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1、哲学的基本问题教学设计与反思【教材分析】1、本教学设计使用人教版教材，属于高二思想政治必修4生活与哲学模块，第二课百舸争流的思想的第一框哲学的基本问题，该内容是生活与哲学模块教学的知识起点，对于学生认知哲学问题学习哲学知识是入门课。教学安排1课时。2、本框题包括什么是哲学的基本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题两个目题。第一个问题：什么是哲学的基本问题。在这一目题中，首先回答了什么是哲学的基本问题，然后介绍了哲学的基本问题所包括的两方面的内容。对哲学基本问题第一方面内容的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准。第二个问题：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。说明哲学基本问
2、题和我们生活息息相关。【学情分析】1、学习者是高二普通中学的学生。2、高二学生有一定的知识基础与生活经验，对世界的本质问题有一定的思考和探究。3、但如何运用所学政治历史地理等学科知识探究世界的本质问题知识储备不足，无论在智力因素还是在非智力因素方面都还存在严重不足，因此开展探究存在相当的难度。【教学目标】（一）知识目标识记哲学的基本问题及其内容；理解划分唯物主义和唯心主义的标准，理解思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的原因；援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。（二）能力目标掌握简单的哲学思维能力；正确认识哲学的基本问题；对思维和存在的关系问题做出自己的回答。（三）情感、态
3、度、价值观目标培养一定的哲学兴趣；自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。【教学重点和难点】1、教学重点：哲学基本问题的内容思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据2、教学难点：哲学的基本问题思维和存在的关系为什么是哲学的基本问题【教法学法】教法：启发式教学法；情境教学法；体验式教学法；问题教学法。学法：学生在教师的引导下积极思考、合作探究、交流学习成果。【教学过程】创设情境 趣味导入通过上学期文化生活的学习，我们知道中华文化真可谓博大精深、源远流长，下面我们就来欣赏中华传统文化坛经中的一则哲理小故事。 (播放视频仁者心动)教师启发学生思考是风动幡动还是仁者心动？是风动幡动引起了仁者心动，还是仁者
4、心动引起了风动幡动？从而引出本节课要学习的内容：哲学的基本问题。同时，通过趣味视频导入有助于引起学生的兴趣，有助于调动学生学习的积极性、主动性。新课教学一、什么是哲学的基本问题1哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。2哲学的基本问题的两方面哲学的基本问题的第一个方面：思维和存在何为本原的问题？也就是思维和存在谁先谁后的问题，谁决定谁的问题，何者为第一性，何者为第二性问题。化抽象为具体，设置问题：是先有猫呢，还是先有人脑中猫的形象呢？在对这一问题的探讨中引出什么样的观点是唯物主义的（在哲学上，凡是认为存在决定思维的，强调存在第一性，客观存在的物质对意识起决定作
5、用，就是唯物主义），什么样的观点是唯心主义的（凡是认为思维决定存在的，强调思维第一性，主观的思维意识对客观存在的物质起决定作用，就是唯心主义），并通过对比让学生体味这是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。并通过古今一些人物的言论进行探讨唯心主义和唯物主义的观点，阳明先生的“夫万事万物之理，不外乎我心。”，荀子的“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”，然后带着这一标准回到坛经中的故事中去，分析对风动幡动、仁者心动谁先谁后的不同理解分别属于唯物主义和唯心主义，呼应课堂导入中利用坛经小故事的设疑。创设问题情境：当我们有一段时间没有吃东西的时候，我们的肚子是空空的，这个时候我们就会有饿的感觉，那么请问，是我
6、们的肚子先空空的才有饿的感觉，还是我们先有饿得感觉我们的肚子才空空的呢？接着再问，等我们用食物把肚子塞满了，我们还会有饿的感觉了吗？ 学生讨论，得出结果：先有存在才有思维，存在决定思维！思维和存在有没有同一性的问题解释：即思维（意识）能否正确认识存在（物质）的问题。对这个问题的不同回答，在哲学上划分为可知论和不可知论。如果认为思维能正确认识存在的，则是可知论；相反，如果认为思维不能正确认识存在的，则是不可知论。那么，这个世界到底是可知的还是不可知的呢？绝大多数哲学家对这个问题都作了肯定的回答，即坚持可知论。也有一些哲学家，如英国的休谟和德国的康德，否认认识世界的可能性，或者至少是否认彻底认识世
7、界的可能性，坚持不可知论。举例说明：讲解庄子梦蝶的故事，引导学生结合教材开展探究。播放视频锲而不舍 人类探索火星之路，学生边看边悟，教师设置问题启发学生思考：人类在探索火星的过程中遇到了很多困难和挫折，这是不是说火星是不可认识的呢？学生思考后谈自己的理解，教师适时点评：人类在探索火星的过程中有挫折更有成功，我们常说，道路曲折，前途光明，从视频中看，人类对火星的认识越来越全面、越来越深刻，这就说明了世界是可知的。马克思主义认为：世界上没有不可认识之物，只有尚未认识之物。教师引导学生对哲学基本问题的两个方面以及其内容进行总结。思维和存在的关系思维能不能正确反映存在思维和存在谁决定谁否认正确反映存在
8、的关系承认能正确反映存在思维决定存在系存在决定思维唯心主义唯物主义不可知论可知论 （何为第一性） （有无同一性）我们知道了思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，那么，为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题呢？（过渡）二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题请同学们把教材翻到11页找出并整体感知两点原因，再作具体分析。（一）思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。解释：人类所从事的活动主要包括认识世界和改造世界，即想问题办事情。无论是认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。因此，哲学的基本问题和我们的生活信息相关。（
9、二）思维和存在的关系问题是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题解释：哲学要从总体上探讨人与世界的关系，人有思维、意识，而人以外的世界是客观存在的，因此，任何哲学要探讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答，或者坚持唯物主义，或者坚持唯心主义，此外别无选择。得出原因：原因1：思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践中首先要遇到和无法回避的问题！原因2：思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回答和无法回避的问题。原因3：思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的性质和基本方向，决定对哲学其他问题的回答。【板书设计】内容哲学的基本问题问题思维和存在有无
10、同一性从生活实践看：首先遇到且无法回避原因从哲学研究看：首先遇到且必须回答思维和存在何者第一性含义：思维和存在的关系【教学反思】1、本节课最大一个亮点:常言道：“良好的开端是成功的一半”。教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“这一节课我们究竟是学什么呢”的好奇心来上课的。因此在课堂教学中如果能够抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。本节课我一开始创设课堂教学情景提出什么是哲学的基本问题，引导学生思考，由此导入新课引起了学生对哲学基本问题探究的兴趣。2、本节课的一个不足:很多学生上课前没有充分地预习课文，没有按照老师要求搜集各种哲学派别对哲学基本问题的看法，知识储备不足；上课时对问题探究不深入、视野不开阔。财务盈利能力分析采用的主要评价指标包括静态评价指标和动态评价指标两类。其中静态评价指标主要有投资回收期，投资利润率，投资利税率和资本金利润率；动态评价指标主要有投资回收期，净现值、净现值率，内部收益率。
