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1、我爱故乡的杨梅【教材分析】我爱故乡的杨梅是人教版教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。【教学目标】1、知识与能力目标：（1）通过学习知道杨梅树不仅树美,果更可爱；体会文中的优美词句。（2）学习作者的观察方法和写作方法。2、过程与方法目标： 依托语言文字，通过有感情朗读、理解重点词语、语句等方法，理解课文内容和情感。3、情感态度与价值观目标：通过学习，体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情，进而培养学生热爱家乡的情怀。【教学重难点】教学重点：品读感受杨梅及
2、果树的可爱。（突破方法：通过对重点词语、语句的理解，反复朗读品味，感受杨梅及果树的可爱。）教学难点：体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。（突破方法：抓住文章相关语句，引导学生品读感悟、自主探究、合作交流，体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。）【设计理念】1、阅读教学是学生获取知识的重要途径,因此，教学中积极引导学生从书面语言中获取信息,引导学生从文本对话中探究、创造,从而理解、评价和鉴赏文本。2、阅读教学是学生、文本和教师之间对话的过程。因此，在教学中以教材文本为依托,引导学生与文本对话,促进学生语文素养的提高。在阅读中与文本对话,在对话中体现师生互动,合作学习,引导学生自主探究。【教法】
3、创设情境帮助学生理解课文内容，引导学生品读文中重点语句，理解课文内容，体会情感。【学法】引导学生采用质疑问难、以读促悟、自主探究、合作交流等方法，理解课文内容和情感。【教学准备】学生：预习课文。教师：准备多媒体课件【教学过程】一、课前激趣，调动学习积极性。课件出示谜语，学生猜谜。设计理念: 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有当学生对学习有了强烈的兴趣，才可能对问题大胆的去探究。通过课前猜谜游戏可以激发学生的学习兴趣，拉近教师与学生的距离。二、创设情境，导入新课。1、课件出示杨梅图片，教师提问。2、揭示课题。设计理念：通过出示杨梅的图片资料，让语言文字所表达的
4、内容形象化，刺激学生的感官，使他们快速的和课文融为一体。三、初读全文，整体感知。1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？2、学生汇报学习收获，教师相机点拨。设计理念：学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，也才能调动学生的“内驱力”，积极主动的去思考，去探究。因此，我引导学生初步质疑，然后把问题再抛给学生，鼓励学生到文本中去寻找答案。四、顺学而导，品读课文。（一）品读杨梅树的可爱1、课件出示杨梅树图片，师范读。2、学生模仿杨梅树做“吮吸、伸展”等的动作，体会写作方法。设计理念:每个学生都是学习活动的参与者、实践者，通过耳听、嘴说、身动
5、来体会文章所要表达的内容及情感。（二）品读杨梅果的形、色、味1、课件出示学习要求：小组合作学习：请大家阅读课文46自然段，把描写杨梅果形、色、味的句子用“ ”勾画下来，小组合作完成表格！2、学生汇报学习收获，教师顺学而导，相机点拨。预设一：外形重点语段：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（1）学生谈学习收获。（2）教师根据学生的理解，相机点拨，认识杨梅的外形。预设二：颜色重点语段：“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”（1）学生谈学习收获。（2）教师根据学生的理解，相机点拨，认识杨梅的颜色。预设三：味道重点语段：“没有熟透的杨梅又酸有甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越
6、爱吃。”（1）学生谈学习收获。（2）教师根据学生的理解，相机点拨，认识杨梅的味道。设计理念：充分给予学生自主学习的机会，通过朗读、勾画、交流、填表、想象，感受课文主要内容，为整节课的教学奠定基础。五、总结全文，突破难点，升华课文主题。1、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。 2、体会作者热故乡的思想感情。设计理念:不知不觉中，通过课题引导学生从感受作者对杨梅的爱升华到感受作者对故乡的爱，使课文主题得到了升华，浓浓的故乡情在每个人的心中尽情流淌。六、拓展延伸，情感共鸣。模仿课文从外形、颜色、味道这三方面来介绍家乡的水果。设计理念：通过介绍家乡的水果，唤起孩子们的爱，引起他们的情感共鸣。七、读写结合，情感升华。学着课文来写写家乡的一种水果。设计理念：作业是课堂的有效延伸，作业的设计为了让学生学习作者的观察方法和写作方法。使学生的思想与文中情感发生碰撞、交融，使情感得到升华。【板书设计】树: （注：根据学生回答来板书）我爱故乡的杨梅 外形 果 颜色 味道 设计理念: 板书是文章主要内容和中心的浓缩，依据本次教学内容特点，设计了结构式板书，简洁明了，突出重点，方便学生的理解和记忆。
