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1、关于高校艺术类大学生的有效德育管理的论文 【论文摘要】提高艺术类大学生德育管理工作的有效性要充分认识到艺术类大学生身心发展的特征差异以及品德发展的状况和需要本文在分析艺术类大学生身心发展特点的基础上分析了目前高校艺术类大学生德育管理工作中存在的问题然后探讨了对其进行有效德育管理的基本策略 【论文关键词】管理；德育；艺术类大学生；身心特点 目前高校艺术类大学生的思想品德素质存在着许多不尽如人意的地方这说明当前高校针对艺术类大学生的德育管理工作还存在着许多薄弱环节笔者认为学校德育管理工作缺乏有效性是造成艺术类大学生思想品德素质不尽如人意的重要原因本文尝试在分析艺术类大学生身心发展特点的基础上分析目
2、前高校艺术类大学生德育管理工作中存在的问题然后对有效德育管理工作的策略进行探究 一、高校艺术类大学生的特点 艺术类大学生的德育管理工作有其自身特点这是由艺术类大学生的特点决定的提高艺术类大学生德育管理工作的有效性首先要充分认识到艺术类大学生身心发展的特征差异以及品德发展的状况和需要艺术类大学生是以其特长加试为基础、分别参加专业课和文化课两次考试而录取的由于艺术类高考录取的文化成绩相对较低因此艺术类考生的文化基础相对其他专业的考生来说普遍较差进入大学后艺术类专业的特点决定了学生必须参加较多的艺术实践活动因而在对待专业课程与其他文化课程的态度上艺术类学生往往更重视专业课程而相对轻视其他文化课程的学
3、习同时艺术类大学生绝大部分的课余时间也被专业技能的训练所占用这种特殊的知识背景和片面的专业学习势必导致艺术类大学生在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等方面存在诸多问题 在道德认识方面一方面与其他专业教学相比艺术类专业的教学特点具有较强的体验性和感知性理论色彩不够浓厚因而艺术类大学生的文化修养往往比较浅显、知识面相对狭窄、理论思辨较其他专业的学生薄弱；另一方面艺术活动较强的实践性必然要求艺术类大学生参加较多的社会实践活动而学生参加社会实践活动极易受到社会负面因素的影响和多种价值观的冲击因而艺术类大学生道德认识的深度往往不够公德意识淡漠自我评价常常脱离客观现实在学业、人际关系以及对将来的就业
4、和恋爱等方面缺乏正确的判断又由于受“艺术不分国界”和西方自由主义思想的影响加之市场经济的负面效应艺术类大学生一般都不太关心时事普遍存在着理想信念淡薄、在原则和是非面前缺乏鲜明的民族感和社会责任感的现象有的学生反感政治理论学习而导致信仰危机甚至发展成为颓废的人生态度 在道德情感方面由于艺术类大学生的专业特点要求他们必须具有敏锐的感知力、丰富的想象力和独特的创造力因而艺术类大学生常常推崇“艺术就是激情”的信条喜欢标新立异努力塑造和体现个性风格他们情感丰富充满浪漫主义和理想主义色彩但他们对外界刺激敏感情绪容易受环境的干扰和影响个别学生甚至表现为极端情绪化遇事不冷静思想偏激不能辩证地认识和看待事物的变
5、化和发展在考虑问题时容易忽视现实基础 在道德行为方面艺术类大学生过于张扬个性化社会化程度不高集体观念和团队意识淡漠行为方式常常表现出以自我为中心的散漫和较大的随意性；有些学生甚至落拓不羁、行为怪诞不易为周围环境所接受；生活方面优越感强追求高消费生活不拘小节；人际关系方面显得视野狭窄协调能力不强不善于沟通不容易与他人形成融洽的人际关系 另外在道德意志方面艺术类大学生往往强调特立独行的个性化特征而忽视集体主义原则行为缺少计划和控制力表现为法纪观念淡薄、生活作风懒散、学习纪律性松弛等对纪律教育和思想道德教育有较强的逆反心理 二、艺术类大学生德育管理工作存在的问题 德育管理工作是提高艺术类大学生思想品
6、德素质的重要保障目前我国高校针对艺术类大学生的德育管理工作还存在着一些不尽如人意的地方主要表现在： 第一只重形式目前高校德育工作仍然流于一种“运动式”大多是在某个政治或社会活动的宏观背景下开展相应的德育活动教育行政部门在衡量与评价学校德育工作时对形式方面考虑得比较多相应地学校也往往简单地把开展规模宏大的演出活动的场次和名次作为判断艺术类大学生德育工作的依据或尺度这是学校德育管理中形式主义最常见、最基本的表现其结果是导致学校和教师很少考虑艺术类大学生自身的思想道德水平变化和提高的情况只关注活动的形式本身不注重实际的教育效果 第二轻视服务学校德育管理的形式主义其目标主要是对上(领导检查)负责较少对
7、下(学生及其品质形成和发展)服务学校德育工作成绩的认定往往取决于检查结果因此在学校领导的意识中一切德育工作的开展都应围绕“上级检查”而进行于是就出现了上级领导前来检查工作的前几天全校上下搞卫生、挂标语、换板报、紧急排练节目、临时编写材料等令广大师生反感的形式主义现象这种经过精心设计安排的形式主义的道德实践会使学生感到其“虚假”的一面产生道德行为上的假象而不能培养他们高尚的道德情操 第三只重过程学校德育管理的形式主义还表现为“只管种、不管收”有些教师在德育教育教学中常犯这样的错误认为道理都讲清了学生照做与否、缺点改正与否主要是学生自己的事有些时候不见成效则认为是学生不可救药而不反思自己的做法是否
8、合理这种“独白式”、“灌输式”德育工作的出发点只是“完成任务”教师缺乏足够的工作动力和热情德育目标“高”而“空”、德育内容脱离生活实际、德育方法简单低效就更谈不上考虑如何创造性地运用符合艺术类大学生身心特点的教学策略来提高德育实效了 第四简单量化学校德育管理经常把定量管理的方法庸俗化用数字简单量化德育工作的效果如用纪律卫生的分数、好人好事的次数、表扬稿的篇数、捐款的钱数、获奖的次数和名次等来“量化”德育效果这样的“德育量化”实际上只能考察学生的一些外显行为无法估算学生思想品德深层的变化相反它却会引导师生更加关注一些无关紧要的、表面化的行为这种简单的“德育量化”不仅不能真正反映出一名学生的德育水
9、平而且往往会引诱、助长教师和学生弄虚作假使学生丧失诚信这一社会基本公德 第五力量单一学生的思想品德是在多种信息源的影响下形成的是学生在活动和交往中统一家庭教育、学校教育和社会教育的诸多影响形成的当今互联网的普及正在逐步改变着学生的生活和学习方式信息环境的开放性和难以监控性极大地减弱了学校德育过程和结果的可控性多元文化与多元价值观念的交汇和冲突增加了理想信念教育的难度然而目前高校德育及其管理工作的力量还比较单一社会影响与学校影响异向、异质、异步的矛盾突出尤其是网络信息中的“黄色”或“黑色”文化正潜移默化地影响着艺术类大学生的艺术品位从而进一步影响着他们思想品德的健康发展 三、艺术类大学生有效德育
10、管理的策略 谋求和提高效益是现代社会一切工作的出发点和归结点因而要想使高校艺术类大学生的德育工作起到事半功倍的效果切实提高艺术类大学生的思想品德素质就必须认真讲求学校德育管理工作的实效 (一)更新德育管理观念改革德育方法 更新德育管理观念就是要求学校德育管理工作以学生为本针对艺术类大学生的特点把积极的思想教育和严格的制度管理结合起来切实把握好严与活、稳与变、虚与实的关系学生的思想品德是通过实践和练习形成的德育方法的有效性是和生活联系在一起的因而学校德育管理工作要着重加强德育方法的改革力度实施艺术类大学生喜闻乐见、行之有效的德育形式 第一以知识为铺垫的渗透式教育通过艺术教学进行道德教育是一举两得
11、的德育方法所谓教书育人正是指在知识传授的同时渗透道德教育的内容为此一方面专业课教师应转变教育观念把道德教育与专业教育有机结合起来在专业课程中贯穿道德教育的内容切实把德育渗透到专业课程教学之中去另一方面学校还应为艺术类大学生适量增设文学、美学、社会学、艺术哲学等课程有计划地组织文化思想史、中国传统文化等人文讲座开展名著导读、影视评论等学术活动提高他们的文化修养为他们树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础 第二以实践为基础的自主式教育首先学生在课堂上主动积极地讨论有利于澄清模糊不清的道德概念和价值观等问题因而要变以往教师的“一言堂”为教师与学生互动的教育模式一方面学生之间互相辩论以后得出的结论比
12、教师强加给他们的更容易接受；另一方面有利于通过学生在课堂上的“讲说”来提高其道德认识并且大胆地说出来还有利于其他同学的监督其次要把与艺术专业密切相关的第二课堂活动、学生自己组织的社团活动、假期社会实践活动、学校组织的公演或义演等都融入到学校德育中来如通过组织辩论比赛帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；通过组织集体项目的文艺比赛增强学生的团队意识和协作精神；通过组织演讲比赛、时事新闻评论、社会调查报告评选等促使学生关心时政提高其思辨能力等等这种以实践为基础的自主式教育可以有效地矫正艺术类大学生普遍存在的问题促进其综合素质的普遍提高 第三以咨询方式进行的疏导式教育基于艺术类大学生本身的特性德
13、育工作不能单纯地采取严加管理的办法来约束学生的行为而是应给予学生一定的施展才华的时间与空间以疏导的方式与学生建立和谐健康的师生关系学校德育应该把咨询引入到德育方法之中在日常思想政治工作中注意把握学生心态注重因人而异尊重学生的个性表现通过个别谈心、生活学习交流、心理测验、心理治疗等方法疏导或开启学生的思想情感认识指导他们解决在学习、择业、交友、生活等方面遇到的矛盾及时化解学习和生活中遇到的问题教师通过对原因和结果的探究和预测对学生“晓之以理、动之以情”同时学生向教师“告之以真、诉之以实”师生之间就能够做到角色互换站到对方的立场或角度上去思考问题从而使德育工作变得更容易、更顺利相应地也就能有效地防
14、止或杜绝各类事故的发生 第四以示范方式进行的榜样教育榜样示范在道德行为的形成上有巨大的影响学生通过观察生活中的许多榜样把各种人物的不同特点结合起来并在此基础上形成自己独特的行为反应和期望模式充分显示出主体对外界的选择性接受当然对于榜样的学习不能止于对榜样行为的模仿和类推性实践学生从道德模范人物的模范行为中不是学习他们的具体行为样式而是从这些具体的行为样式中学习到体现在其中的道德精神、学习和领悟到在行为中表现出的道德观念从中培养自己的道德判断力学校德育应该充分利用学生的观察性学习在榜样的选择上不必非要“高、大、全”而是要紧密结合艺术类专业的特色充分考虑到榜样的可接受性、感染性以及可信性密切注意和
15、引导学生对榜样信息的加工加强学生对榜样的自主学习 (二)提高德育工作者的素质加强德育科研 学校德育得以有效进行的一个必要条件首先是社会需要转化为教育者的品德和德育要求然后才可能转化为受教育者的相应的品德因而教师的道德素养是影响学校德育有效性的一个重要因素艺术教育历来具有师徒相承、言传身教的传统教师的道德素养对艺术类大学生思想品德的形成与发展尤为重要加强德育工作队伍建设是提高艺术类大学生德育有效性的重要保证 首先要进一步更新德育师生观教师的角色只能是学生道德发展的引导者和促进者道德应被视为一种智慧而不应简单看作是一种单向度的“话语”权力在以往过分强调灌输的德育模式里我们只能看到教师的说教却看不到
16、学生的感受和师生的互动这种师生关系实际上也含有只注重形式不注重结果等形式主义的特点它的存续对提高德育的有效性具有潜在的危害性 所以德育工作者更新观念、树立新型的德育师生观是十分必要的其次虽然提高教师的师德修养主要在教师自身但学校管理行为对教师的师德修养和德育水平有着重要的影响学校要不断完善对德育工作者的评价和激励机制在职称评定、工资提升、评优评模等方面对德育教师予以优先考虑激励更多的优秀人才投入到德育工作中去最后要加强德育科研积极培养德育骨干队伍一方面学校要举办德育先进工作者专题讲座组织全校德育工作者进行切磋、交流；另一方面学校或艺术院系可邀请德育专家对艺术类德育工作教师进行培训科学地分析艺术类大学生
