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1、分级阅读下的教育教学论文 一、对当前幼儿阅读存在问题的思考 当前幼儿分级阅读越来越收到老师与家长的亲睐但是在具体的落实过程中存在很多的偏差主要表现在：市场上幼儿分级阅读材料鱼龙混杂巨大的经济利益驱使一些出版企业涉足幼儿分级阅读市场但是企业素质参差不齐对分级的标准胡乱标记书籍内容杂乱标记不统一不规范导致分级阅读的“级”的界限模糊不清很多老师与家长对把幼儿阅读当成识字教学把阅读当成识字教学的老师眼里面就不存在分级问题因为她看不懂阅读兴趣、阅读能力、阅读中幼儿情感的培养等枯燥的识字压制了幼儿阅读的情感与智慧消磨了阅读的兴趣很多幼儿家长没有参与幼儿的阅读引导很多家长愿意为孩子买书却不愿意与孩子分享阅读
2、其实分级阅读的目的之一就是方便家长与老师对幼儿阅读的帮助与引导尤其是一些低龄幼儿的阅读在西方亲子阅读是阅读能力培养的主要环节是培养幼儿阅读兴趣养成良好阅读习惯学会自主阅读的基础工作过重的阅读负担反而适得其反阅读是有益的但是有的家长为此强加给孩子很多阅读负担采取任务模式这样的阅读很可能违背幼儿的意愿让原有的兴趣消失 二、对提高分级阅读效果的策略思考 注重研究幼儿发展差异与规律不同年龄的幼儿其语言发展能力是有差异的例如：小班的幼儿喜欢听故事中班的幼儿喜欢讲故事大班的幼儿喜欢遍故事与表演在教学中我们要立足这个基本的分级要求采取不同方式的阅读教学方法迎合孩子们的喜好来培养兴趣提高能力同时针对一些幼儿的
3、个体差异要分别对待在实践中我们不能够一刀切式地对学生进行分级阅读训练而是要研究每一个幼儿的特点采取不同的方法在这一点上需要鼓励家长的积极参与做好家长的教育工作例如：有的中班孩子还停留在喜欢听故事的水平说明其阅读能力发展较慢就要加强其口语训练请他讲故事给小朋友讲、给家长讲、给玩具讲等如果大班孩子还停留在口语表述阶段就要鼓励孩子自己编创故事、表演故事在阅读能力培养中尊重幼儿自主权首先要重视幼儿阅读环境的营造幼儿早期是语言的形成期这个时候特别要注意营造良好的阅读氛围与环境对幼儿进行熏陶这一方面家长的作用是非常重要的早期可以通过“听”的形式营造环境后来可以通过口语交流以及通过图画书等加强幼儿与书本的交
4、流的形式促进幼儿阅读能力的发展例如：在家里的时候家长给幼儿读故事不在家的时候家长给幼儿写信（或者纸条）告诉幼儿你多么地爱他；学会与幼儿倾听、用眼睛与幼儿交流；走亲访友的时候提前给一点时间让孩子做一个计划让孩子出出注意如穿什么衣服、送什么礼物；当孩子说出新名词的时候积极鼓励等等这些方法都能够营造一个良好的氛围在此基础上引导幼儿的好奇心为加强阅读能力培养打下基础其次要重视孩子自主阅读的权利 幼儿的自主阅读权利的实现是培养兴趣与保护兴趣的基础在实践中我们要加强亲子共享式的阅读例如：在阅读过程中家长以及老师要逐步让孩子们参与阅读图书计划的制定带着孩子一起去新华书店购买图书去邮局订阅图书杂志一起选择图书
5、；家长不要以自己的喜好取得孩子的爱好幼儿时期的读物选择一定要以幼儿的兴趣作为基础的出发点否则会扼杀幼儿的兴趣打破“识字”阅读及所谓的经典阅读模式目前的一些识字类的出版物以及教师中识字教学的方法正在严重破坏幼儿阅读能力的发展在幼儿阅读能力发展的关键期我们以识字为中心的教学模式把生动的阅读变成了枯燥的图画以识字多少衡量幼儿学习效果的恶习至今仍然流行同时一些所谓的白雪公主、卖火柴的小女孩等经典占据了过多的阅读题材强调过多的经典阻挠了幼儿的阅读广度脱离了幼儿生活的社会与空间虚构的情节与一厢情愿的结果让孩子的发展与社会脱离例如：目前的幼儿阅读教材缺失科学书籍缺失科学的印象与概念的渗透有的虽然含有一些知识
6、却难以与幼儿的生活结合例如十万个为什么之类的科学书籍并不适合于幼儿的阅读因为幼儿时期的阅读不能够如此的精确的知识而应该以科学概念的模糊渗透为主与幼儿的思维以及生活结合起来 三、构建家校及社区的儿童分级阅读体系 随着互联网技术的发展电纸书、电脑阅读、电视阅读等方式对阅读产生极大影响社群化的互动阅读及因材施教的个性阅读得以实现这对促进幼儿分级阅读是有益的要充分利用社会力量促进幼儿的分级阅读工作例如：城市要充分发挥社区图书馆的作用让图书馆加入到分级阅读中来学校的图书室要科学按照分级阅读进行图书分类标识工作配备专门的分级阅读指导教师到图书室中在图书馆中建立儿童阅读的试验田在教室建立分级阅读的图书角等要充分加强父母在儿童阅读中的责任对家长加强阅读观念的教育改变一些家长不喜欢阅读不重视亲子阅读不尊重幼儿自主阅读认为读书就是识字等现象同时儿童分级阅读不能搞一刀切要因地制宜立足于学校、地区、家庭等实际情况制定不同的阅读要求与计划 四、结语 儿童时代是养成阅读习惯的最佳时期分级阅读是为养成儿童终身读书的习惯让儿童学会终身学习我们要以更加宏观的眼光以更加科学的态度认识分级阅读这个新鲜事物
