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1、课改引领我走向成功阅读教学中的口语表达训练小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写这四种基本能力。其中口语交际在语文课程标准中就有明确具体的要求。实践证明在商品经济快速发展的今天，商业洽谈、贸易往来、合同签字、考察论证、众多的经济交流活动无不需要大量的口语来完成；现代电子技术、视听技术的发展对口语训练的要求越来越高。因此，培养造就未来的人才，提高学生的口头表达能力是语文教师所不容忽视的任务。口语表达要求学生学会在不同的场合，针对不同的对象能说出恰如其分的话。不仅要考虑自己讲话时的身份、语气、情绪，而且还要注意听话人的身份、心理和情绪。要善于根据听话人的神态、动作等反应相应地变换讲话的方式
2、和内容，以求得最好的表达效果。若想使学生能够达到上述能力，教师就要充分利用语文教材在课堂教学中采取多种方式进行强化训练。一、创设语言环境，激发学生表达的欲望。口语表达的能力不是一朝一夕就能提高上来的，重要的是要从一年级新生开始进行规范的说话训练。新入学的孩子在年龄上是很爱表现、很爱说话的，他们有较强的自尊心，自信心相对较弱，一旦课堂上发言出错引起同学们的嗤笑和老师的批评，就会绷紧小嘴不再愿意发言。因此，增强他们的自信，激发他们想说的欲望，是引导他们正常进行口语表达的前提。为做到这一点，我努力建立平等、和谐的师生关系和自由、宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，常用肯定和表扬的方式来保护学生的自尊心
3、，增强学生的自信心。特别在口语训练过程中，逐步要求学生做到：把意思说明白，把意思说好，把意思说得有吸引力。在四年级语文教材中，课后设计了“说写双通道”的练习，让学生在学完课文后进行拓展想象说话，这也是激发学生口语表达欲望的行之有效的方法。如上完揭开雷电之谜一课后，引导学生结合课内外所学到的知识和生活经验，开动脑筋，自己设计一份制作风筝的说明书，并利用劳技课时试着做一个风筝。在老师的指导下动手完成小制作后，再让他们回顾制作过程，引导他们按照一定的顺序把过程说清楚，说完整。由于是学生亲手制作、亲身经历的，所以人人都想说，争着说，而且说得形象逼真。这种“做做，说说”的训练，使学生既有话可说，又培养了
4、他们说话的兴趣。又如晏子使楚一课，课后让学生根据课文内容编写课本剧并演一演。学生对于课本剧这一形式很感兴趣，为了能演好剧本，他们认真编写故事人物之间的对白，揣摩人物的心理活动。有些学生写出了颇为精彩的剧本，演出的课本剧使课堂充满生趣。由此可见，在课堂教学中我们应该适时地创设多种多样的说话机会，充分让学生表现自己，激发他们的表现欲和好胜心，并对于那些敢说敢讲的学生给予肯定和鼓励，这样学生才会争相发言，在循序渐进的教学活动中逐渐培养起学生的语言逻辑性和口语表达能力。现行语文教材中无论是低年级还是高年级，都有大量的插图帮助学生理解课文内容，这也给学生进行语言描述提供了材料。我们就要利用好这些插图，从
5、低年级起就要教给学生看图的方法，训练学生把图意按一定顺序表达清楚并适当地展开想象。低年级的许多课文课后都有说一说这样的说话练习，如筷子的传说 ，中国人很早就学会了使用筷子，课文通过一个传说向学生揭示了筷子的来历。同样另一种生活中常见的工具“伞”是怎样发明的呢？课本后出示了几幅图片，让学生展开想象，学习课文的样子编一个小故事。这里并没有用一个单一的传说来限制学生的思维，而是用多幅图片来拓展学生的想象，教学时，除了鼓励学生根据书上的图来说说伞的来历，更可以让学生说说还有没有其他的可能使人们发明了伞。这样为学生提供了想象的条件，又给他们拓展了思路，学生自然会踊跃发言。这样的口语练习还可以根据不同课文
6、和插图的位置，穿插在教学活动的不同过程中。四年级综合练习中有一篇阅读十里长街送总理 ，配有一幅插图，画面上描绘了以一位老奶奶、一对青年夫妇和一群少先队员为代表的送葬队伍，写出了长安街上数百万人民群众送总理的悲痛场面。在这里，我先让学生观察插图，说说图上画了哪些人，然后展开想象，说说插图中课文所没有叙述到的还会有什么人，再结合对练习中一些加点字的理解，来加深对课文的感悟，并提高口语表达能力。小学教材中的许多课文由于篇幅限制和作者布局的需要，有的在细节处有省略，有的在结尾处言虽尽而意未完，而这些都为学生的口语表达留下了广泛的说话空间。在阅读教学中，教师可根据教材特点，引导学生沿着作者的思路，进行合
7、理想象的补白训练。如大仓老师这篇课文叙述大仓老师在春美用近乎强迫的语气要求不可用那个“俺”时，此时，大仓老师沉默了一会儿。那么在这短暂的一会儿中，大仓老师的内心中究竟咋想写什么呢？于是，我引导学生展开想象，说说大仓老师此刻的内心独白。同时，引导学生从大仓老师的立场去思考，面对春美这个有钱有势的学生，内心又没有思想斗争？是屈服，还是坚持？于是学生从这个角度发挥想象并畅所欲言。最后我再根据学生的回答进行归纳，总结出老师不畏强权，对待学生一视同仁的品质。而学生通过这一个练习，也对课文内容有了深一层的了解，而且使口语表达能力得到了锻炼。解疑、答疑在阅读教学中是必不可缺的教学形式，这也是口语能力训练的极
8、好机会。学生的答，依赖于教师的问，因此，教师引导学生理解课文内容要精心设计问题。每个问题的提出应有启发性，并且要有一定的深度，绝不能无意义提出学生不用多加思考就能回答的问题。应该让学生有充分的思考过程，能根据问题产生激烈的争论，以此增强学生语言的尖锐性。我在教学中彩那天这一课时，提出问题：“父亲为什么要把梦寐以求想得到的汽车给了库伯先生？” “你赞成他的做法吗？”当学生通过阅读得知这辆车是父亲替库伯先生买的彩票所中时，有人认为父亲的做法是正确的，可也有同学提出异议，认为既然这车是父亲梦寐以求的，而且库伯也忘记了他买彩票的事，在家庭条件贫穷的情况下，父亲应该把车留下。于是，我们就两种回答展开讨论
9、，我适时地点拨学生联系上下文的内容来理解父亲的做法，最后一致得出结论：父亲还车是维护了个人的尊严。在这一讨论过程中，学生们各抒己见，踊跃发言，既锻炼了说话的能力，也使课堂教学气氛活跃起来了。不仅教师在课堂上要善于提问，还应该要引导学生提问，培养学生自己提问的能力。如何让学生提出有价值的问题？我认为要解决两方面的问题，即让学生要敢问、善问。敢问，是心理问题，勇气问题。教师要培养学生不唯书、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意识，敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。从低年级开始每节课留下一定的时间让学生提问题，不走过场，不搞形式。善问，是方法问题，是能力问题。学生掌握提问的方法
10、、思考的方法，就能提出有水平的问题。在平时的语言训练中，还要注意训练学生想好了还要说得好。一个人要完整、准确、有条理地把问题回答清楚，这样有利于培养思维的连贯性和表达的完整性。二、朗读训练帮助学生深入理解课文内容，奠定语言基础，陶冶情感。叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。既然如此，教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最积极最有效的“ 刺激” 。仿佛朗读是阅读教学中最重要的训练。文章是书面语言，书面语言的根本是口头语言。写文章给别人看，等于说话给别人听。读者把文章朗读出来，就是使书面语言还原为口头语言。一篇文章如果反复朗读，作者的语言就会转化为
11、读者自己的语言，并能在实际中运用，这一过程是从量变转化为质变的过程。对一篇文章教师要设计好阅读理解和朗读的步骤和形式，使之达到学生掌握书面语言的作用。1、初读，感知课文大意。开始学文章时，要留出整块时间让学生自由读，了解课文写了什么事？什么人？同时划出不懂的字词。再联系上下文，运用工具书扫清读文时的障碍并找出中心句和重点句。随着年级的升高，我把初读课文这项内容布置为课前预习，让学生在学习课文之前通过读课文对文章先有一个大概的了解，为我之后的教学新课打下基础。2、精读理解。在老师的帮助下反复通读全文，解决疑难问题，归纳全文主要内容和中心思想。中高年级的学生在品读课文时，开始侧向于通过朗读品词品句
12、去体会作者独具匠心的潜词造句，布局谋篇。如果说前几步目的是通过朗读理解语言文字，探究文章的主旨，那么文章学完后，通过指导有感情地朗读使学生对优美的词、句、段进行品味、鉴赏，可以使儿童体会到文学语言的意境美和人物的性格美。这环节教师要组织好朗读的方式。例如：范读。这是一种生动直观的示范性朗读，是“范型启发” ，不仅容易引起学生的朗读兴趣，而且对强化朗读效果起着明显的作用。我在教学四年级课文真正的愤怒时，文中当小姑娘看到我们用她们视若生命的水洗脸时，她的一系列语言和动作的描写是很精彩的。可是我们生活在城市里的孩子从来没有这种用不到水的切身体会，所以文章在他们读来也就平淡无奇。此时，我就先向大家介绍
13、了我国西北地区人民严重缺水的情况，让他们对事情发生的背景有个了解，然后进行范读课文。我大声的把老妇人和小姑娘的一句“作孽呀！”读出，表现出他们当时的心痛。然后，小姑娘一系列动作我用比较快的语速度出，体现她对这些来之不易的水的珍惜。在我范读之后，我再一次让学生读课文，在他们对当时的情景有了更深刻的理解之后，读出的文章就比之以前有感情多了。另外课堂中还应利用多种形式的读文，通过指名读、自由读、分角色读、轮读、分合读等灵活多样的练读形式，从而加深学生对书面语言的记忆，并在朗读的过程中逐步把作者遣词造句的方法学到手。3、复述课文。复述不仅能巩固课文内容，还能促进学生的想象力，丰富语言材料，给学生提供进
14、行语言创造的机会。复述是指学生用自己的话或用课文的主要语句把课文内容叙述出来。在这项练习中学生能够把通过学来的书面语言在头脑中进行加工、整理、综合、概括，做些适当取舍使之用词恰当，结构严密，前后连贯，用自己的口表达出来，这无疑对学生的创造力、想象力、语言的表达能力是一个促进。复述要让学生掌握基本的要求：1、声音响亮，口齿清楚，有适当感情和语调；2、对于内容不颠倒，不重复，不遗漏重点，语言流畅，前后连贯，意思完整；3、提倡引用文中的优美语句，但不完全照搬原文，有自己的创意。四年级的学生应学会复述课文、概括课文的主要内容，主要训练学生掌握语言的准确性，而这是建立在对课文熟悉理解的基础上的。我教会学
15、生根据课文运用不同的方法进行复述。如我们家的男子汉 ，可以抓住课文的总起句、过渡句、小结句等对课文进行复述；看不见的爱可以按时间、地点、人物、事情等几个要素复述；父亲的谜语 、 十年后的礼物这类文章可以先概括段意，再归纳成文章的主要内容。还有很多课文都是记人写事的。这些文章作者在刻画人物的语言、动作、心理活动及内心情感方面很细腻，故事情节跌宕起伏，非常适合学生进行创造性的表达。此外，复述还要注意形式的多样化。如：变换人称、改变顺序、补充式、扩充式、表演式一系列的方法，教会了学生如何复述概括，也培养了他们的口头表达能力。三、背诵既能帮助学生积淀语言，又增强了口语表达的条理性。孔子云“诵诗读书，与
16、古人居；读书诵诗，与古人谋”意思是说：好诗佳文能熟读成诵才能增进智慧。诗文背得多了，无论写信行文，或说话讲演用起来有顺手牵羊，左右逢源之感和得心应手之快。在教学中除课文要求背诵的篇、段以外，其它课文还要根据自己的喜好有选择的多背，并定期召开诗歌朗诵会，促进学生背诵的积极性。四、充分利用课前五分钟每节语文课之前的五分钟，我会安排一到两个同学进行说话训练。话题的内容广泛，学校生活、家庭趣事、所见所闻都可，以此来培养学生的口头表达能力。刚开始时，有的学生站在讲台上会手足无措，准备好的说话内容说得断断续续，其实，这是因为学生平时缺乏锻炼，自信心不够。针对这一现象，我让学生回家做好充分的准备，平时课堂上学生回答问题时，要求他们组织好语言，说出完整连贯的语句。其次，根据学生的具体情况提出不同的要求。如表达能力强的学生，我会要求他们说一段完整的话，并做到生动有趣。而一些能力较弱的学生，无法说出较具体的事件，我会让他们先复述当天要学的课文，以此来锻炼他们的说话能力。每天轮换，一个学期每个学生都能轮到几次，
