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1、DBFQ DFDF ZHUOYUE优化初中数学教与学,提高数学课堂质量实施方案佛山市高明区荷城街道跃华中学 数学课题组一、课题提出的背景1、生源：我校是一所普通的初级中学，受重点中学招生的影响，学生基础差，学习行为散漫。特别是数学科，经调查研究发现：每班5%6%的学生对数学完全不感兴趣，从不参与数学活动,上课无动于衷，要么打瞌睡，要么发呆，已经完全放弃了数学； 15%20%的学生勉强能参与数学学习，但缺乏主动，对数学不太感兴趣，不会独立思考，学习信心不足，拣些能学得上手的练一下，碰到不会的也自动放弃，决不会再有进一步的思考，是明显的应付式学习数学； 50%的学生基本能正常参与数学学习，但也表现
2、对数学求知欲不高，不是发自内心的喜欢，是被迫做数学，缺乏发现、提出问题的能力，对于老师提出的问题不会主动思考，只等到老师公布答案，所以老师的提问从来都是“自问自答”；剩下的学生对数学有点兴致，但也缺乏钻劲，就算偶尔有学生对数学发起“进攻”，也因屡屡碰壁而“知难而退”。综上所述数学依然是一门“最不得人心的学科”。 在日常教学实践中，我们感到如果继续维持原状进行教学，势必加大两极分化，造成大量学生创新精神缺乏、数学能力难以提高的恶果。这样的教学模式培养出的人才，显然在当今综合国力竞争中已无法立足。2、教师：数学教学一直处于一些通病的束缚中：教师的教学观念陈旧，教学方法不恰当；手段落后，效率不高。近
3、来，素质教育已普遍推开，课程改革已实施好几年，研究性学习已成为热点问题，所有这些都将对数学课堂教学改革具有良好的导向作用。但从初中数学教与学的现状来看，“教师教，学生学，教师讲，学生听”仍是主导模式，基本上是“把学生当作消极、被动地接受知识的容器”，“狂轰乱炸”的“题海”战术“淹没”了生动活泼的数学思维过程，虽然“边讲边问”代替了“满堂灌”是一大进步，但这种“重复低效”的教学，使得大部分学生对数学“知其然而不知其所以然”，这也是我校相当一部分学生丧失了数学学习的兴趣的原因之一。所有这些现象，都促使我们思考：如何提高学生的数学学习兴趣，如何最大限度地提高数学教与学的有效性？时代呼唤课堂教学改革，
4、需要有活力、有创新的教育来培养学生的能力，为学生终身学习、深化发展奠定良好基础。针对以上理论和实践的各种问题，借鉴国内创造性教学研究成果和先进的教改经验，经过反复思索与研究，以课堂教学为改革的突破口，着力把教学支点放在“引导尝试”、“激发探究”上，采用“主导”与“主体”的最佳组合，努力实现教与学的和谐统一，是我们每一位数学教育工作者势必要研究的课题。3、主要解决的问题有：摸清学生对数学不感兴趣的根源，逐步培养学习数学的兴趣。根据新大纲教材的编排，找出每一章节的知识“困惑”，制定相应的“解惑”策略。找到适合本校学生特征的学习方法。摸索出一套老师“教得轻松，教得愉快，教得有效”的教法。二、省内外研
5、究现状作为一线的老师，我们经常在思考：到底怎样教数学，怎样学数学才能把人变得聪明起来。本课题的研究内容是教学上普遍存在的问题，是所有数学教师都碰过的、都在受困扰的问题。在这方面研究的教者、论文、课题很多，涉及方方面面的问题都被发现过和探讨过。当中也涌现大量的可行做法、观点。今天，我们也来研究这个课题，不仅仅是凑个热闹，我们是更希望从自身情况出发，把自身的问题揪出来，找到更好的解决办法。我们不能选当中个别做法生搬硬套就算，因为不是通过自己参与实践、修正而来的方法，肯定不完善，得出效果未必理想。所以我们还是脚踏实地，把这块“实验地”默默地耕耘下去。只要我们切切实实地为数学教学去思考、服务，就肯定找
6、到适合自己的方法。当然这过程我们还是需要借鉴同行们的做法，以此减少我们的弯路。当中参考的资料有：湖北省襄樊市第十九中学的韩见春老师在提高学生学习效果,完善教师教学艺术-浅谈新课程教学课堂教学反思中提出了反思是教学总结的一个重要手段。河北邢台市桥西区教师进修学校,王卫然老师在新数学课程课堂教学应注意的问题中提到教学存在的重要问题及观点。深圳市莲市中学的李宁老师在谈谈对课堂“互动”教学的一些认识中提出互动教学对提高课堂质量的帮助。三、课题研究的理论依据：本课题主要研究在初中数学教与学中，探讨如何通过合理的引导，达到学生高效的学习目的。逐步探索提高初中数学教与学的有效程序的途径和方法。所以本课题的支
7、撑理论是：尝试理论：通过有组织、有目的、有意义的活动来激发学生的学习动机，组织有成效的活动使教学过程对学生的注意力始终有吸引力，让学生在一系列精心设计的愉快情境中探索、学习，变“厌学”为“乐学”。最优化理论：以此来指导教师、学生进行有效的教、学行为，提升学习效果，争取以最小的投入换取最大的产出。教育学理论：教育是培养人的一种社会活动，教育与人的身心发展具有统一性。首先良好的教育教学可开发学生智力、发展能力、形成良好的个性品质。其次可提高学生综合素质，增长学生的综合知识，培养学生多方面的能力，使学生对数学有更深刻的感悟。创新理论：人人都具有创新的能力，在原有的课堂结构、学习方式基础上有所创新，给
8、教学注入新鲜活力。四、实践价值本课题的实践意义是：本课题立足初中数学教学，从教与学的两个方面来探讨“有效教学”的途径，寻找根治“重复低效”的数学课堂教学的方法，重点探索“教什么、怎样教”与“学什么、如何学”的问题，力争使教师教的“恰到好处”，学生学的“轻轻松松”，体现数学素质教育精神。为普通初中数学教学真正落实“减负增效”，摸索出一条切实可行的新路。本课题的理论价值在于：本课题是在义务教育阶段，依据学生的年龄特点以及认知发展规律而提出的具有实践意义的研究课题，因而，具有普遍的借鉴意义；另外，本课题研究突出了义务教育阶段数学教学的本质：在培养学生良好的学习习惯及学习兴趣、大面积提高数学课堂教学效
9、率的基础上，加强对学生数学思维能力的培养和促进其数学素养的有效发展，对进一步完善现代教师观、学生观以及现代教学观具有一定的推动作用。五、课题界定、研究目的、假说（一）课题界定本课题是研究在初中数学课堂中，探讨如何开展教与学的的活动，促进学生认识数学知识的本质，提高学生学习数学的能力，达到最高效学习的目的，从而激发学生学习数学的兴趣，逐步提高初中数学课堂质量，探索出一条有效的教与学的途径。总体范围界定于8-9年级数学，研究现状教学方法的不足；如：讲解平铺直叙不够印象深刻，手段单一，演绎解题只是机械接受和机械重复；学法不完善，学习情绪不稳定，兴趣、求知欲不高的缘由，思维的局限，学习效果不高，综合能
10、力低下的影响因素及对策。（二）研究目的：通过课题研究的实验希望达到以下几个目的。1、学生爱学数学，能从学数学中享受到当中的乐趣，提高应有的数学能力，发展学生的综合素质。2、教师教得轻松，教有成效，教师通过理论学习、实践探索、反思及改进教学行为，提高科研水平和教学水平。3、摸索一套适合本校的数学教学方法，然后推广使用。（三）假说如果实施这一套实验方法，会扭转现状教学的诸多不足，使学生真正理解数学的本质内涵，教师、学生都真正喜欢上研究数学，为终身的教学、学习打下良好基础。六、研究内容（包括研究的重点、难点，需要突破的地方）1、关于学生如何学的问题（1）激发兴趣。兴趣是最好的老师。没有兴趣的强制性学
11、习无疑是一个失败的学习行为，由于数学自身的特点是极具抽象性、概括性，要求学生本身具备一定的思维品质、概括能力和空间思维才行。老师教学时如果不考虑学生的学习基础和能力程度。不创设适当的学习情境，不循序渐进地引导，不引导学生通过质疑到解疑的过程来完成学习，这种教学久而久之会让学生的感到乏味、单调、繁琐、难懂，便也失去了学习的动力。为了激发学生的学习兴趣，我们设想开展一系列能诱发学生主动学习的活动。如：根据教材特点，设置饶有趣味的问题情境，吸引学生跟随老师进一步的思考，从而思维一直活跃下去。有故事可讲的，一定要讲，关于数学的名人、故事是不少的，能与教材沾边的故事都拿出来讲讲，不仅能加深本节课学习内容
12、的印象，也能引起学生极大的兴趣。能动手时一定要动手，既有老师的动手：做足一切能做到的教具，使学生从最直观的一面去领悟知识；也有学生的动手：让学生动手量一量，拆一拆，拼一拼 让学生自己体会知识的发生，形成过程，并给学生一个尝试成功喜悦的机会。要求探究的活动，应该做足课程需要的用具，并不惜花费时间引导学生探究，顺利的探究活动会让学生暗暗喜欢上数学活动，渴望下一回的探究。偶尔也利用课件，课件要做得完善致臻，让学生耳目一新，用要用得恰当，说起课件中的某个事物、背景便能让学生说出该知识点。注重突出数学在日常生活中的应用，只要让学生意识到数学是日常生活离不开的用具，便会自主地投入到学习中。善于揭示本质，拉
13、长被压缩的知识链，设置梯度，让学生在伸手可摘桃的情境中学习，必然是轻松自如，心情愉快。（2）树立信心有信心，是一切行动成功的先决条件，不少学生对数学失去信心都是源于屡次考试失败或基础薄弱跟不上大队等。在教学过程中，老师应该时刻考虑如何增强学生学习数学的信心。老师要关心每一位求学者，对待学生一视同仁，以同样的耐心教导每一位学生，不能歧视，不能出现任何伤害学生自尊心的行为，不能让学生在学习过程中产生任何心理压力，老师和蔼的、亲切的目光应时刻关注中下层生，特别是学困生，巡堂时应逗留于学困生身旁，手把手地教，让他们觉得老师并没有放弃他们。可以考虑分层作业，让学生有能力完成自己的作业，既可杜绝抄袭作业现
14、象，也可让每个学生都可看到自己的进步。能表扬的一定要表扬，虽说过多的表扬会让学生不珍视，但学生终究是孩子，心中极其渴望被肯定，只要老师是真心实意表扬，学生肯定喜欢，并渴望下一回的表扬。在发现学生学习有所退步、或在板演、回答问题有错漏应委婉地提出建议，少责难，让学生感觉欲否定的还是肯定的多。（3）寻找恰当的学习方法。具有良好的学习方法，能提高单位时间的学习效率，是以最小的投入换取更大的产出的保证。尝试的方法可有：指导学生课外阅读数学资料，丰富数学思维。注意培养学生的谨慎审题能力，引导学生在解题过程中标识重点的字眼、符号、图形，这样能很好地帮助学生理解题意，并也能减少因粗心而造成的失分现象。引导学
15、生有计划地复习，经研究适时的温习能大大减少遗忘率。鼓励学生坚持课后反思，以“放电影”方式回顾课堂内容，加深对知识的印象，并能改进自己的学习行为。培养学生的创新思维，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出问题，最大限度地调动学生潜能。在课堂上创设一切条件让学生的思维得到最大发展，让学生在轻松的学习情境中畅所欲言，各抒己见，大胆质疑，发表独自见解或修正他人想法，充分调动学生积极性。对于老师的知识小结，培养学生会用自己的语言简单地组织并做好笔记，如此坚持必能加深对知识的理解、记忆。引导学生大胆探索解题思路，培养学生一题多解，一题多思，一题多变，举一反三的思维。(以上做法正在实施当中，在我们平常
16、的教学、作业、个别辅导中可以体现)2、关于老师如何教的问题育人是教育的根本目的，思想教育在数学教育中不是牵强附会，而是生动的、深刻的、有血有肉、有说服力的教育，数学一种训练思维的体操，数学是一种语言，数学是一种艺术，数学是一门哲学，数学是一类文化。它有它动人的、美丽的一面，数学文化将伴随学生终生，在青少年长身体、长知识、世界观正在形成的中学时代，数学教育对学生思想和思维的形成，正是“好雨知时节”，“润物细无声”。（1）彻底解放思想，树立先进的教育教学理念。 从“一切以学生的发展为本”的核心理念出发，树立“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学理念。从而树立起“学生在教学过程中是具有个性差异的、有思想、有感情的学习和发展的主体”的学生观；“教师在教学过程
