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1、关于高校音乐教育的改革与创新的论文 论文摘要：我们正处于一个剧烈变革的社会转型时期社会的转型为我国的高校音乐教育事业的改革和发展提供了良好的机遇但同时也对一些相沿成习的教育观念提出了严峻的挑战必须革除重音乐技巧轻文化知识、重音乐技术轻音乐理论、重本专业轻相邻专业、重文本知识轻实践能力等观念开放型、综合型、思考型音乐人才是高校音乐教育的最终培养目标 论文关键词：高校；音乐教育；创新；培养模式 目前我国的高校音乐教育还存在着某些滞后的观念这与高速发展的社会和日益更新的文化是极不谐调的这种滞后与不谐调使我们愈来愈深刻地认识到转变和更新教育观念的重要性与紧迫性 观念之一：重音乐技巧轻文化知识 这种观念
2、有一定的历史背景我们对高校音乐教育专业招生的文化录取分数稍加留意就不难发现这种观念是其录取标准的“派生品”尽管近些年我们已经意识到降低高校音乐艺术专业的文化录取分数的危害性但由于历史的因素社会上已经形成了一种根深蒂固的意识：“高校艺术专业录取的文化分低”言外之意考不上普通院校考艺术院校报考艺术专业是部分考生开启大学之门的一把“金钥匙”是通向大学之门的一条“捷径”抱有上述观念的学生在每年的师范艺术考生中占60左右其中一部分考不上其他专业的考生把眼光转向音乐专业从而日夜加班突击音乐技巧以尽快实现大学梦那么其他40的艺术考生呢对音乐的热爱是的同时文化知识也开始“滑坡”但是他们并不担心考不上大学原因不
3、言而喻不管抱什么心理这些学生进入高校之后重音乐技术轻综合文化知识是必然的结果 上述学生带着业已形成的观念进入高校后尽管教师每天强调综合文化知识的重要意义也很难从根本上改变这种先期形成的观念从我们所了解到的情况来看学生宁愿每天在音乐技巧上花更多的时间宁愿在音乐技巧上投更大的“资“宁愿在音乐技巧上吃更大的苦也不愿在综合文化知识的学习和提高上下功夫因此原本进校之前文化知识水平就较低进校之后对英语、大学语文、大学心理学、哲学、艺术概论等课程又如何能学进去、学得好?某高校音乐系在每年文化考试中尽管考前均采取强硬的杜绝考试作弊的措施但每年仍然有不少学生抄袭、作弊领导、教师对此感到非常棘手但仔细分析就会发现
4、这是一种必然的现象音乐专业的学生录取时文化课的分数均在不及格甚至更低线上进校后学校又不单独为这些学生补课这样的文化基础要想考及格只有一条路作弊 观念之二：重音乐技术轻音乐理论 学生的具体表现：对音乐技术学习有直接作用的课程感兴趣对基础理论课如史论、音乐美学、和声、配器等课程均不感兴趣有些课程即使在教师的严格要求下学生被动学习也不能真正深入进去学生们认为这些课程与所学技巧并无太大的关系这些课程不能帮他们在毕业后“谋生”加之教师强调某些专业技巧课的重要性从而使学生把越来越多的时间和精力投入到年复一年、日复一日的技巧练习方面 即便是有些学生对某门音乐理论课感兴趣但他们并没有意识到仅有纯音乐技术的提高
5、而没有音乐理论水平的提高是不能促进音乐全面素质的提高的二者之间是相互促进缺一不可的辩证关系因此往往造成音乐技术与音乐理论学习的失衡实质上这种失衡对高校音乐教育专业培养目标会产生潜在的影响 观念之三：重视本专业轻视相邻专业 搞声乐专业的学生买歌曲集搞钢琴专业的学生买练习曲搞小提琴专业的买小提琴练习曲 总之从部分音乐专业的学生购书、借书、存书这一侧面就会发现一个问题即有多少学生在学习自己专业的同时又注意学习相邻专业知识?“学好本专业知识考出一个好成绩就算是一个好学生”这是我们目前高校音乐教育专业培养人才的现实标准这是一个无奈的标准因为在学好本专业的同时又学好相邻学科的知识是一个高级的目标是一个对大
6、多数学生显得过高的目标学好本专业是一条通向事业成功道路的独木桥一些学生的思维往往被限制在狭窄而封闭的空间他们意识不到借鉴并学好相邻学科的知识是音乐教育专业学生走向更高境界向更深层次发展、研究、探索的阳光大道 观念之四：重文本知识轻实践能力 首先随着我国改革开放的深入发展社会对人才的要求已开始由以前的学历型、知识型转变为综合型、能力型但由于在我们的教学内容中音乐技术课音乐理论与文化知识的选修课几乎占据了90以上的课时而对学生的教育实习被迫将以前的统一安排、统一指导的集中实习变为个体自主、宏观指导的分散教育实习使学生失去了更多的提高能力的机会其次对锻炼学生动手能力、动口能力、教学能力的艺术实践活动
7、有些院校并没有真正在教学活动中形成制度化、规范化因此高校音乐教育专业培养出来的一些学生“四不像”“高不成低不就”是可想而知的根据调查了解高校音乐教育专业相当数量的毕业生走上教学岗位后因综合知识贫乏和艺术修养的肤浅十分渴望重返校园 前面所谈的几种观念在高校音乐教育专业的教学中既有典型性又有普遍性其中有教师的原因也有学生自身的原因但根本的问题还在于我们对陈旧教育观念的承袭只有观念的转变才能有教育创新要改变高校音乐教育的现状必须在人才培养模式上做到以下几个转变 其一由单一型、封闭性向开放型、综合型人才观念转变即由只注重音乐技巧仅从音乐本学科接受知识转变为以音乐为主、多学科吸纳营养只有如此才能培养学生
8、的综合文化素质提高学生的艺术品位任何艺术虽然都有技术、技艺的成分但纯技术永远不可能成为艺术因为艺术问题首先是人生问题艺术是一种人生观艺术式的人生才是有价值有意义的人生培养音乐人才只有注重培养学生的艺术化的人生观才能真正洞彻艺术的奥秘只有深入理解人生深刻体验生命才能理解和把握艺术生命、价值和意义是艺术的核心所在文学、哲学(特别是生命哲学)、历史是熔铸智慧、通向艺术殿堂的秘密所在 其二由技能型向思考型、理论型人才观念转变即摆脱艺术院校人才培养模式从机械的技能练习转变为思考式、思辨式、智能式的理论把握和理论指导从而提高学生的理论素养和理论水平 长期以来高校音乐教育以传统教育学理论为指导其结果造成技巧
9、课机械模仿和理论课被动重复、记忆的局面“从心理学角度来分析技巧练习与其说是练习动作不如说是练习大脑即：练习对动作的控制在练习中产生的表演动作的困难究其原因还是大脑对动作的调节控制产生的困难明白了这个道理后在进行技能练习时应展开积极的思维并分析造成演唱、演奏动作困难的原因以聪明的大脑指挥来排除练习中的困难”因此教师引导学生学会运用科学的方法学习是至关重要的著名教育家陶行知先生曾说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识不如给他们几把钥匙使他们自动地去开发文化宝库和宇宙的宝藏”事实上教师引导学生学会运用科学理论指导自己学习应成为高校音乐教育的一条主线贯穿整个教学过程因此教师一定要深入了解现代学
10、生的心理趋向和个性特征善于激发学生的学习积极性逐步使音乐专业的学生摆正文化知识与音乐知识、音乐技巧、音乐理论学习之间的关系使其相互统一、相互促进 当今时代知识积累和知识更新日益加快要想让学生在校期间学到将来工作所需要的全部知识显然是不可能的事实上人们在工作岗位上所需的知识绝大多数是在工作实践中重新学习的在学校期间的学习只是奠定一个基础联合国教科文组织总干事纳伊曼说：“今天所教的百分之八十、九十都应该放在科学方法论、教学方法、推理方法、收集资料的方法、从事实中做出结论以及分析事实和综合事实的能力上方法比事实更重要”激发学生内在的潜力培养学生积极思考的能力和运用获得知识去解决面临的新问题的能力培养
11、学生善于选择、获取、吸收新知识和总结新经验的思想方法这是高校音乐教育转变传统观念全面提高学生文化素质和专业水平的最佳途径 其三由培养知识型、技巧型向培养能力型人才观念转变即将学生对文本知识的把握转化为实际能力的提高 培养学生的实践能力和参加社会活动的能力为学生将来走向社会在综合素质和基本能力等方面做好准备是高校音乐教育的又一项十分重要的任务因此艺术实践应规范化、系统化、多样化新观念、新方法和新兴课程应纳入常规教学而不应仅是某一学生或教师的个人行为 应本着培养和提高学生的音乐实践能力、音乐表演能力、组织教学能力的原则在专业教师指导的前提下开展丰富多彩、形式多样的演唱、演奏、舞蹈活动组织并形成带有
12、一定学术性、探讨性的“艺术沙龙”使每一个学生都在实践中得到锻炼和提高而不是像以往总是少数尖子参加大多数学生当观众那样的实践活动同时还应把学生在实践活动中的表现作为综合素质考核的一项重要内容 最后由理论型向教学型转变高校音乐教育为社会培养未来的音乐教师学生不仅要自己具备专业表演才能还应具备教育别人的能力承担教育的使命能够把自己学到的理论知识和专业技能用不同的语言形式表现示范出来准确地传达给学生这就要求学生具备敏锐的感知能力和畅达的语言表达能力因此必须加强学生对教育学、心理学的学习和实践提高学生的教学能力水平音乐教育是一个实践性很强的事业它要求从事这项工作的人必须既具有较高的理论水平和音乐技能又善于将音乐理论运用于教学实际高校音乐教育专业只有增强创新意识才能逐步摆脱传统观念带来的种种束缚为社会培养优秀的音乐教育人才
