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1、女娲补天第一课时教案一、 激趣导入，揭题质疑师：同学们，你们爱听神话故事吗？你们知道哪些神话故事呢？生：师：同学们都很棒，老师这里还有一些神话人物的图片，现在请你们来挑战，猜猜它们是谁呢？出示：龙王、孙悟空、后羿、夸父、哪吒生齐声回答。师：你们很厉害，一下就猜出来了，那同学们，你们知道这些优美的神话故事和这些离奇的神话人物是怎么来的吗？生思考回答师；是的，他们是勤劳的古代劳动人民用智慧创造出来的。他们创造了很多神的形象，女娲就是他们创造出来的。（ 板书 ：女娲）请同学们拿起小手，跟着老师一起来写写。（特别强调了“娲”的组成，加深记忆）生：伸手指跟写师：那女娲是怎样一个形象呢？我们一起来看（展示
2、女娲图片并介绍），传说中的女娲长着人的头，蛇的身子，她见地球上没有人类 ，就用泥土造了人，从此地球上到处是欢歌笑语，她也日夜不停地为人类的幸福而奔走努力。所以就有了我们今天所要学的故事。（板书补充：补天）请同学们齐读课题两次生：齐读课题两次师：读了这个课题，从题目中哪个词能让你感觉到神奇呢？生：补天师：说到“补”，我们平常都说“补”什么？生：补衣服。生：补鞋。生：补袜子师：这些都是缝补的意思，还有吗？生：补作业。生：补轮胎。师：孩子，女娲却能补天，你觉得她太（）生：他太了不起、厉害、本领高超师：围绕补天，你们想知道什么？生：女娲为什么要补天？生：女娲用什么补天？生：女娲补天结果怎样？二、初读课
3、文，整体感知1、读课文师：大家多会提问题呀!你们想要的答案都在书上，老师告诉大家，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧！现在请听要求：齐读课文，把生字读正确、把句子读通顺，难读的地方多读几遍。读完一遍别停下来，接着读，直到老师叫你停下来时再停。（在学生朗读全文的过程中，老师来回巡视，帮助学生纠正不正确的读书姿势，请孩子把书立起来，把背直起来。慢慢地孩子们读书的声音大了，读书的姿势也做对了。）师：大家都读得很认真，你们提出问题的地方都解决了吗？生：解决了。师;恭喜你们都有了进步。2、 认生字词 接下来请各小组组长将你们课前准备的生字卡片拿出来，小组之间互相抽认。生：互认生字。师：那到
4、在读书的过程中有什么碰到什么你认为不好读呀者要提醒大家注意的字词吗？哪位同学起来给大家分享一下。（如果学生回答不积极，老师：看来同学们都很自信呀，那么就请接受老师的考验吧）出示幻灯。请同学们看屏幕。我们一起读，每个词语读两次。展示生词。生：齐读词语3、 多音字、形近字师：对露（区别露面和抛头露面）、喷、挣三个多音字进行讲解对练和炼 冶和治 进行区别讲解师：孩子们真不错，下面我们就来解决同学们一开始提出的问题？女娲为什么要补天？（师在课题后板书：原因）生：天塌了一个口子。生：课文的句子。生：地裂开了。生：地上有大火生：师：同学们说得真好，那么再告诉我，女娲为拯救人类先后做了哪几件事？ （很多孩子
5、举起小手，有的孩子迫不及待的回答。）引导学生用简练的语言概括，师板书：求神灭火、造船救人、女娲找石、炼石补天。师：刚才我们一边读课文，一边写批注，如果我们把这6个词语送到这段话中，就能知道女娲补天这个故事的前因后果了。出示一段话：这个神话故事主要讲了因为（），老百姓生活在（）之中，女娲见了非常难过，所以她立刻（），又（），为了把天补好，冒着生命危险（），（），最后终于把天补好了。生试说，指名说，齐读。三、学习第一自然段。（一）女娲补天的原因师：这就是课文的主要内容，这样一讲就比较概括简洁了。师：好嘞！下面我们来具体了解女娲补天的原因。请同学们默读第一自然段，用“”勾画出女娲补天的原因。（勾好了
6、请用举手示意老师。）（老师巡视，发现孩子们的答案有两种分化，一种只勾画了：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。一种勾画完整。）师（巡视时发现勾画不完整的学生）：把你的答案读给大家听听。（生朗读）师（巡视时发现勾画完整的学生）：你的答案呢？（生朗读）师（走到孩子身边，用手扶着孩子的肩膀）：你俩的答案不一样，你认为自己的是对的？生：我觉得前面一位同学勾的不完整，后面的这些也是女娲补天的原因。师（看大家）：同学们的意见呢？同意后面一位同学的请举手。（大部分孩子举手，包括刚才有些勾画不完整的孩子。）师（不急于给答案）：如果天只是塌下一大块并没有对人类造成什么伤害，女娲会补天吗？（生踊跃举手回答
7、）师（点击课件，出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）：请同学们对照订正自己的答案。（错了的孩子纷纷认真低头更正，勾画正确的孩子高兴的露出笑脸。）师：我们一起来读一读女娲为什么要补天？（生看大屏幕，齐读）（二）识字“塌”A、了解“塌”的本义，正确读音。师：同学们，在这段话的第一句里，有一个生词（师点击课件“塌下”变红、加点），请看，大家也在书上把它勾下来吧！请齐读两遍。B、联上文理解“塌下”在文中的意思。师： “塌”在文中能组成什么词语吗？（生起说：塌下）师：我们把“塌
8、下”送回句子一起来读读带有这个词的句子。（生齐读“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”）想想“塌下”是什么意思？生：掉下、落下。师：文中为什么不用“掉下、落下”而要用“塌下”呢？（生疑惑，没人举手）师：生活中我们一般说什么掉下、落下？（好几个孩子纷纷举起举起小手）生：一个花盆掉下来，一块砖头掉下来了。生（一只手在空中做树叶飘的样子）：树叶从书上落下来了，轻飘飘的。生：花儿落了。师：那“塌下”呢？生：房子塌了。师：仔细看这个句子你可能还会得到启发哦！看塌下的是一（生抢答：大块）所以用“塌下”更准确。请孩子在文章中找一找你还会有所发现，为什么用“塌下”而不用“掉下、落下”。生认真读课文，
9、找答案。生：轰隆隆。师：把这句读给大家听听。（生读：“女娲突然被一阵轰隆隆的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”）说说你的理由。（师课件出示这句话。）生：塌下时才会发出“轰隆隆”的声音。师：塌下时会发出怎样的声音？点击变红“轰隆隆”，你听到过这样的声音吗？听到这样的声音时你有什么感受？生：打雷时就是“轰隆隆”的，我有点害怕。师：那你想想打雷时的情景，来读读这个词语吧！（“轰隆隆”表情严肃紧张）生：地震时会发出“轰隆隆”的声音，很可怕。（用力的读“轰隆隆”）师：这儿不是打雷也不是地震，是天空塌下一大块时发出的声音，请第一排的孩子一起读这个词。（第一排学生齐读“轰隆隆”）（
10、一、二、三排的孩子读；全班齐读。）（声音一次比一次大，学生的表情越来越紧张。）师：听到这样的声音，你、生：很害怕、太可怕了。师：用文中的语言来表达你现在的心情。生：天哪，太可怕了！师：同学们一起读。生（大声、面露可怕的表情）：天哪，太可怕了！师：我们一起来把整句话读一遍。（全班齐读，读出了天塌下时的可怕。）（生齐读：“女娲突然被一阵轰隆隆的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”）C、联系下文理解“塌下”在文中的意思师：同学们从塌下时“轰隆隆”的响声中体会到天空“塌下”一大块时的震撼， “掉下”“落下”， 这两个词是远远不能表现出天“塌下”的震撼力。你们可真会学习。师：关于
11、“塌下”你们还发现了什么？（再激发学生深入思考，还不仅仅是声音的可怕，还有更可怕地是）（不着急请学生回答，给孩子充分读书和思考的时间，师巡视。）生：地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。（注意“冈”字读音）（点击课件出示该句）师（缓缓走到孩子身边）：你真会学习，找到了天“塌下”后地面的变化。山冈上，跟老师读一遍。（孩子点头认真的读“山冈上”）孩子们陪他再读一遍。（全班齐读）师：（点击课件“震裂”一次变红）我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了？生：天上塌下的那块太大了、太重了。师：所以，文中不用掉下、落下而要用（生接说：塌下）师：不但地被震裂了，出现了一道道深沟
12、。而且山冈上还生齐读：燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。（学生能读出句子的韵味）师：这是怎样可怕的一场灾难呀？我们一起把这两句话读一读。（师趁热打铁）（生齐读：地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）师：这是一个怎样的画面，地上生活的人们又会怎么样？生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：请同学们注意这里有一个词“围困”，他们都什么偏旁什么结构的字？生：大口框，全包围师；当时的人们就像这偏旁一样被火困在了里面，上也不能动，下也不能动，生接：左也不能动，右也不能动。师；这些都是因为远远的天空塌下一大块，所以（露出一个黑黑的大窟窿。）因为塌下一大块，所以（
13、地被震裂了，出现了一道道深沟。）因为天空塌下一大块，所以（山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”（这里采用老师引读，学生看课件读句子回答，读出情感）师：因为这一切，地上的人们陷入了水深火热之中。（说时放慢速度）请同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么样的画面？人们又会怎么样？生：许多人正大声喊着：“救命！救命！”生；许多的房屋被洪水冲走了。师（配乐煽情）：这时的人们面临着生命的危险，也许刚刚和亲人失散了，也许正眼睁睁的看着亲人被洪水无情地卷走了，而无助的人们只能在水里挣扎！同学们齐读第一自然段。师：是呀，女娲是我们的母亲，她看到这样的情形，会想些什么呢？请你写下来。音乐渲染，学生动笔写。交流：生
14、：女娲难过极了，她想：一定要救出这些人们！师；非常着急，非常难过！生；女娲难过极了，她想：我要去找雨神把火灭一灭，我要去找五彩石把天补一补。师；你能联系上下文来写女娲的想法，很不错。四、师小结，生用自己的话复述故事的第一部分。师：孩子们今天可真会学习。（指板书）从一个“塌”字展开学习，从“轰隆隆”的响声中体会到了天塌下时的震撼。（师在“塌”字上板书：轰隆隆）师：从地被震裂，人们被火围困，在洪水中挣扎感受到了天塌下后的可怕。（师在“塌”字下板书：震裂、围困、挣扎）师：请孩子们请合上书。通过刚才的学习，你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗？（如果可以的话，能用上这几个词语就更好了）五、课堂延伸师：是呀！谁来救救这些人啊!谁有能力来救救这些生命垂危的人啊？谁？（生大声说：女娲）女娲是怎么拯救这些人的，她又是怎么补天的？她会遇到什么样的困难吗？（课件点击出示：？）师：这些疑问留到下一节课我们继续学习。（学生有些遗憾的发出了叹息）板书设计： 女娲 补天 女娲为什么补天？ 女娲是怎样补天的？ 结果如何？
