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1、关于概念隐喻理论与英语写作教学论文 论文关键词：英语专业教学概念隐喻理论英语写作 论文摘要：隐喻是语言习得不可缺少的组成部分在写作教学中隐喻教学有利于提高学生的遣词、造句、谋篇能力也有利于提高学生的认知能力、思考能力和文字运用能力因而培养学生写作中的隐喻思维必不可少 为了培养学生的隐喻思维我们可以从以下几点出发：第一要求学生收集概念隐喻及隐喻表达式并对它们进行归纳、整理、分析逐步形成学生自己的隐喻认知理论并鼓励其大胆使用；第二培养学生的跨文化隐喻意识使学生认识到隐喻性表达的跨文化多样性减少在写作中出现汉式表达方式从而改善他们的写作思维；第三利用隐喻认知规律不断开拓创新思维在教学中鼓励学生发挥自
2、己的想象力运用隐喻来表达自己的思想 一、概念隐喻理论 概念隐喻理论起始于LakofJohnson的MetaphorsWeLiveBy一书他们在书中表明：隐喻普遍存在于我们的日常生活不但存在于语言里而且存在于我们的思想和行为中我们赖以思维和行动的一般概念系统从根本上讲是隐喻的在概念隐喻的理论框架下隐喻的理解涉及两个认知域：源域（sourcedomain）和目的域（targetdomain）概念隐喻就是以一个认知域的经验来理解另一个认知域的经验源域的部分特点被映射（mapping）到目的域上后者因前者而得到部分理解所以“隐喻的实质就是用一类事物来理解和体验另一类事物”概念隐喻理论还提出了概念隐喻（
3、conceptualmetaphor）和隐喻语言（metaphoricalexpression）的区别前者是两个认知域之间的映射在英语中通常用大写字母表示后者是概念隐喻的具体隐喻表达式例如： 例1.Weareatacrossroad. 例2.Therelationshipisntgoinganywhere. 例3.Ourrelationshipisofthetrack. 例4.Theirmarriageisontherocks. 二、概念隐喻理论在英语写作教学中的应用 （一）概念隐喻与词汇学习 在写作中词汇居于核心地位传统词汇学习由于受到结构主义思想的影响认为词语与意义之间的关系完全是任意的忽
4、视了对词语的认知和理解词汇表层意义与其深层内涵都是语言认知的产物通过概念隐喻模式来认识和解释词汇不仅有利于词语的理解还可以促进学生在口头和书面表达中有效地利用该词语的隐喻意义培养学生的语言运用能力和创新能力例如我们借助方位隐喻来理解介词的学习人们可以将通过身体体验获得的“上下前后高低深浅中心边缘”等具体空间概念投射于时间、情绪、身体状况、数量、质量、社会地位等抽象概念在方位隐喻中“updown”概念的隐喻运用最为广泛最初“上”概念（up）和“下”概念（down）都是纯空间概念up的基本意义最“向上由低往高”；down的基本意义为“向下由高往低”英汉语言经过反复的运用与发展在这些概念隐喻的基础上
5、可以拓展丰富的隐喻表达式进一步深化对“up”概念和“down”概念的隐喻理解如：“Iamfeelingup.”“Pricesaregoingup.”“Thetemperaturehasgonedown.”“Benicetopeopleonyourwayupbecauseyouwillmeetthemonyourwaydown.”等由此可见通过概念隐喻理论来理解介词能掌握更丰富的词汇意义增强学生隐喻能力提高写作的多样性其次由于隐喻是一种映射其实质是借助一类事物理解和体验另一类事物因此人们总是会参照他们所熟知的、具体的概念来认识和理解不熟悉的、抽象的概念体现在词汇表达上人们往往运用谈论一个概念的各
6、个方面的词语来谈论另一个概念例如：提到概念“argument”我们有概念隐喻“Argumentisabuilding；Argumentiswar.”“argument”为较抽象的概念而“building”“war”是人们较熟悉的概念在讲“building”这个概念时可以帮助学生联想和“建筑物”有关的词汇：solidbuildingframeworkofabuildingconstructabuildingcollapsethegroundwork；而在谈到“war”这个概念时又可以联想到跟“战争”有关的词汇：thefiercewarattacktheenemywintheWarbedefeat
7、edintheWar在这两个概念隐喻中人们可以通过熟悉的概念来理解“argument”这个概念的内涵用于谈论“building”“war”的词汇大部分都可以用来谈论“argument”因而可以创造出如下句子： 例5.Wevegottheframeworkforasolidargument. 例6.Ifyoudontsupportyourargumentwithsolidfactsthewholethingwillcollapse. 例7.Withinthegroundworkyouvegotyoucallconstructaprettystrongargument. 例8.Heattacked
8、myargumentfiercely. 例9.Joesparednopainstodefendhisargument. 例10.Joewontheargumentwithher. 例11.Joewasdefeatedintheargument. 又如：“Ideasarefood.”这一概念隐喻通过“food”来理解“ideas”其作者向我们展示了“ideas”的丰富内涵如果想知道“food”和“ideas”之间有些相似之处恐怕谁也拿不出一套完整的答案但是关于“food”我们可以表达如下： 例12.Foodcanbedigested. 例13.Foodcanbeswallowedordevour
9、ed. 例14.Foodcanbenourishing. 例15.Foodcanbespoonfed. （二）概念隐喻与句式表达的多样性 “仅仅追求语言的准确性和流利性而不顾多样性学生的二语能力长期在低水平徘徊没有明显的进步”这句话说明了语言表达多样性的重要性在写作过程中学生对句法运用的多样性程度是需要训练的尤为重要的是培养他们多维分析问题的思维能力写作是和思维同步进行的学习写作就是学习思考Lakof的概念隐喻理论恰恰是从思维的角度认知世界以人的已知的具体经验去映射未知的抽象的领域从而形成了丰富多彩的世界每一个概念隐喻都可以衍生出各种各样的隐喻表达式这也为写作中语言的多样性提供了可能从而使语言
10、更生动、自然此外概念隐喻为学生在写作时创新思维、拓宽思路有着重要的认知作用它为我们在不同范畴的事物之间架起联想的桥梁赋予我们一种灵敏的触觉使我们感知不同事物之间的某种特征的联系因而根据创新度在写作中可以采用不同的隐喻式表达例如： 例16.Joanknewthatsurgerywasaverydangerousoption.Thestakeswerehigh.NeverthelessJoandecidedtotakeherchancesandhavetheoperation. 例17.Joanknewthatsurgerywasaverydangerousoption.Shecouldlosei
11、tall.NeverthelessJoandecidedtoanteupandhavetheoperation. （三）概念隐喻与语篇连贯 语篇连贯有两层含义：一是指文章在内容上的连贯二是指表达上的连贯一个连贯的语篇应该是让听话人或读者在理解时能够推导出语句的各种关系重新构建说话人或作者的目的或意图篇章连贯是在概念的层次上实现的而概念隐喻本身也是一种概念因此它可以帮助实现连贯概念隐喻在内容上的连贯既可以通过一个隐喻也可以同时通过多个隐喻来实现在语言实践中由一个概念隐喻帮助构建语篇连贯的情况经常出现以一个隐喻贯穿语篇始终形成一个核心隐喻支配若干由隐喻或由一个中心意象引申出若干相关的次要意象从这个概念隐喻的角度看整个语篇应该是连贯的在写作中如果能够把握语篇连贯的这个特点对某些语段结构或语篇意义的构建就能事半功倍 参考文献： 123LakofG.JohnsonM.MetaphorsWeLiveByM.Chicago：TheUniversityofChicagoPress1980：32626. 4文秋芳.从全国英语专业四级口试看口语教学J.外语界（4）：28. 5文旭叶狂.概念隐喻的系统性和连贯性J.外语学刊（3）：5.
