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1、课题10、惊弓之鸟设计者鲍敏教者鲍敏课型新课课时2时间2017年2月21日总课时第 周星期预 习 设 计1、朗读课文，想想更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的？2、把喜欢的词句抄下来。导 学 目 标1、理解课文内容，有感情地朗读更羸和魏王说的话。2、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。3、学习更羸善于观察、善于分析的好品质。导学重难点有感情的朗读课文，理清更羸的分析思路。导学准备多媒体课件导 学 过 程1 创设情境，激趣导入1、孩子们，通过前面的学习，我们知道了惊弓之鸟这篇课文主要讲了一件什么事呢？指名回答。2、为什么更羸不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来呢？我们继续
2、学习课文。（板书：10 惊弓之鸟）二、自主质疑，自学感知师：在前面的学习中我们已经初读了课文，现在请同学们快速找出文中具体描写更羸是如何让大雁从空中掉下来的语句。（生可能会找到第自然段：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉了下来。）指名读，齐读。 师：是呀，就是这“嘣”的一声响，这只大雁就从半空中掉了下来，这“嘣”的一声响威力可真大呀！谁想通过朗读把它的威力给表达出来。多媒体出示课件：只听得嘣的一声响，指名读此句，生评读，生再读。师：同学们想感受这“嘣“的一声弦响的威力吗？全班齐读此句。（引导将“嘣”重读。）师：只听得嘣的一声响，
3、那只大雁直往上飞，“直往上飞“是一种怎样的情形，同学们能用动作演示一下吗？（生用动作演示体会。）你能把“直”换个词语来表达吗？就是怎样地往上飞？（引导生体会“直”就是“拼命地、使劲地”），谁能通过朗读把当时大雁拼命地、使劲地往上飞的情景表达出来，生读“那只大雁直往上飞，”（引导将“直”重读。）师：拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。这里的“直”又是什么意思呢？（引导体会这里的“直”是指直着，沿直线的意思。）请生相机感情朗读。师：同学们，让我们再次去感受当时的情景。请生再读此自然段。（生读后），师：这个并不取箭，只拉了一下弦，就让大雁从半空中掉下来的更羸是谁呢？（课文的第一自然段又是怎样给我们介
4、绍更羸的呢？老师请一名学生来回答。另一名学生在我的提示下，自然读出了第自然段，从这一自然段的介绍中，你读出更羸给你留下了什么印象？引导生抓住“有名、射箭能手”来体会更羸的射箭本领高超，我相机请生用准确的词语来概括这种本领，生可能答出“百发百中、本领高超”等词语，我再引导，既然更羸有着百发百中的射箭本领，那也得用箭啊！我引读“更羸却”，请生跟读：“并不取箭”再次有感情朗读第自然段。师：读到这里，同学们有什么疑问呢？（我预设了以下的问题）为什么更羸不用箭只拉弦就能让大雁掉下来？为什么这只大雁一听到嘣的一声就从空中掉了下来？为什么大雁听到弦响开始直往上飞，拍了两下翅膀，又忽然从半空中直掉了下来呢？3
5、 合作探究，释疑明理 师：请生带着自己的疑问在小组内读一读文中的第自然段。生汇报：（在引导学生探究解疑时，如果学生汇报读懂问题、时可能会先说到“因为这是一只受过箭伤的鸟。”如果学生汇报读懂问题时可能会说到“因为更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。”如果学生先汇报“因为这是一只受过箭伤的鸟。”时，我相机引问：你是从哪里读到的呢？学生可能会汇报到文中第自然段：更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”然后我再引问：更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟呢？如果学生直接汇报出“因为更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。然后我直接引问“更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟”？然后抓住这一疑点逐层
6、深入地引导学生重点探究第自然段，体会更羸分析的这只大雁为什么不用箭只拉弦就能让它掉下来的原因，读懂疑惑，并从中感受更羸的仔细观察，认真分析和正确判断。从中受到启发。）师：更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟呢？（生可能会汇报更羸是根据大雁飞得慢，才知道的以及自己是从第自然段中读到的：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口还没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”）师：飞得慢，叫的声音很悲惨。更羸又是怎么知道的呢？（引导生体会更羸是通过观察知道的。）请生回到前文去找找：从哪里可以证实更羸观察到这只大雁这一飞行特点，学生很容易找到文中第自然段中描写的“
7、更羸跟魏王到郊外去打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”更羸仔细看了看。并从中体会更羸的仔细观察。相机板书：仔细观察：飞得很慢 叫得悲惨师：一只大雁在空中飞得慢，还有哪些可能？请生猜测。（引导生猜测可能“累了”，或“饿了”，但累了的大雁可能会歇息，饿了的大雁是没有力气叫唤的，而此时的大雁还边飞边鸣。是有声音的。这几种可能性大不大？从这里我们可以看出更羸通过自己仔细的观察，进行了认真分析。板书：认真分析多媒体课件出示：更羸认为：这只大雁之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛 ），所以（飞得慢）。请生进行语言训练，体会更羸的分析。再相机板书：箭伤作痛师：更羸除了知道大雁受过
8、箭伤，还知道什么？（引导生体会更羸根据大雁叫得悲惨，分析知道它孤单失群。）师相机介绍大雁一般是团队飞行的特点，多媒体课件出示资料袋：大雁飞行是排成“人”字形或“一”字形，喜欢团队飞行，因为它们整天的飞，单靠一只雁的力量是不够的，必须互相帮助，才能飞得快飞得远。多媒体课件再出示：更羸认为：这只大雁之所以叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助），所以（叫得悲惨）。师根据学生回答相机板书：孤单失群师：更羸还知道些什么呢？（引导生汇到第自然段中更羸分析的最后两句话来：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。）师创设情境：这只受过箭伤而又孤单失群的大雁，
9、同学们能想象它是怎样受伤的吗？（可能是被其他射箭手给射伤的）是呀，因为它已经被射伤过一次，所以当这只受过箭伤而又孤单失群的大雁再次听到弦响的时候心里就会（很害怕） 多媒体课件出示：请生完成句式训练，在小组内说一说，完成导学单：它一听到弦响，因为（ ），所以就拼命往高处飞。因为（ ），所以伤口就裂开了。因为伤口裂开了，所以就（ ）。师：正是因为更羸的仔细观察和认真分析，让他做出了准确判断，才知道这只大雁不用箭，只拉一下弦，就能让大雁掉了下来。相机板书：准确判断： 听到弦响 掉了下来师：而魏王知道这一切吗？多媒体课件出示文中更羸和魏王的对话，请生分角色朗读，生再评读，男女生分角色再读。四、总结升华
10、，拓展延伸。1读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁？(它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了.)2、是呀！可见这是一只怎样的鸟？你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）3 你认为更羸是有名的射箭能手的原因仅仅是他箭法好吗？真正的本事是什么？（更羸善于观察，善于分析，并且果断的做出判断。他不愧是有名的射箭能手。）4 学了这篇课文后，我们应该向更羸学习什么呢？（学习更羸善于观察、善于思考的好品质）5 作业：1、我要把课本中喜欢的词句抄下来。2、把这个有趣的成语故事讲给自己的亲人、朋友听。3、课外阅读一些成语故事，并选择自己最喜欢的一个讲给大家听，并说说这个成语的意思。板 书 设 计教 学 反 思
