《2020年初中历史课堂教学论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年初中历史课堂教学论文（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中历史课堂教学论文 随着我国教育的不断发展与改革初中教学也开始受到了越来越多人的关注初中历史教学由于受到多种因素的影响实际的教学效果并不高接下来小编搜集了初中历史课堂教学论文仅供大家参考希望帮助到大家 摘要: 随着新课程标准的贯彻落实基础教育教学改革逐渐受到重视历史作为初中教育教学的重要课程之一为确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求应对初中就历史教学进行改革然而在实际教学过程中因受学生学习能力、教师教学观念等多方面因素的影响初中历史教学的改革并未取得显著成果从而导致初中历史教学水平相对较低基于此针对新课标下初中历史的教学问题从教学理念、教学方法等多方面对初中历史教学策略进行具体探讨希望
2、能为提升初中历史教学水平做出贡献 关键词: 新课标；初中教育；历史教学；方法 新课程标准的实施是对传统教学政策做出的突破也为基础教育教学工作的开展注入全新活力然而在初中历史教学中因受传统教学理念、教学政策的长时间影响在新课标背景下初中历史教师无法及时转变自身的教学观念导致自身定位不准确进而影响到初中历史教学工作的开展针对这种现象初中历史教师应充分研究新课程标准依据素质教育的相关要求推进历史教学的改革以便确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求从而达到提升初中历史教学水平的目的 一、改善教学理念突出学生的主体地位 1注重学生的全面发展以新课标的相关教学理念替代传统教学理念注重学生的全面发展在传
3、授学生历史知识的同时加强对学生的素质教育积极引导学生培养学生的良好学习习惯以便确保学生的综合能力和素质能够得到全面提升例如在对“明朝君权加强”及其相关知识进行教学时历史教师可针对教学内容采用问答形式开展教学工作即根据明朝君主专制及相关知识点提出问题鼓励学生积极回答问题或是结合答题比赛激励学生答题以此帮助学生更好地理解所学的历史知识同时在教学过程中历史教师可结合范进中举对明朝君主专制制度进行分析分析范进中举的社会背景、人文环境等利用情景教学方式鼓励学生将范进中举编成短剧在课堂上表演让学生在表演中理解文章的涵义以此加强对学生的素质教育以便在历史知识教学中完成对学生综合素质的培养2尊重学生的主体地位
4、传统教育背景下初中历史教学是以教师的讲解为主学生只能被动接收教学内容而这种教学方式的长时间实施逐渐导致学生对历史学习失去兴趣即便教师讲的非常热烈很多学生也无动于衷从而导致学生的历史成绩得不到提升新课标背景下传统的教学理念已经无法适应初中历史教学改革的要求历史教师应当对自身的教学理念进行转变充分尊重学生在教育教学中的主体地位改变教学方式丰富教学内容营造良好的学习氛围调动学生的学习热情引导和指导学生主动学习历史知识以此提升初中历史教学的质量和效率以便确保学生的综合能力和素质能够得到提升例如在对“中英战争”及其相关知识进行教学的时候历史教师根据“中英战争”的相关内容提出问题并结合辩论赛开展对“中英战
5、争”的教学针对提出的问题设定正反两个答案然后将学生分为多个学习小组以支持相同答案的小组为同一方让两方进行辩论如问题“中英战争爆发于林则徐虎门销烟之后那么是否可将虎门销烟看作是中英战争爆发的导火线?”等在辩论过程中学生会主动查阅资料深入分析“中英战争”相关知识有利于学生更好地理解并掌握“中英战争”及其相关知识同时在此过程中学生分析和解决问题的能力、信息整合和归纳能力等综合能力和素质也能得到提升对历史知识学习也会产生浓厚的兴趣这对提升初中历史教学的质量和效率也很有帮助 二、创新教学方法激发学生的学习兴趣 1历史知识的教学可结合历史故事单纯的历史知识学习相对比较枯燥很难激发学生的学习兴趣新课标背景下
6、为了更好的调动学生的学习积极性历史教师在转变自身教学理念的基础上也应对教学方法进行创新对教学内容进行丰富重视对课外历史知识的应用灵活运用课内外的历史知识结合具有趣味的历史故事对理论性的历史知识进行教学利用对历史故事的生动讲解吸引学生的注意力充分激发学生想要了解历史真相的心理调动学生的学习热情促使学生能够主动参与历史课堂教学以便确保初中历史课堂教学的质量和效率能够得到提升确保学生能够真正理解所学的历史知识例如在对“贞观之治”及其相关知识进行教学的时候历史教师可在课前查找一些与唐太宗李世民有关的历史记载和民间故事如“玄武事变”“帝范教子”等并在课堂上结合这些历史故事对唐太宗李世民及“贞观之治”进行
7、全面分析促使学生能够对盛唐文化有全面的了解同时结合历史故事对相应的历史知识进行讲解可能够激发学生的探索欲望促使学生积极、主动地探讨唐太宗李世民的品德及功绩从而帮助学生更准确地了解“贞观之治”及其相关知识 2重视对教学情境的构建和应用历史知识学习是一个相对比较枯燥的过程对历史知识进行单独分析很难激发学生的学习兴趣因此为了更好地开展初中历史教学基于对情境教学模式的应用历史教师应重视对教学情境的构建采用科学的方法构建适宜的教学情境以便让学生在相应的情境中更好地学习历史知识随着多媒体技术的产生和广泛应用结合多媒体开展教育教学工作也逐渐成为教师的一种常用教学方式在初中历史教学中利用多媒体设备对符合教学内
8、容的图片、视频等资料进行展示据此构建适宜的教学情境可实现对枯燥历史知识的生动讲解有利于激发学生的学习兴趣对提升初中历史课堂教学的质量和效率也很有帮助例如在对“戊戌变法”及其相关知识进行教学的时候历史教师可实现查找一些历史资料并要求学生在课前对教材内容进行预习查找与“戊戌变法”的社会背景及人物等有关的历史故事或课外资料在课堂教学过程中历史教师可通过多媒体设备对查找的资料进行展示或是要求学生对自己所查找的历史故事或课外资料进行分析以此帮助学生更准确的了解“戊戌变法”及其相关知识促使学生能够对戊戌变法失败后封建中国所面临的紧张局势有一定的认识同时在教学过程中历史教师也可利用多媒体设备播放与“戊戌变法
9、”有关的纪录片或影视剧片段构建相应的教学情境对英勇就义时谭嗣同、康广仁、林旭等多名革命烈士的英雄壮举进行生动展示以此呈现革命烈士的革命精神和爱国精神培养学生的爱国主义精神及思想道德品质让学生在适宜的情境中更好地学习“戊戌变法”及其相关知识培养学生的历史学习思维帮助学生更准确的理解所学的历史知识更的把握历史事件从而丰富学生对历史的认知 三、结束语 综上所述新课标背景下为了确保初中历史教学能够符合素质教育的相关要求应从多方面对初中历史教学进行改革随着素质教育的全面发展初中历史教师应当转变传统的教学观念以现代化教学理念开展历史教学工作充分尊重学生在教育教学中的主体地位创新教学方法丰富教学内容对知识和
10、素质进行全面教育结合多媒体设备构建适宜的教学情境激发学生的学习兴趣促使学生能够得到全面发展真正理解并掌握所学的历史知识从而确保初中历史教学质量和效率能够得到提升 摘要 对学生而言其接触历史学科的时间相对较晚在进入初中后才正式开始对历史学科的学习教师在课堂上向学生教授历史的相关知识是初中历史教学的根本任务但是由于历史知识相互之间的时间跨度较大因此教师在教学中要抓住学生对历史的兴趣点借此来引导学生对历史进行学习 关键词 初中历史；历史教学；目标；兴趣 作为一名初中历史教师其首要任务就是做好对学生的历史教学顺利地完成相应教学任务并达到理想的教学目标从浅层次上看初中历史教学中教师教学效果的好坏在于其使
11、用的教学方式方法是否被学生所接受但是从深层次来看初中历史教学并非是一个单纯的教学方式方法问题其实涉及的是教师教学理念的问题一般来说如果教师不及时的学习了解新的教学成果教学理念就得不到及时的更新那么教师的教学方式方法就较为老套无法提起学生对历史学习的兴趣从而无法达到相应的教学效果反之如果教师能够在对学生进行教学的同时也保证不断学习对新的教学研究成果进行了解、学习并及时地把新的教学理念融入日常的历史教学之中那么这个教师的教学方式就会推陈出新从而能够将学生的目光吸引过来提起学生对历史学习的兴趣 一、初中历史教师要明确教学的目标 就当前新课程标准而言学校教育对初中历史的目标有所改变教师在日常教学中不光
12、是要让学生通过对历史的学习来学会相关的历史知识；还要让学生通过对历史的学习学会获取历史知识的方法；让学生通过对历史的学习学会积极自主地去进行历史学习；让学生通过对历史的学习来明白做人的道理；让学生通过对历史的学习了解到社会发展的进程；进而让学生通过对历史的学习获得一定的审美能力等等初中历史教学中的内容虽然都是历史上的事物但是其同样也肩负着对学生进行教育的重要使命学生要能够学会将历史照进现实将历史和现实进行对比学习从而了解到事物的本质同时这样一个学习过程需要教师持续不断地对学生进行引导让学生通过日常的历史教学掌握相关的历史知识从而去对人类社会的过去进行了解这不仅有助于学生对历史意识的形成而且从根
13、本上提高了学生的历史素养和人文素养让学生的精神世界得到一定程度的丰富从而使学生能够以客观辩证的唯物主义历史观来全面的认识整个人类社会并站在历史的角度来对今天的社会热点问题进行分析那么答案就会自然而然的呈现出来了通过历史学习可以让学生了解到事实的真相让学生能够更为全面的来对问题进行分析并能让学生在看待问题时保持客观、辩证、发展的眼光从而让学生能够更为深入的了解到整个人类社会当然要让学生将历史学习到这样一种程度就需要我们历史教师在日常教学中对学生进行合理的引导让教师在进行历史教学时能够跳出学科的局限在教学中“扮演”好教师的角色而不是仅“扮演”好历史教师的角色教师还要对自己进行重新定位把对学生进行教
14、育的目的放在对社会发展和人才培养的大背景中来把历史教育教学的观念从注重学生的历史知识学习转到注重学生历史综合素养的培养与发展上以将学生的基本素质进行全面提高为初中历史教学的宗旨着眼于对学生学习态度的培养让学生在历史学习的过程中获得一定的思维能力、创新能力、实践能力并通过不断的学习将这些能力予以提升初中历史教师只有把这样一种理念渗透进自己的内心深处让其成为自己的潜在意识这样才能保持自己所明确的教学方向不动摇 二、初中历史教师要了解学生的兴趣 学生是一个不断变化的个体其从小学到初中的过程中心理、生理均产生了较为明显的变化且因为初中阶段的教学同小学阶段的教学大相径庭使得这一阶段中学生的身心变化显得尤
15、为特殊就学生而言其在小学阶段的思维方式和初中阶段完全不同在小学阶段主要是对事物进行形象思维这对能看得见、摸得着的物体有极强的理解和领悟能力而到了初中阶段学生的思维逐渐走向成熟这一时期中逻辑思维开始逐渐替代形象思维在保留形象思维的前提下以逻辑思维为主导当然还有一个较为特殊的群体就是刚进入七年级(初一)的学生因为才从小学进入到初中所以思维的模式还没有完成从形象到抽象的转换学生虽然进行了比较系统的历史知识学习但是思维暂时还停留在事物的浅表其具体表现为对历史课本中的历史故事感兴趣特别是对一些大英雄的事迹特别感兴趣同时又对一些较为新奇的历史知识感兴趣通常思考一些不着边际的问题过分的关心一些滑稽有趣的事物
16、正是基于这样一种情况初中历史教师也要对学生的心理特征和思维水平进行大致的了解特别是处于七年级(初一)阶段的学生只有这样才能确定历史教学内容的安排起点如何、难易度如何从而顺利的达到应用的教学目的“知之者不如好知之者好知之者不如乐之者”这句话正是向我们揭示兴趣在学习中的作用表明了兴趣对于学生的历史学习来讲有极为明显的心理效应能够促使学生在对历史知识进行学习的过程中进入到一种特殊的兴奋状态并能在这种兴奋的状态下催生出对历史学习的动力并能够强化学生对历史学习的欲望这样就将兴趣这样的“非智力因素”成功的转化成“智力因素”从而为学生的历史学习提供了源源不断的前进动力在接下来的初中历史教学中教师只要增加自己对知识的储备用幽默风趣的语言来进行教学让整个教学过程变得生动有
