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1、高一语文导学案 编号：教学课题课型主备教师把关教师使用教师使用时间谏太宗十思疏1新授2010、04学习目标： 1、学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术； 2、学习并背诵第一段，掌握文中重点实词的词义和虚词的用法。 3、能够准确翻译第一段。学习重点难点：目标2、3一、课前预习 1、作者解题 魏徵（580-643），字玄成，巨鹿曲阳（现在河北省晋县）人。唐代文学家、政治家、史学家。少年孤贫，有大志。隋未参加李密义军，后随李密投唐。太宗即位，授以谏议大夫。魏徵以刚正不阿、敢于直谏而名垂史册。他同那些尸位素餐、阿谀逢迎的封建官吏不同，有意见敢当面提，当面顶，不口是心非，不看脸色行事。后世一些诤臣，如称
2、为青天的包拯都以他为楷模。他不仅敢谏，而且善谏。从唐太宗贞观初年到其去世，十七八年间共上重要奏疏二百多次，达数十万言，大都为太宗采纳，使太宗避免了政治上的不少失误。唐初社会能够出现号称“贞观之治”的太平盛世，作为谏臣的魏徵是有其功劳的。他死后，唐太宗悲痛不己，亲自为他写了碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏徵没，朕亡一镜矣。”这足见魏徵在当时的影响。 题目中的“谏”是进谏的意思。疏，是一种文体名，属于奏疏类。2、背景唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。”他常常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，善于纳谏。到了贞观
3、中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，加上对外战争年年胜利，边防巩固，于是在一片文治武功的欢呼声中，太宗渐渐骄奢，渐渐忘本，特别是渐渐忘了隋代灭亡的历史教训，渐渐对人民作威作福起来。就从魏徵进十思疏的贞观十一年来看，他先后下令修了三宫殿，多次巡游、打猎。老百姓为了服役，长年不能回家。为此有大臣进谏，他竟说：“百姓无事则骄，劳役则易使。”再也不像以前那样爽快地接受下级的意见。于是，魏征在这一年从三月到七月共四上奏疏，十思疏是其中一篇。在这里，魏徵以政治家特有的敏锐眼力抓住了太宗“忘本”（即忘记“以民为本”）、“忘危”（即忘记隋代灭亡的教训）的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，以“思”治“忘
4、”，实在是一剂良药。二、自主学习 1、字音： 浚（ ） 戒奢（ ） 塞（ ）源 竭（ ）诚虑壅（ ）蔽 谬( ）赏 黜（ )恶 豫（ ）游 2、释义：臣闻求木之长者，必固其根本； 欲流之远者，必浚其泉源； 思国之安者，必积其德义。 源不深而望流之远， 根不固而求木之长，德不厚而思国之安， 臣虽下愚，知其不可，而况於明哲乎？ 人君当神器之重，居域中之大， 不念居安思危，戒奢以俭， 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。 三、合作探究翻译下列语句。（1）臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源； （2）思国之安者，必积其德义。 （3） 源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，
5、（4） 臣虽下愚，知其不可，而况於明哲乎？ （5）人君当神器之重，居域中之大， （6） 不念居安思危，戒奢以俭， （7） 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。 四、课堂小结文章开篇没有直接提出“十思”的内容，而是以生动形象的比喻打开话题。先从正面说，用比喻推理（“求木之长者必浚其泉源”）引出正题：“思国之安者，必积其德义。”比喻说理，浅显易懂，不容置疑。再从反面申述：“源不深而望流之远而况于明哲乎？”接着进一步指出“人君”地位高，责任重大，如果“不念居安思危，戒奢以俭”，要想使国家常治久安，就同无根之木、无源之水一样只能是一种妄想。这一段的结尾，照应前面，又利用了“木”、“水”的比喻。5、 当堂
6、检测指出重点实词的含义：1、 臣闻求木之长者，必固其根本。 2、欲流之远者，必浚其泉源。 3、臣虽下愚，知其不可。 4、人君当神器之重，居域中之大。 5、不念居安思危，戒奢以俭。 6、 课后巩固作业背诵默写1、 臣闻求木之长者， ；2、 欲流之远者， ；3、 思国之安者， 。 4、 源不深而望流之远， ， 臣虽下愚，知其不可， ？ 5、 人君当神器之重， ，不念居安思危， ，斯亦伐根以求木茂， 。7、 教后记八、板书设计不同的学习内容，预习作业也有差异。概念型内容可采用阅读理解的方法进行预习，计算型的内容可采用尝试练习的方法进行预习，空间图形内容可采用实验操作的方法进行预习。of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist3
