他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近，所以大家都很喜欢看。今天我们就来学习他专门为我们小朋友写的一篇观察范文，题目叫（手指课前板书好的课题，生齐读爬山虎的脚）师：叶圣陶爷爷在生活中观察到了哪些东西，又是怎样把它写成这篇文章的？让我们赶紧走进课文，认认真真地读一读，把字音读准确，放开声音来。(学生自由读课文)师：好！我看到许多同学都举起了小手，已经读好了，是吧？刚才在读的时候，你们觉得这篇文章当中有没有比较难读的句子？你的小手举得最高，请你吧。生1：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细
5、丝像蜗牛的触角。”师：你为什么觉得这个句子特别难读？生：感觉句子翻来覆去的。师：你有“翻来覆去的”的感觉，是吧?这个句子有两个生字，的确挺难读的，不瞒你们说，老师第一次读的时候也出错了，所以我也觉得这个句子特别难读。你们自己再试着读一读。(生自由读。)师：现在谁有信心来读一读，把句子读正确、读流利。（一男生读。）师：读得不错，尤其是这两个红色的生字（茎、柄），看老师写一写。“茎”是草本植物，所以上面是个草字头，下面是什么部件？生1：“经常”的“经”去掉绞丝旁。师：（板书“茎”）对，这就是“茎”。还有一个字就是“柄”，木字旁，它也是个形声字，右边是甲乙丙丁的“丙”。（板书“柄”）师：那么，“茎”
6、到底是在植物的哪个地方呢？“叶柄”指的又是什么呢？别急，请在作业纸的图边上的田字格中写一个“茎”，一个“柄”，把字写漂亮。（学生书写。教师板画“茎”、“柄”、叶图，请一生上黑板标注“茎”、“柄”）师：他标注得对吗？生：对！师：我们明白了，什么是“茎”，什么是“柄”，一起读一遍，把这两个的后鼻音读准确。（师范读、生跟读）师：课题是爬山虎的脚，叶圣陶爷爷在文章中哪几个自然段直接写了爬山虎的脚，请快速读读课文，找出来。生：第三、四、五自然段描写了爬山虎的脚。师：真有一双火眼金睛。那第一自然段写了什么？生1：第一自然段写了爬山虎长的地方。师：对，写了它长在哪儿。第二自然段写什么呢？生2：爬山虎的叶子。
7、师：是的。课文只有三至五自然段直接写生：爬山虎的脚。（板书“35”）师：那我们就直奔重点，先来学习课文的三至五自然段。请同学们先把目光聚焦到课文的第三自然段。在第三自然段中叶圣陶爷爷重点观察了爬山虎的什么？他又是怎样把它写出来的？请同学们默读第三自然段，圈圈画画，在你有收获的地方做简要的批注。（学生自读作批注）师：同学们静心读书的样子真让老师喜欢。好的，现在愿意打头阵，先来跟大伙儿分享你的读书收获？生：这一自然段作者主要观察了爬山虎脚的样子。师：你从哪个句子中体会到叶爷爷主要观察了爬山虎脚的样子？生：“茎上触角”。师：哦，关键在这里（教师点击，该句呈现在大屏幕上），它的样子像生接读：枝状的细丝
8、，每根细丝像蜗牛的触角。师：这就是爬山虎脚的样子，也可以说是它的生：形状。（师板书“形状”）师：爬山虎枝状的细丝和蜗牛的触角到底相似在哪里？咱们一起来看一看。（课件出示蜗牛的触角图片和爬山虎的脚图片，比较感悟相似之处。再读句子。）师：除了写了爬山虎脚的形状，还写了什么？生：还写了它脚长在哪里。师：长在哪里？生：茎上长叶柄的地方。师：说完整了吗？还有没有补充？生补充：茎上长叶柄的地方的反面。（师指板画图，让学生判断准确的位置）师：对啦，读书就得认真，一点儿都不能马虎。爬山虎的脚，长在茎上长叶柄的地方的反面，这是它的位置。你看叶爷爷写得多么清楚。（板书：位置）师：除了写清楚爬山虎脚的位置和形状，还
9、写了什么？生：颜色。师：什么颜色？生：嫩红。师：哪句话里看出来？一起读。（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”）师：嗯，叶圣陶爷爷用平实的语言写清楚了爬山虎脚的位置，在（生齐读“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的方面师：它的形状是（生齐读：茎上长叶柄的方面每根细丝像蜗牛的触角。”）师：颜色是（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”）师：瞧，爬山虎的脚，它的形状、位置、颜色都与别人不同，这就是它的生：特点。（师板书“特点”）师：叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎脚的位置、形状、颜色，写出了脚的特点，让我们读来清楚明白、印象深刻。写得这么精准、妥帖的句子，你能再用心地读一读，争取记在自己的脑海里吗？（
10、生自读自背）师：同学们读得这么投入，大多数都会背了吧？这么有信心呀！那这样，同桌互相背背，背得正确流利的别忘了夸夸他。（同桌互相检查）师：孩子们，叶圣陶爷爷能把爬山虎脚的特点描写得这么精准，他是怎么观察的？请再快速读一读第三自然段，你会有所发现的。生：他是仔细观察的。师：从哪个词看出？生：注意。师：是呀，只有很专注地观察，才能发现事物的秘妙。（板书“注意”）叶圣陶爷爷是通过自己注意地观察，才能如此细致精准地写出了爬山虎脚的特点。那么在四、五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢？又是怎样写出来的呢？请同学们自己读一读四、五自然段。（生自读）师：第四自然段，叶爷爷重点观察了什么？生：叶爷爷重点观察了爬
11、山虎是怎样爬墙的。（师板书“怎么爬”）师：到底爬山虎的脚是怎么往上爬的呢？拿起笔，圈一圈描写爬山虎爬墙的动词。（学生默读圈词）师：谁来和大家交流一下你圈了哪些词？生：触、巴、拉、贴（师板书）师：整个爬的过程就是由这四个动词构成的，对吧？师：真好！这四个是动词，我们可以尝试用动作来表现。请同学们一边读，一边用动作来演一演。（师兴起自己的手臂）你的手臂就是爬山虎的茎，你这只手上的指头就是它的脚，明白了吗？（生边读边演）师：谁愿意上台来演一演？大家来给她配音。（一女生演，其他学生读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙的句子。）该女生“触”墙动作过猛，师示意学生停止。师：我刚才看她是这么“触”的，你们觉得她
12、这样“触”对吗？生：不对，应该轻轻地摸。师：如果像她这样应该用哪个词？生：撞、碰。师：为什么？生：“触”应该是轻轻的。师：对，“触”是轻轻的，此时的脚只是细丝呀，明白了吗？（再次演、读）该生在演“拉一把”的时候，把整条手臂贴在黑板上，教师及时表扬。师：再请一位同学来演，这次请一位同学来读，读得要好，演得也要好，其他同学仔细看。（两生上台读、演，朗读和表演都比较到位。）师：嗯，读得好，演得也好，看来同学们真明白了爬山虎的脚是怎样往上爬的。奖励大家，老师把爬山虎爬墙的动作做成了动漫，想看一看吗？生：想。（师边播放爬山虎爬墙的flash动画，一边解说。）师：诶，孩子们，在欣赏动漫时老师脑子里冒出了一
13、个问题：爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，壁虎也是在墙上爬的，那能说壁虎是“一脚一脚往上爬”吗？生：不能。师：那应该用哪个词来说壁虎往上爬的？生：一步一步。师：为什么？生：壁虎的脚是可以移动的。师：老师特意查过字典了，“步”是行走时两脚的距离。爬山虎是一脚爬出去就生：固定在那里了。师：然后再长出新的脚，爬出去又生：固定在那里。师：壁虎是怎么样的？生：壁虎的脚不是定在那里的，它会移动。师：叶圣陶爷爷不仅观察得仔细，而且用词也用得非常生：准确。师：是呀，非常精准、妥帖。用词这么精准，他到底是怎么观察的？课文中叶爷爷也用一个词告诉了我们。生：仔细。（生齐读“如果你仔细蛟龙的爪子。”）师：看来叶圣陶爷爷
14、不但观察得很专注，而且观察得很生：仔细。（板书“仔细”）师：同学们，那课文第五自然段中，叶爷爷又重点观察到了什么？生：爬山虎的脚不触墙会怎么样？师：我们来说说看，爬山虎的脚要是没触着墙怎么样？（生齐读“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”）师：要是它触着墙呢？（生齐读“细丝和小圆片逐渐变成灰色”）师：也就是说，这其实是爬山虎脚的一种生：变化（板书“变化”）师：这种变化是一会儿就能看清楚的吗？生：不是。师：你怎么知道不是一会儿呢？生1：“不几天”、“逐渐”生2：“后来”。师：对！从这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷观察的时间很生：很长。（板书“长时间”）师：你要是不相信，我把这些词变成灰色，去掉它们
15、你读读看，有没有长时间观察的感觉？（生自读）师：要是我把这几个词拿掉，你感觉他观察的时间很生1：很短，几秒钟就好了。生2：很短暂。生3：很快它就已经成长好了。师：是的，所以这些词能不能缺少？生：不能。师：来，我们把这几个词突出地读一读。（生齐读“爬山虎的脚要是没触着墙逐渐变成灰色”）师：同学们，你们看，叶爷爷在观察爬山虎脚的时候不但很（教师指板书）生：注意。师：而且很（教师指板书）生：仔细。师：观察的时间（教师指板书）生：很长。师：写的时候才能写得非常精准。假如你就是爬山虎的脚，那你又会怎么介绍自己呢？拿起笔，任选一个主题，可以是写爬山虎脚的特点，也可以是写怎么爬，还可以写脚的变化，不过，要以第一人称写。课文中的一些优美的语言以及精准的描写，你都可以用。（生边写，师边指导、批改）师：刚才，我一巡视走一边批改，有一些同学写得不错，请打过五
