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1、乡愁教案【教学目标】1有感情地朗读诗歌，感受诗歌在艺术上的巧妙构思和韵律上的音乐美。2体会诗歌语言的简洁精练，感受意象选择对表达乡愁的作用。3深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及深沉的爱国情怀，感受两岸人民对祖国统一的期盼。【教学重难点】：托物寄情的写法和巧妙的构思；【教学难点】：体会诗歌的意境之美。【教法学法】：诵读法，合作探究法，仿写法。【教学过程】一、导入新课故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、希望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可
2、是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗乡愁，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。【教学提示】可播放余光中先生朗读乡愁的视频文件导入教学。二、教学新课作者简介：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1949年离开大陆，2017年12月14日离世。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。20世纪70年代初创作乡愁时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，
3、在离开大陆20多年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。”1自读诗歌，熟悉诗歌内容。2反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。明确：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。读的时候要配合相应的想象。乡愁小时候乡愁/是一枚/小小的邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的船票我/在这头新娘/在那头后来啊(“啊”轻声
4、)乡愁/是一方/矮矮的坟墓我/在外头 (语调稍微提高)母亲/在里头 (语气要转激烈，“在里头”可拖音)而/现在 (语气转平和)乡愁/是一湾浅浅的/海峡我/在这头大陆/在/那头 (“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼)3听朗读示范，体悟深情。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中培养现代诗语感，把握诗歌的情感基调。目标导学三：把握诗歌意象，感受抽象情感形象化1乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的呢？明确：诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，用这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情层层深入，先是母子
5、别、夫妻别，再是生死别、故国别，诗人由个人情感上升到民族情感。2请具体分析上述几种意象，说说上述几种意象能寄寓作者强烈思乡之情的原因。明确：邮票：小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，含情依依。(板书：邮票小小，含情依依)船票：长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。(板书：船票窄窄，相思殷殷)坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟
6、墓把“我”与母亲永远地隔开了。所以坟墓矮矮，哀痛深深。(板书：坟墓矮矮，哀痛深深)海峡：而现在，这浅浅的海峡，又把“我”与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族的乡愁之泪！所以海峡浅浅，乡愁浓浓。(板书：海峡浅浅，乡愁浓浓)【教学提示】教师可以示范分析其中两个意象，注意引导学生把握普通事物之所以形成诗歌意象的原因，领悟诗歌意象的内蕴意义。3诗人在诗中运用了许多表修饰、限制的形容词和数量词，它们有什么特点？它们共同突出了诗歌中四个意象的什么特征？请你简要说说它们在诗歌中的表达效果。明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和
7、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词，都是面积小重量轻的词语。然而，邮票虽小，却承载了母子深情；船票虽窄，却联系着夫妻之间浓浓的恋情；矮矮的坟墓，盛不下生死离情之痛；海峡虽浅，隔断的思乡哀愁却是如此之深。这一系列限定修饰词，都反衬了乡愁的浓郁。探究：本诗除了在意象选取上颇费心思，在结构艺术上也见出笔力。请同学们说说，本诗还具有哪些令你欣赏的艺术特征。明确：1.构思巧妙这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧妙。一则“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹地表现时间变化，情感增强。二则“这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，
8、反复使用，营造出一种低回掩抑、如泣如诉的气氛。2结构整饬，具有形式美本诗结构上寓变化于统一，节与节，句与句，均衡对称。但整齐中又有参差，长句与短句相互变化错落，体现了自由诗的特点。3韵律上的音乐美在恰当的意象组合中完美地运用语词的音韵，使得本诗具有一种音乐般的节奏，回旋往复，一唱三叹。加之同一位置上词的重复和叠词的运用，更增强了诗歌的音乐旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的氛围。【教学提示】引导学生关注诗歌在语言及结构上的艺术特征，感悟诗歌的形式美及韵律美。在条件允许的前提下，向学生讲述新格律诗的相关知识，点到为止，勿过于深入。2017年12月14日，余光中先生去世了，享年90岁。鲐背之年驾鹤西去
9、，按说是喜丧。但对于大多数人来说，还是难抑哀伤。因为，大师驾鹤西去，乡愁却没能消散。浅浅的海峡还在，诗人却已经走到了人生的尽头。更遗憾的是，这浅浅的一湾海峡，在漫长的岁月里，一直是许多漂泊游子的乡愁之源。同学们，你是否有话对海峡对岸的思乡者说呢？明确：对岸思乡的同胞们，虽然，你们暂且被这浅浅的一湾海峡阻隔着，但是，1997年7月1日，香港回家了，1999年12月20日，澳门也回家了。相信，在不久的将来，台湾也一定会回到祖国母亲的怀抱。那时，你们浓浓的乡愁将化为相聚的喜悦，让我们翘首以待！三、板书设计乡愁小时候邮票小小，含情依依母子情长大后船票窄窄，相思殷殷夫妻情后来坟墓矮矮，哀痛深深生死别现在
10、海峡浅浅，乡愁浓浓故乡情【教学反思】可取之处乡愁是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌的学习，我们打破了要求学生逐句讲解诗句的死模式，而是按照“听读诵读解读欣赏拓展”这样的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意象美，发现诗歌的结构美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次不足之处学生对历史背景的了解不够深入，因此对文章中的情感体验也并不能达到理想的深刻的要求。乡 愁教学设计【教学目的】：1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的
11、语言美；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。【教学重点】：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。【教学难点】1、分析本诗独创的意象和精巧的构思。【教学方法】：朗读法、启发、探究法。【课时安排】：1课时【教学过程】：一、导入新课1972年台湾的一个深夜，一轮明月高高挂在天空，如水的月光推开窗棂洒满房间。有一位诗人倚窗而立，抬头远眺远方，不禁泪眼朦胧，于是一首小诗便从他的笔尖流淌而出。二、诵读欣赏1、教师朗读课文，小小的一首诗融入了作者浓浓的乡愁。这位诗人就是台湾著名诗人余光中。那我们就一起走进余光中那浓情似
12、雾的乡愁。2、你感觉诗人是怀着一种怎样的感情来写下这首诗呢？生回答如：惆怅 悲伤 眷恋深情。（一缕缕乡愁向我袭来）3、同学们应该用什么样的语调和语速来读这首歌？惆怅 缓慢的4、师生一起来读读诗歌，老师大声学生小声跟读。5、语调和语速都是技巧对朗读来说都很重要，但更重要的要读出诗歌的情韵。余光中笔下的乡愁十分具体形象。作者用了哪些物件来表达的？明确：邮票 船票 坟墓 海峡6、这些物件我在诗歌称之为“意象”。意象就是客观物件融入了人的主观意志。作者为什么要选择这四件意象呢？（补：四个意象安排有什么顺序）参考：四个意象分别反映了四个阶段的乡愁，随着时间的变化乡愁也一步步的加深。7、这真是浓情似雾，厚
13、重的乡愁但同学们有没有发现这些意象前面的修饰语。小小 窄窄 矮矮 浅浅的。这是为什么？我们先把这些词去掉再读读，感觉少了这些词后效果有没有变化？（补：这些词都有什么特点？）参考：小而轻却承载了一种浓浓的乡愁，可见方寸之中有大感情。声调上有音韵之美。8、那我们看小小的邮票寄托了作者什么样的乡愁？窄窄的船票呢？矮矮的坟墓？浅浅的海峡呢？师板书：恋母之情，夫妻之爱，丧母之哀 和恋国之思（补：矮矮的坟墓这是一种什么样的感情？【悲伤的 痛苦的】 谁把他读出来）师重点强调 “后来呵”的哀怨之情。9、台湾海峡为什么是浅浅的？阻隔作者难回大陆的是浅浅的海峡吗？我们一起来回顾作者余光中师读：余光中(1929)祖
14、籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。从大陆到台湾，从台湾到香港。在长达半个世纪的漂泊，在1972年回大陆无望的时候写下了这诗歌。10、这是一种什么样的乡愁啊？明确：可望不可即的 无奈的的乡愁11、其实前面三个应该能把作者的人生三个阶段的乡愁反映出来了。为什么还要添加第四节呢？师板书：小我之爱 大我之情老师补充：我有幸在2010人民日报上看到余光中说过这样的话：“对我个人而言，乡愁又是一种家国情怀。家是个人的放大，国又是家的放大。我的乡愁是“大我”所面对的民族的乡愁。到底哪里是我的故乡呢？只能说是整个中国。”三、拓展延伸：1、教师出示小黑板。体会小诗的。相思打开电视机台湾雨台湾雨几乎天天如此雨多得出奇说奇也不奇人类四分之一的相思泪倾泻在那里。2、同学们在处在青春悦动的年龄段想必也有离家的时候。下面就请同学也动笔谢谢，这个阶段你的乡愁是_。四、总结全文最后我们一起再来把这首诗歌读一遍。五、作业1、 背诵全文2、 完成基础训练诗人谈诗的第四题。六、板书乡 愁余光中意象邮票 恋母之情船票 夫妻之爱 小我之爱坟墓 丧母之哀海峡 恋国之情 大我之情乡愁学案【学习目标】1学习本诗严谨的结构，精巧的构思。2掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。3体会作者浓厚强烈的思乡情怀。一、预习导学【链接材料】作者简介：余光中(
