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1、农村职业教育研究论文 职业教育的发展规模和水平不仅是科学技术和生产力发展水平的重要标志也是现代国民教育体系中的一个重要组成部分台湾农村职业教育对台湾农村的发展特别是农村社会经济的发展做出了巨大的贡献被认为是台湾农村经济腾飞的一项秘密武器这是被台湾舆论界所公认的也被认为是台湾农村经济增长的主要因素之一“技术及职业教育”是台湾技术教育的又一别名简称“技职教育”所以在有关台湾的文献资料中发现技职教育这样的术语其实是指其职业教育据此本文就台湾农村职业教育改革与发展的指导思想、领导与制度保障、硬件建设、专业建设、教学内容、教学方法、师资队伍分别作一简要探讨 一、台湾农村职业教育改革与发展的指导思想 台湾
2、农村职业教育结合当地农村的实际情况吸收现代西方职业教育先进理念特别是德国的“双元制”模式确立了职业能力为本位的职教思想并在台湾农村职业教育改革中起到了积极的作用如在办学的指导思想上职业学校注重升学和就业并重许多学校不再把升学看作是衡量职业学校办学质量的唯一指标注重学生职业能力的培养学生毕业后能直接上岗就业为当地经济服务在招生体制上台湾农村职教招生不以单纯的考试分数录取学生而是全面考察学生的职业素质和职业能力总之台湾农村职业教育确立了以职业能力为本位的职教观促进了台湾农村职业教育的发展为当地培养了一大批合格的劳动者为台湾农村地区经济的飞速发展做出了不可磨灭的贡献 二、台湾农村职业教育改革与发展的
3、领导与制度保障 制度关联理论认为：不同制度之间是有关系的这种关系的发生需要一定条件那就是要在同一种制度内它们之间是一种相互影响或互补的关系并具有整体协调性的特点由于完整的制度系统是由不同的制度组成的要想使这个系统有序、高效的运行就必须使不同的制度之间是彼此联系的、有关联的而不是孤立存在的这就是制度关联理论的意义所在从这点上来说台湾农村职业教育也是由职业教育劳动就业制度、职业教育资格证书制度等多种相互关联的制度组成的一个完整的系统这些相互关联的不同制度共同推动着台湾农村职业教育的和谐、健康的发展台湾农村职业教育的改革之所以取得重大的成功关键在于有坚实的领导与制度保障 （一）协调部门与城乡关系建立
4、纵向垂直的职教管理体制 台湾农村职业教育是一个由多种不同的制度组成的一个完整的系统这些不同的制度在其中所处的地位是不等的处于基础地位的管理体制制度就决定了其他相关制度是否会正常运行进而影响到整个系统的运行台湾现行的县级职业中心的领导体制是：成立教育局（技术职业教育司）统一领导管理全县职业技术教育这种领导体制的好处就是机构的任务明确精力集中工作摆上位置减少了过去的扯皮现象便于统筹规划就业前职业技术教育和农民成人教育合理安排人力、物力、财力上级的指示、要求能得到较快贯彻落实提高了服务能力台湾农村职业教育是否得到切当安排、各层级间的教育是否实现有效衔接、课程是否得到切实实施都有赖于这种职教管理体制是
5、否合理、有效 （二）明确各利益主体的责任确立农村职业教育经费投入的新体制 经费投入为台湾农村职业教育的发展提供了物质保证决定了台湾农村职教发展的水平和规模舒尔茨认为人力资本的投资有多种形式教育是其重要的形式之一通过对教育的人力资本的合理投资就可以得到良好的收益如促进国家的社会经济的发展增强综合国力提高人民的生活水平在台湾大部分的学者、经济学家及政府官员对此都达成了共识基于这样的认识台湾当局把教育作为发展经济、提高民众素质的根本因而台湾在大力发展经济的同时非常注重对教育的投入多渠道筹措教育经费不断增加对教育的投入近年来台湾农村职业教育的投资趋势无论是绝对量还是相对量都是上升的其增长率超过了与政府
6、其他支出的增长率并且台湾农村的私立教育也很发达私人参与农村职业教育办学的积极性很高积极参与农村职业教育的经费筹措这些都为台湾农村职业教育的发展提供了坚实的物质保障 （三）面向企业与社会需求构建规范统一的职业证照制度 职业证照制度顾名思义就是一种保障农村劳动者合理、有效就业的制度吸引更多的学生接受农村职业教育促进农村社会经济的发展它所要解决的是农村职业教育的外部问题担当着中介的角色实现农村职业教育与社会、企业的有效沟通打破传统教育与社会、企业的藩篱在学校、社会与企业之间架起一座可以“交流”的桥梁台湾农村职业证照分为丙、乙、甲三级学生主要是通过考试的途径来取得相应的执业证照执业证照对学生今后的发展
7、意义重大特别是在就业、升迁等方面因此台湾农村职教的学生在毕业的时候不仅能拿到毕业证书通过自己在校努力还能拿到相应等级的执业证照证书据不完全统计在至年期间就有大约万职教学生取得了丙级执业证照证书其中也包括台湾农村职业教育的学生 三、台湾农村职业教育硬件建设 注重实践教学是台湾农村职业教育发展的一大特色也是其亮点之一良好的实践教学就需要过硬的硬件设备支撑政府及社会人士的大力支持为台湾农村职业教育的发展提供坚强的后盾使其能提供精良的实习设备充足的实习岗位台湾的农村职教学校还注重使用现代化的教学设备如多媒体技术的广泛使用据统计台湾某些中等职业学校甚至配备了大约多台计算机真正实现教学的数字化、网络化 （
8、一）基地建设：科技推广示范园带动农民科技致富 杜威提出“从做中学”强调培养学生的动手操作能力而基地就是这样的一个“实验室”一个学生可以在其中发展自己的实践能力、动手操作能力能将教师在课堂讲的书本理论转化为自己的实践知识因而基地是沟通理论与实践的桥梁也是社会、学校及企业向学生推广技能知识的重要场地因此衡量台湾农村职业教育学校师资水平的高低及专业建设是否合理就是看其基地建设的好坏台湾农村职业学校要想保证日常的教学中学生动手能力的培养及取得较高的经济效益就必须不断加大专业的实训基地建设的科技含量真正做到使基地成为高新科学技术的辐射源和农业现代化生产经营的实体并促进现代农业科学技术研究及实现教育与台湾
9、当地农村经济的紧密结合从而带动经济的健康、长足的发展实现区域协调 （二）教学设备的现代化 随着经济的飞速发展现代化的教育教学设备也迈入了发展的快车道并且大量涌入农村职业技术学校如智能广播、数字化图书馆及电子阅览室等现代化教学设备的引入极大地促进了当地农村职业学校的飞速发展台湾农村职教学校在教学领域大量地使用多媒体信息技术、在课堂教学中广泛采用音像录音技术、在学生个体之间的相互观察、交互学习中大量使用网络通信技术之后农村职教学校发生了翻天覆地的变化改变了传统的教学模式及教学方式更新了教师的教学观念及学生的学习方式教师在课堂中通过运用多媒体的音像功能将书本上抽象、复杂的理论知识转化为生动、直观的音
10、像给学生以直接的感官刺激使原本枯燥无味的知识变得生动提高了学生的学习兴趣及积极性极大地提高了教师的教学效率和学生的学习效率从而促进了台湾当地农村职业教育的发展和农村职业学校的现代化 四、台湾农村职业教育专业建设 专业对职业教育的作用主要体现在沟通社会与经济上以社会经济的发展需要为切入点也是职业技术教育学校进行日常教育教学工作的重要前提职业技术学校的教育教学质量以及人才培养质量的高低主要受其学校的专业建设水平的影响因而加强台湾农村职业学校的专业建设至关重要是提高学校的人才培养质量及全面提升农村职业教育的关键之处职业教育专业建设的主要内容包括：专业设置与开发、专业基础能力建设、专业管理与专业评估台
11、湾农村职业教育在专业建设方面取得了一些突出的成效 （一）合理的农村职业教育专业结构满足产业经济结构调整的需要 应对台湾区域经济的发展需求县域职业教育现已形成面向一、二、三产业的专业层次体系台湾农村职业学校根据农村的社会经济发展水平及学生的需求以及政府的相关政策及法律法规坚持一切从实际出发以当地的条件为基础创造性地开设有关职业教育新的专业拓宽、更新老专业跟上时代发展的步伐形成优势的、有当地特色的专业群 （二）加强校企合作资源共享提高农村职业学校的办学实力 台湾农村职业学校充分利用自身的优势实施产学合作积极寻求企业的支持行业、企业为学校提供实习场所提供今后发展所需要的人才规格企业参与农村职业学校的
12、专业建设积极性提高有利于反映企业和岗位的需求也有利于职业学校的学生毕业后能直接上岗就业 （三）开展县域职业学校专业建设评估工作建立健全督导机制 在台湾农村职业技术学校对学校专业建设的管理主要是通过建立多重、多渠道的、高效透明的监督领导机制针对不同地方的学校、不同的专业其质量标准是不同的同时还鼓励社会、企业对学校的专业建设进行评估以及监督以实现对学校、地方政府的双重监督防止学校与地方政府联合侵犯学生权益的行为真正做到透明、公开增加农村职业学校的透明度从而规范农村职业学校间的竞争行为形成良好的竞争机制全面提高当地农村职业教育专业建设的质量和水平 五、台湾农村职业教育教学内容 培养农村职教学生及农民
13、的基础知识能力及通识能力提高动手操作及解决问题的能力开阔视野陶冶情操培育新世纪所需要的高技能人才是台湾农村职业教育的教育教学内容的总目标其教学内容具体有： 提倡第二外语教学第二外语并不单是英语它是指不包括本族语（日语）在内的所有其他语言； 培养学生充分认识信息化社会特质加强运用信息的能力； 重视人文精神的陶冶、职业道德的养成强调独立思考、解决问题等能力的养成； 下放权力普通大专院校的课程部分可自行设计职业技术学校对学校课程拥有绝对的自主权； 实行新的课程标准即“学年学分制”在教学内容上台湾农村职业学校还十分重视中国传统美德和技能实训培养 六、台湾农村职业教育教学方法 台湾农村职业教育教学方法也
14、颇具特色主要有： （一）校企协作教学法 校企协作教学法是近些年来台湾农村职业教育一直提倡的一种切实可行的方法校企协作是教学由简单的理论传授到实际应用的一种转变教学更具有针对性台湾农村职业学校对校企协作教学法运用很好其主要做法：加强学校与企业的合作学校的课程与学生以后从事的职业相关学生利用寒暑假由学校推荐到相关的企业实习和勤工俭学培养其就业所需的职业技能学生毕业后会被优先推荐到这些单位就业目前在台湾的农村职业学校里主要实行“季度学习法”即在校的个月时间学习岗位所需要的基础理论再到实习岗位接受个月左右的实习每个月轮换一次并通过考试进行检测这种教学方法不仅培养了企业所急需的大批人才也有利于培养学生的
15、动手能力提高学生对就业岗位的适应能力与就业能力促进了台湾农村当地经济的发展 （二）引导探究教学法 引导探究教学法是由德国的一位名叫的学者在上个世纪七十年代率先提出来的最初是项目式培训的一种补充形式后来发展成为一种新型的教学方法引导探究教学方法以问题为中心教师通过各种教学手段慢慢引导学生参与到问题的探究之中以学生为中心鼓励学生运用所学的各种知识与已有经验最终达到解决问题的目的这种教学方法与苏格拉底的“产婆术”有异曲同工之处优点就是提高学生的自主性与学习积极性台湾农村职业学校在实际教学中成功地运用了这种教学方法不仅改变了学生的行为方式和行为态度有利于学生的自主学习而且也改变了教师的行为方式加强了师生之间的平等交往为提高台湾农村职业学校的教学质量奠定了基础总之引导探究教学法是培养学生自主学习的最佳途径之一 七、台湾农村职业教育师资队伍保障 一支精良的师资队伍是教育质量的重要保证台湾农村职业教育为建设一支强大的师资队伍主要采取了以下措施： （一）实行严格的录用制度 要想成为一名合格的台湾农村职业学校的教师是需要经过严格的
