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1、分层教学在农村初中化学教学中的应用论文 一、正确理解分层教学的涵义 古代大教育家孔子提出的因材施教就是在共同的教育目标下根据学生的个别差异特点有的放矢因势利导地采取不同的教育措施所谓“分层教学”就是在现代教育理念指导下,根据学生的不同学习水平和学习能力,实施不同的教育方法和学法指导,促使每个学生都得到提升这是一种面向全体、因材施教的教学模式 二、了解学生、科学分层 美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳(Howard）提出的多元智能理论表明不同的学生有不同的智能特长,要实现化学教学的因材施教首要前提就是了解学生了解学生的优缺点分层教学的目的就是针对学生在智力、非智力因素、现有基础知识
2、和接受能力中的个别差异有的放矢寻求教学的最佳结合点使全体学生都能得到主动、和谐的发展提高教与学的效率有的同学采用隐性分层或自主分层有些同学则更适合显性分层经过一个阶段的学习后通过不同形式的测试、考核对各层次的学生进行适当的调整 三、分层施教、合理推进 分层课堂教学是根据常规的课堂教学及学生的实际情况设计不同层次的教学目标、设计分层备课授课、设计课堂提问、练习、作业、分层实验、分层教学评价等整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求” 1、设计分层教学目标根据化学课程标准结合教材与学生学习的可能性为每层学生设置相应的学习目标对待后进生采取先慢后快、由浅入深、循序渐进的方法；对优生则允许超大
3、纲、超进度这样才能较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾准确把握各类学生的“最近发展区”达标目标：全体学生都可以掌握的“识记、理解、简单运用”的部分属于低层目标提高目标：大部分学生可以掌握比较复杂的运用与理解的部分属于中层目标高层目标：指基础好、学有余力的学生可以掌握的复杂的分析和综合运用具有创造性的部分属于高层目标 2、设计分层备课、授课分层备课是实施分层教学的前提教师在透彻理解大纲和教材的基础上确定不同层次的教学目标把握住些是基本要求是所有学生应掌握的些属较高要求是中上学生掌握的然后设计分层教学的全过程其中要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展分层授课是实施分层教学的中心
4、环节我根据学生层次的划分把握好授课的起点处理好知识的衔接过程减少教学的坡度；教学过程要遵循“学生为主体教师为主导训练为主线能力为目标”的教学宗旨让所有学生都能学习都会学习保证分层教学目标的落实 3、设计分层的课堂提问、练习、作业课堂提问是对教学效果的及时反馈要求教师设计的问题要有“层次性”根据问题的难易、繁简而有的放矢地让不同的层次的学生作答避免问答的随意性和盲目性在教学中所提的问题太容易没有给他们“跳一跳摘果子”的机会就不可能在原有的基础上使他们的“最近发展区”得到开拓所提的问题太难他们会无所适从从而产生畏惧甚至抗拒的心态因此课堂提问要让不同层次的学生都能真正增强学习的信心 4、设计分层的实
5、验内容化学新课程标准指出：“化学是一门以实验为基础的学科实验教学可以激发学生学习化学的兴趣帮助学生形成化学概念获得化学知识和实验技能培养观察和实验能力还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法” 5、设计分层的教学评价教师要在课堂提问、演板练习、作业练习、课外辅导、考试命题等方面把握好评价分层的标准同时用“放大镜”看差学生的优点及时表扬、鼓励使其体验成功的快乐同时各层学生都有一个恰当的评价平台和发展空间优生也更能放飞他们的优势施展学习的才华科学的教学评价将给教学以正确的方向老师通过教学评价准确地了解教学效果了解教学计划和教学目标的实现情况可以及时调整教学过程改进教学方法；学生通过教学评价了解自己的素质特点和学习状况可促使自己扬长避短有效地进行学习总之要提高课堂教学效率建立适合农村初中学生特点的课堂提高化学教学质量因材施教、分层教学的方法是最佳的切入手段只有了解了学生高效地指导课堂教学学生才能学有所获、全面发展,化学课堂才能富有生机焕发出新课改的活力
