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1、2010学年下学期秉烈乡中学九年级参与市第一次语文水平测试质量分析一、基本情况测评结果基本情统计表事项参评人数总分平均分最高分最低分及格人数及格率%优秀人数优秀率%低分人数低分率%人数141981969.6410587653.9096.381712.06数段(单位:人)120-110110-9695-9089-8079-7271-6059-4948-4039-3029-2019-109-00993424272164421从上表统计可看出，总体上优秀率过低，低分率过高；就整体而言，说明学生具备的语文综合素质不够理想。同时，也客观地反映出，此前的语文学科中考复习效果不够理想，主要原因是复习进度滞后
2、。二、试题结构及题型分析。此次九年级语文试卷共分四大块：第一大块为“语文积累与运用”，有7小题共20分，主要考察汉语拼音、词语的正确使用、辨别使用标点符号正误、语病分析、文学常识及古诗词默写。16小题题型为单项选择题，第7小题为填空题。从内容和题型上看侧重测评学生的语文基础知识水平。第二大块为“语文综合运用”，共6分，内容主要是关于编写短信和建议。选题贴近现实生活，充分体现课改与时俱进的理念，难度不大。第三大块为“阅读”，四题共44分。第一个阅读题为“古诗词赏析”题，共设有2个理解性的简答题。第二个阅读题为课内文言文阅读，选材为生于忧患，死于安乐，属初中阶段文言文的重点篇目；考题涉及到词语解释
3、、句子翻译、概括人物特点及观点和就选文中人物成长经历发表看法，难度不大；第三个阅读题为课外说明文阅读，主要考察学生独立阅读选文后从选文中提取信息答题的能力；第四个阅读题是散文类的课外现代文（我的四季）阅读，含6个问答题，主要考察学生理解、归纳及表达能力。从题目难易程度上看，仅有第四个阅读题中第22、23小题较难。第四大块是“写作”，50分。只有一个半命题作文感受美好 ，但原题的陈述前后混淆不清，以致让许多学生在理解题目的写作要求上产生歧义，最终影响学生的创作效果。结合近几年中考题，在对比中权衡本套试卷，其难易不大，偏易，但也能较全面地测评学生的综合语文素质。 三、学生答题情况及存在问题分析。1
4、、考生小题得分基本情况如下表：题目一、语文积累与运用20分二、语文综合运用6分三、阅读（44分）四、写作50分总分1-6题（12分）7题（8分）8题（6分）一9题（3分）二10-14题（12分）三15-18题（11分）四19-24题（18分）25题（50分）120分平均得分6.72 4.35 4.18 1.40 3.68 5.65 8.01 35.65 69.64 平均得分率%55.9754.3469.7446.8130.6451.3544.5271.2958.03 撇开老师没能组织学生充分备考不谈，从上表可知，除主观性最强的语文综合运用、写作题外，其他题考生平均得分均未突破及格分数线，说明学
5、生整体语文素质偏低，如此结果可反映出平时教学中，教师没能有效地引导学生分学段稳抓基础知识、基本技能的学习，以致绝大多数学生掌握的语文基础知识达不到课标要求，导致如此局面。2、得、失分具体情况分析第一大块：“语文积累与运用（1-7小题）16题为语音、词语、字形、句子、文学常识等，共12分。得满分的3人，仅占考生数的2.1%；得0分的有2人，占1.4%；得10分的25人，占17.7%；得2-6分者居多。这说明学生群体的基础知识极为薄弱。第7小题是古诗词默写。考生中，此题得满分19人，占13.5%，0分17人，占12.1%，多数考生得分集中在1-6分里。考生失分原因主要集中在：不会背诵要求默写的古诗
6、词，不填或乱填而丢分；不能正确默写古诗文而丢分的现象也极为突出。这说明本校语文教师在平时教学上，引导学生背诵识记、理解指定课文或古诗词上，仍未引起足够的重视。第二大块：“语文综合运用（6分，8题）”第8题是综合性学习中有关编写短信、写建议的试题。结果较为理想。考生中，满分仅为70人，占49.6%。0分为15人，占10.6%。考生失分表现在：不知何为短信或建议而无法应答；表述语言不准确或出现明显的语病而失分。第三大块：阅读第一题：古诗鉴赏题考生中，获满分37人，占26.2%，0分53人，占37.6%。获满分的学生，是因其理解能力较强，能灵活能理解诗意，把握诗的主旨，故能准确答题。考生失分的原因为
7、：理解不了诗义及题意，故胡乱作答或答得不够准确而丢分。第二题：课内文言文阅读考生中，得分为满分的0人，得分为10-11分的6人，占4.3%，得分为0分的16人，占11.3%，其他得分集中在2-8分间此题失分较严重。考生失分的主要原因主要表现在：读不懂选文，故无法结合语境答疑，很多学生在翻译句子、概括人物特点时错得很多，这可以看出我们学生对文言文的语感和理解能力很低。这说明在复习中，教师仍未能结合学生的特点，引导其作全面而深入地复习文言文。这将极不利于组织学生自信地迎接中考，很值得相关教师重新调整自己的复习教学思路，就算“亡羊补牢”也应为时不晚。第三题：课外说明文阅读题此题考生得分情况如下：满分
8、11分，0人；9-10分，16人，占11.3%；0分2人，占1.4%；多数考生得分集中在2-7分间。总体上得分较为理想的学生是因其能据文体知识去感知文章内容，从而能巧妙地提取信息来答题；而其他考生失分的原因是：不能准确把握内容，故也就无法从文中获取信息作答，或答题语言“词不达意”。第四题：散文类的现代文阅读题我的四季此题含6小题共18分，问题设计紧扣选文语境，难易适中，但总体上，考生仍未能考出理想的成绩。考生得分情况如下：最高分15分，仅有4人，占2.8%；13-14分的19人，占13.5%；0-1分的9人，占6.4%；其余得分多集中在2-10分间。许多学生只会做第19、24题，第20、21、
9、22题错得最多。得分13分以上者，能围绕题意，贴切地答题，方法灵活，语言得体这也是此题得分比其他题较为理想的主要原因。学生失分的主要原因是：1、不会灵活地结合文体特点来阅读和答题，尤其不能准确地结合文章语言环境提取信息来答疑，不会灵活地牵动生活体验辅助思考问题，；2、总体上理解、语言表达能力低，因答题语言表述不准确或出现语病而失分的现象极为突出，多数人则因理解不了选文、题义胡乱答题而丢分；3、答题时偏离文章语境乱用人称词，致使答案产生歧义而失分。这主要是因为学生日常知识积累较少，知识面狭窄，也折射出平时教学中，教师很大程度地忽视了引导学生自主扩大阅读量以及有针对性地对学生进行语言能力训练的教学
10、环节。第四大块：写作（50分）本次作文评卷基本上按照中考评卷标准为参考评，评分结果如下表：作文类别一类卷二类卷三类卷四类卷五类卷分数45-5038-4430-3720-290-19人数116645118占考生中的比例%7.80 46.81 31.91 7.80 5.67 从统计可得，绝大多数考生均能写出三类卷及以上的作文来，就秉烈现实的九年级学生群体来说，是比较理想的。其原因应在于：感受美好 此半命题作文贴近学生生活，对学生而言，审题、拟题、立意、选材等创作环节的难度不大，故学生多能写出自己较为理想的作文。但因原试题在陈述拟题要求上是命题作文还是半命题作文，前后矛盾，致使学生在理解题目时产生歧
11、义，一定程度地影响了学生创作质量。从总体而言也明显存在着“败笔”三类即以下的作文所占比例过大，说明学生整体写作能力有待进一步引导提高。本次考生作文失分的主要原因为：1、立意不新，选材陈旧；2、不会灵活地增添“文采”，语言单调、感人因素“贫乏”，内容空洞；3、写作思路不清晰，篇章结构混乱；4、语言不流畅，出现明显的“语病”，书写不规范等。看来，面对中考，我们本校语文教师得用心思考：就学生群体实际，寻找到富有针对性且行之有效的作文教学思路，对学生进行有效的作文教学，已势在必行。四、改进措施及努力方向。1、时刻不忘基础知识的教学，力求指导学生在中考前，有效提高掌握语文基础知识的层次。（1）平时教学上
12、，应注意培养学生背诵、朗读的情趣，并能形成学生的日常学习行为，以此提高学生的语感及识字量和词汇积累量，针对默写研讨文等易写错的字，教师应指导学生归纳成册，以方便学生准确识记。（2）鼓励学生以班为单位，建立班级“图书柜”，以引导学生最大限度地阅卷有益健康的课外读物，以丰富学生的知识信息量，同时提高学生的自主阅读情趣。（3）最大限度地有效规范学生写字习惯。2、阅读教学中，注意培养学生独立阅读能力，应最大限度地放手让学生自主阅读、自主感悟文章内容，让多有质疑、答疑的机会，以此对学生进行强化的语言能力训练，以期有效提高学生的语言表达能力。3、作文教学上，就现实学生群体的写作水平而言，应设法采取适合学生
13、群体的有效途径，对学生进行有针对性的训练和指导，让学生具备一定的写作技法，指导学生在创作上有一定的“路”可走，以便从此不再“盲目”写作。不同的学习内容，预习作业也有差异。概念型内容可采用阅读理解的方法进行预习，计算型的内容可采用尝试练习的方法进行预习，空间图形内容可采用实验操作的方法进行预习。of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist3
