《河南省第九届高中化学优质课点评提纲》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南省第九届高中化学优质课点评提纲（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、河南省第九届高中化学优质课点评提纲濮阳市中小学教育教研室 崔社宽各位老师：大家好！我受本届优质课评选委员会委托，对本届优质课进行一个简短点评。首先向大家声明一点，点评情况不影响评选的最后结果，有些观点综合了评委的意见，有些仅仅是自己的一些认识。对的，希望大家能够借鉴，不对的，希望大家批评指正。今天的点评，我想从一节好课的标准说起。打开百度搜索，输入“一节好课的标准是什么”，电脑上会出现多种答案：叶澜教授在他的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下五个方面：一是有意义的课，即扎实的课。学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习
2、的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。二是有效率的课，即充实的课。应该使绝大多数学生都有所获，有所得，对每一个学生都实施了有效教学。如果没有效率或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。三是有生成性的课，即丰实的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。四是常态下的课，即平实的课。由于长期受公开课影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度。一上课，教师把准备好的东西背一遍，表演一下，教师准备辛苦，学生很兴奋。但师生之间没有真正的思维碰撞。所以，他特别强调淡化公开课意识，即便
3、是一些研究课，教师也要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课人听的。五是有待完善的课，即真实的课。任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，好课应该是真实的，不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。叶澜教授有句话：只要是真实的，总是有缺憾的。但很多公开课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的。建构主义学习理论则认为：一堂好课应以学习者为中心，强调学生的主体地位，关注学生的学习状态，即学生在课堂上学什么、怎样学。教师要为学生创设一个有利于建构学习的环境，提供有效的帮助。具体讲有三个指标：一、是否体现学生的主体性。二、是否达成多元目标。三、
4、是否做到“教”服务于“学”。还有人用“六个应该”概括出好课的几个指标：1、一堂好课应该为学生创设宽松和谐的学习环境。2、一堂好课应该关注学生的学习过程，让学生有体验的机会。3、一堂好课应该为学生创设思考的空间和时间。4、一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课。5、一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率。6、一堂好课应该运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。等等，很多。前天，海南省教育研究培训院副院长龙官吾先生就高中新课程实施谈了自己的观点，河南省教育厅制定了高中新课程化学学科教学指导意见，对高中化学教学乃至课堂教学都有重要的指导意义。我们每个人都有自己心目中的好课标准。那么，我们是
5、怎么评价一堂课的好坏呢？从推进课程改革的角度考虑，主要看以下六个方面：一看教师角色的转变。教师要由知识传授者变为课堂教学的组织者、指导者、合作者。师生是伙伴关系，教师是平等中的首席。组织者不仅是实验、讨论、活动的组织者，更重要的是思维活动的组织者。二看教学方式的改革。倡导自主、合作、探究学习。这不是课改后才有的学习方式，这是课程改革对这三种学习方式的一种强调。自主是基础，合作是途径，探究是能力。这次改革是课程改革，由此引发教学改革和考试评价制度改革。评价改革解决培养什么人，教学改革解决怎么培养人，考试改革解决怎么选拔人。由于培养什么人的问题变了，课程目标变了，对人的素质的要求侧重点变了，所以教
6、学方式方法必须相应改革。三看教学过程的设计。要符合知识产生和发展的规律；符合学生的认知规律；符合教育学生规律；符合学科逻辑和知识的内在联系。过程设计要做到：主线清晰，层次分明，过程细腻，衔接自然，逻辑严密。过程最能体现一个人的观念、思路、方法、策略等。四看教材内容的处理。要有课程意识。“用教材教”不是“教教材”，不拘泥于教材，选取与教材不同的素材，注意开发课程资源；以教材素材为主，不要脱离教学目标选素材。课堂容量：适当。把握好深度、广度、难度。必修、选修不同阶段有不同要求。不出现科学性错误。五看教学媒体的运用。特别是信息技术与学科教学的有效整合和运用，以便进一步提高教学效率。这里强调为教学内容
7、服务，为教学目标服务，为教学效率服务。六看教学目标的达成。从三个维度说明这个问题。首先，教学目标是课堂教学中首要考虑的问题。课堂上一切教学活动都是围绕实现教学目标展开的。一定要强化目标意识。其次，三维目标要顺利实现。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。（学 会） （会 学） （乐 学）知识与技能、情感态度价值观目标都是通过过程与方法来实现的。原则上任何一节课都包含着三维目标，只是要有意识的强化某个目标，特别是课堂上不要“贴目标”。其三，优、中、差生都有收获。面向全体，以人为本，因材施教，分类推进。从这样的理念出发，审视我们的课，从整体上讲，充分展示了我们教师的高素质，每节课都可圈可点，可以
8、说，为我们参会的教师起到了一个很好的示范作用，提供了很多示范课例。具体体现：1、都有了课程意识，都不程度的体现了新课程的理念。都注意了三维目标的设计或在教学中都不同程度地渗透着三维目标意识。不仅仅关注知识技能，更从全面育人、全面发展的理念，把情感态度价值观目标放在重要位置。我们在听课中都有这样的感受。科学探究教学方式普遍运用。有的运用的非常好，成为我们这次优质课评选活动中的亮点。如原电池原理及其运用一节。再如一位教师讲萃取和分液，从探究萃取剂选择的依据着手，引导学生得出萃取的概念，引导学生在体验、感悟中理解、记忆，学生易于把握萃取概念的几个关键词。一节化学实验基本方法课、基本概念课能上成这样，
9、确实教师费了不少脑筋。再如：一教师讲铁及其化合物的氧化性或还原性，不仅探究了性质，同时，对探究物质具有氧化性、还原性进行了归纳提炼，形成了规律性知识。加强了实验教学，都注重了实验的改进。特别是实验装置的改进，微型化，无污染化，环保意识在增强，人文理念逐步在学科中渗透。如：做NONO2实验、SO2使品红褪色实验、NO2溶于水实验。都不同程度地与实际联系，体现了“生活化学生活”的学科课程新理念。如绪言中衣、食、住、行、化学与生活、技术、环境、资源等，如讲萃取时炒西红柿营养价值更高，如讲铁的氧化时VC、FeSO4片。都较好地体现了“用教材教”的理念，注意选取不同素材，丰富课程内容，开发课程资源，更好
10、的实现课程目标。还有很多老师在加工处理教材。如：绪言课、氮气和氮的循环等。老师应具备两种能力：概括能力、拓展能力（40分钟10分钟，10分钟40分钟）。教师的角色都有了不同程度的转变，学生的主体地位得到加强。学生自主学习的时间和空间加大，实践、讨论、思考、交流，灌输现象明显减少，动口、动手、动脑活动增加，陶行知先生的几个解放正在落实。2、在教学方法上都在进行创新，特别在新课引入及教学过程中进行情景创设，老师的问题意识在增强。有实验的，遵循科学探究的路子：提出问题猜想假设实验探究观察思考得出结论表达交流等；没有实验的，也是以问题引路，根据知识的内在联系，步步设问，一环紧扣一环的引发学生思考，这在
11、一定意义上讲也是一种探究学习（例：化学计量在实验中的应用，其他非元素化合物知识课）。教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为主攻，这些原则得到了很好的落实。3、在教学手段上都注意运用多媒体辅助教学，最大程度地提高课堂效率，帮助学生理解和记忆。多媒体的运用使抽象问题具体化，微观问题宏直观化，危险问题安全化，低效课堂高效化。存在问题：1、新课程理念需要进一步学习，教师的角色需要进一步转变。不要为探究而探究。如：一位老师上铁的重要氧化物一节课，安排有Fe(OH)2制备的探究环节。利弊共存：利：学生知识拓展了，能力提高了。弊：重点错位，难度太大。不要把简单问题复杂化。如：过量问题计算。从个别到一般，
12、再适当拓展即可，不要搞得太抽象，不要什麽问题都探究。课程改革强调要处理好五个关系，其中接受性学习与自主、合作、探究学习的关系是其一，也要处理好。如何做组织者、指导者、合作者，还需要深入思考。这实际上是对教师更高的要求，不讲、少讲，还要让学生学会，引导、指导必须到位。有的教师干脆“我来讲下一个问题”，一个“讲”字，角色全变。2、教材处理上还需要进一步研究。目标设计及达成上要更科学。如:讲水电离时加入水保护结尾,读科学家故事谈学到了什么,都是把情感目标硬塞进去，这叫做“贴目标”，三维目标不能达到有机统一。再如：讲外界条件对反应速率的影响，分组实验，每组做一个因素对反应速率的影响实验，实验过程中，一
13、个组完成老师就急于讲，此时其他组同学没有听，有什么收获？目标应面向全体，都有收获。第三方面，当堂目标当堂完成做的不好。安排内容多，目标意识、重点意识不够，好多教师只有讲新知、学新知时间，没有小结、训练、巩固的时间，更有一些教师拖堂，当堂的任务不能很好的完成。教学重点的教学要更突出。重点是什么，重点即重点目标。由于一些探究实验时间太长，冲淡了主题，冲淡了重点，挤掉了重点内容应该安排的时间。教学内容的处理要更恰当。如阿氏常救定义，过量计算概念，比较稀HNO3、浓H2SO4氧化性强弱的两个反应，SO3CaO=CaSO4的书写，原电池构成要素等都出现了科学性错误。萃取后的物质仍然是混合物,两个老师都没
14、讲到,萃取是一种浓缩的方法,不能真正提纯,真正提纯还得借助其他方法。3、教学手段的运用要更有效。进一步提高课件的有效性，如讲化学计量时动画有没有必要放，讲离子反应时“哑泉水”录相有没有必要放等都要细思考。4、教学过程的设计要更优化。四个符合（前面已讲，略）20字要求（前面已讲，略）5、实验教学要进一步优化和加强。分液漏斗构造可电脑放大到屏幕，让学生从结构认识其原理；微型装置、改造装置实验前让学生弄清楚原理，SO2集气瓶中加水不变瘪原因等应解释清楚。平时要克服困难加强实验教学。6、教师的基本素质还要进一步提高。课改是一个开放的体系，需要我们不断的学习，不断提高自己的知识水平。如有的老师应变能力差
15、，一旦生成不在自己的预设内，老师显得智慧不够。再如：下课了还一直讲，内容上不知怎么处理。还有，等浓度的盐酸、醋酸与大理石反应，为何反应速率不同，学生能答到是不同反应物，反应物本身性质不同就行了，但学生和老师都没分析到（学生分析到活化分子）。总之，本届优质课，有优点也有不足，有成功也有缺憾，要不断反思，汲取经验，弥补不足。老师们，今秋我省高一已经进入新课改实验，在实施新课程的过程中，要注意处理好以下“六个关系”：主导与主体的关系、知识与能力的关系、学会与会学的关系、接受性学习与探究性学习的关系、形式与内容的关系、求实与创新的关系，使课改一开始就走上健康发展的轨道。课程改革任重道远，教学改革永无止境，追求卓越是我们的目标，让我们不断学习，提升理念，转变观念，改革教法，在推进新课程过程中，使自己专业不断成长，学生能够全面发展，教育质量全面提高，为国家培养更多人才做出我们应有的贡献。谢谢大家！ 2008年10月22日附：2008河南省第九届高中化学优质课评比暨观摩会议花絮
