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1、初中物理开放式教学的实践论文 一、创设开放学习情境引发学生对物理的探究 物理作为一门探究性很强的学科学生要有探究乐趣和探究激情才能深入教学实践证明有效的情境能将学生置于探究环境之中引发对物理知识的思考开放式的学习情境是指教师抓住开放式的教学特点创新物理探究内容的呈现方式通过设计开放式的教学情境引发学生思考开放式学习决定了教学过程不再单一而是呈现出多元的思维特征新颖的教学情境可以激发学生的学习兴趣使学生在情境中产生思维碰撞获得思维能力的提升如在学习沪科版八年级“物体的浮与沉”时我先和学生复习有关浮力的知识接着设置活动情境:将一枚生鸡蛋放入装有600毫升的水槽中鸡蛋慢慢地下沉到水槽的底部然后我像变
2、魔术似地对学生说:“我有办法让鸡蛋停留在水中和浮在水面上”然后我往水里放了盐(经过调制学生无法看出)鸡蛋正如我所讲的那样浮了上来紧接着我又设计了一个实验活动:我手上拿着几个充满氢气的气球手抓住系着气球的绳子可以看到气球浮在空中手一松气球就往上跑;用力拉或在绳子上挂一重物又能使气球下降提问:谁能让气球浮漂浮在空中?要想让学生对物体的浮与沉有比较全面的理解就要从物理学的角度去看问题我设置两个开放学习情境目的在于让学生从多角度去思考物体的沉浮和什么有关而活动情境正是学生探究的重要条件因此开放式的活动情境能为学生接下来的实验提供思路促进学生多元思维的发展 二、设计开放的实验、习题引发学生对物理的探究
3、物理实验是学生获取知识的重要渠道也是物理教学的重要组成但传统的实验教学模式单一不少实验设计的模式是以定理的验证或推导为最终目的限制了学生思维的拓展;同时不少物理习题是课堂教学的“再现”学生无法在习题中获得新的知识增长点设计开放的实验、习题就是要突破传统教学的局限性借助实验让学生自主发现物理知识开放式的实验能引发学生多向思维的拓展从而让发现知识变得更加积极和主动虽然这个过程具有动态性和不可控性但是却能让学生感受物理探究的乐趣如沪科版初中物理教材设计了不少实验教师在设计实验教学方案时要紧扣“开放式”的教学特点设计开放的实验过程、开放的实验原理、开放的实验材料、开放的实验结论以及开放的实验探究方法虽
4、然说“开放式”的实验过程操作起来难度更大对教师全局把握能力要求更高但却能够让学生在开放实验中获得更多的物理知识既能突破课堂教学目标又能促进学生知识的增长又如习题是巩固课堂教学的重要组成也是拓展物理知识的重要渠道设计开放式的物理习题可以将一些常规题设计成开放型如条件多样性引发结论的多样性的习题、没有唯一答案的习题、探究多样化的探究题等从而促进学生发散思维的训练如请举出生活或生产中增大压强的四个实例;你知道茶壶的设计中包含些科学道理?烧瓶内的水沸腾后将它移开火焰你有几种方法使瓶内的水再沸腾起来?这些问题的答案并不是唯一的对学生综合能力的运用要求又比较高对开发学生发散性思维有着重要作用 三、开放课堂
5、教学模式引发学生主动探究物理知识 物理教学要想构建以开放为主旋律的课堂模式就要将课堂探究的主动权交给学生打破传统教学中教师过多干预学生探究的模式让学生主动学习物理学生物理学习的过程不仅是简单的认知过程还是交流与合作的过程开放式的课堂模式为学生的探究提供了一个开放平台学生不仅可以按照喜欢探究的方式探究也可以以物理知识中的基本规律在自然界中的表现现象作为认知活动的开始然后以自己喜欢的方式组织同学进行探究教师作为课堂的引导者并不干预学生的探究过程而是当学生遇到困惑点时进行点拨以培养学生的探究能力为目标从而让学生在探究过程中获得探究能力的发展于是学生跳出了传统课堂探究模式中相对单一的研究方法感受到了物
6、理探究的乐趣并获得了多元思维能力的发展如在学习沪科版九年级“连接串联电路和并联电路”时不少学生在小学阶段就学过简单电路而本课探究的内容操作性较强要想让学生知道什么是串联电路和并联电路教师可以开放课堂教学模式让学生根据自己的兴趣爱好去研究从而对串联电路和并联电路有一个比较深的理解开放课堂模式后学生就可以结合探究方案:用想到的各种连接方式把灯泡和开关接入电路使灯泡都可以发光并用不同的方式控制电灯泡的工作由于学生在课后操作的时间比较多对课题的研究也会比较深入教学难点就比较容易突破总之想有效地进行开放式的物理教学就需要教师突破封闭的教学理念不求每次课堂上都要得出结论而是将问题的探究以开放的视角放给学生去探索、讨论突破课堂探究的局限性将物理与生活、社会联系起来从而促进学生思维能力的发展
