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1、诗经 采薇教学设计 教学目标： 1、了解诗经相关知识，大体把握诗意。 2、读好诗歌，并且能流利背诵下来。 3、体会借景抒情的表达方法，体会作者思想感情。 4、激发阅读古典诗词兴趣。 教学重难点： 1、体会借景抒情的表达方法，体会作者思想感情。 2、激发阅读古典诗词兴趣。 教学过程：1、 了解诗经 1、板书：诗经，对于诗经你有你们有哪些了解？你会背诗经中的诗歌吗？ 2、你们真厉害！了解了那么多关于诗经的知识。我们一起读读诗经的简介吧。 出示：诗经是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。诗经按风、雅、颂三类编辑。先秦称为诗，或称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，
2、始称诗经，并沿用至今。 3、孔子曾对他儿子孔鲤说过：“不读诗，无以言。”意思就是不学诗经，在社会交往中就不会说话。古人还认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。 4、今天我们就一起来学习品味诗经 采薇中一个经典名句，请同学们打开书100页。（板书课题，课件出示教材）二、读准诗歌，把握基调。 1、同学们自由读读诗歌，想想这首诗跟我们以前学过的诗歌有什么不一样？并在书上标注你的发现。 2、 谁来说说你的发现。 引导：“好雨知时节”每句有几个字？“少小离家老大回”每句有几个字？这首诗呢？（相机板书：四言，叠词、语气词）采薇这首诗的特点，也是诗经中大部分诗的特点。你能举个其他例子吗？（“蒹葭苍苍、蒹葭
3、凄凄、蒹葭采采、关关雎鸠、”） 3、古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”会学习的孩子们，对于这首诗，你还有什么问题吗？ 能猜想一下“雨”的意思吗？ 出示：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！”这里“雨”又是什么意思？你发现了什么？ （雨，在这里作动词，下雨、落下的意思。)请同学们在书上做好笔记。 4、谁来读读这首诗？他读得怎么样？5、听我来读一读。（师读） 6、刚才的朗读中，除了“雨”的字音不一样，你还听出了什么？ （昔、今的读音特别长。依、霏的读音特别长。或者是两个字一停顿 ）7、这就是诗的节奏，找准节奏，自己读一读。8、谁来读一读？ 9、读出了节奏，非常好！谁再来读一读
4、？ 10、相信大家都已经掌握了这种节奏，来，男孩子读女孩子读大家一齐来 （生齐读） 三、悟诗意 1、读准了字音，认准了节奏，该来学习什么？ 2、我们可以怎么来理解诗的内容呢？ 3、师小结：对照课文后面的注释，一句一句看，一个标点也不要放过。（生自学师巡视。） 试着用自己的话说说诗的意思。 4、能否把自己的理解跟同学聊一聊？同学们，我们来交流一下，谁来说，你读懂了哪句？ （提醒做笔记：往，去、到的意思。）（回想当年我出征的时，正值春天，微风吹拂着柔弱的柳枝。如今归来之时，已是漫天飞雪的冬天了。） 5、你们的理解能力太强了，点个赞！ 6、你怎么知道他是出征呢？贺知章少小离家老大回他是在外做官，季羡
5、林离开故乡是在外地求学，你凭什么说这首诗的主人公就是外出征战呢？我们一起来了解这首诗的写作背景。 （课件出示：周宣王执政前夕，玁狁(xinyn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。） 四、昔我往矣，杨柳依依。 、“昔我往矣，杨柳依依”在这明媚的春光中主人公要去征战沙场！他愿意吗？ 2、不愿意，为什么？说说你的理由。（1）故园情难了！ （割舍不下的父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、）诗中的主人公也跟你一样，舍不得离去，你能从诗句中找到他不愿出征的证据吗？对， 春季有那么多有代表性的景物，作者单写柳树，是因为杨柳作为一个经典的文学意象, 蕴含惜别之情。自古就有“折柳相送”的说法，请同
6、学们借用诗句来印证一下。（渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 ）。作者用依依的杨柳（板书：杨柳依依）表达自己不想离开之意。清代著名诗人、学者王国维先生在他的人间词话里写道：“一切景语皆情语”。意思是，一切环境描写的文字都是作者表情寄意的载体。诗以春天随风飘拂的柳丝，渲染昔日上路时的依依惜别之情（板书：不舍），现在我们把这种写法叫做借景抒情（板书）。（又以春风杨柳之灿烂春光，反衬离家之悲；以乐景写哀，倍增其哀。）(2)沙场血腥、残酷！ 你还能从你所知道的其他古诗词中找到主人公不想出征的蛛丝马迹吗？（王翰凉州词醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回；王昌龄出塞秦时明月汉时关，
7、万里长征人未还；木兰辞将军百战死，壮士十年归）3、尽管沙场血腥、残酷，尽管故土难离，可大丈夫仗剑远行，志在四方，保家卫国，义不容辞。4、 我们再来读读这两句诗。（课件出示诗句）读出诗人离家时的不舍。五、今我来思，雨雪霏霏。 1、就这样，在杨柳依依的春光中，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。或许是一年半载，三年五载，或者是“将军百战死，壮士十年归”，亦或是“十五从军征，八十始得归。”征夫回来没有！（课件出示：今我来思，雨雪霏霏。）齐读。2、经冬复历春，在雨雪霏霏中，这位出征的战士终于踏上了归途！3、“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面？同学们用你所知道的诗句说一说。（忽如一夜春
8、风来，千树万树梨花开；千山鸟飞绝，万径人踪灭；千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。） 3、要是我们吃饱喝足了，穿着暖和的皮大衣，这就是一幅美丽的雪景图！可这位归来的征夫此时的心情应该怎样呢？大家猜猜。4、 你觉得呢？高兴，可万一他回到故乡看到自己家园成了“松柏冢累累”呢？看到“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”他还能高兴得起来吗？（心情矛盾，悲喜交加）5、 唐代诗人宋之问有一首诗渡汉江（出示：岭外音书绝，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。）就真实地刻画了这种复杂的心理。齐读。6、 因为诗人贬居岭南，又长期没有家人的任何音讯，一方面固然日夜在思念家人，另一方面又时刻担心家人的命运，
9、怕家人由于自己的牵累而遭到不幸。因此越接近故乡，离家人越近，担忧也越厉害，简直变成了一种害怕，怕到“不敢问来人”。 7、怀着同样复杂的心情，在雨雪霏霏中，采薇的主人公踏上归途，原诗是这样写的，齐读。（课件出示：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。）这是一幅怎样的画面？用一个词语形容。板书：（悲凉）（凄惨、悲凉） 8、不应该呀！一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨？如此悲凉？这样一位战士回乡，照理说应该有些什么？谁还记得木兰诗描写木兰归家盛况的句子？（爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。） 9、可是掌声、鲜花、亲人的迎接都没有？却只有雨雪霏霏。 引读：昔
10、日幸福的家园没了，只有（生接读：雨雪霏霏） 昔日恩爱的亲人没了，只有（生接读：雨雪霏霏）昔日袅袅的饮烟没了，只有（生接读：雨雪霏霏）昔日依依的杨柳没了，只有（生接读：雨雪霏霏） 10、物是人非事事休，欲语泪先流！这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗？ 11、就正如他自己所说的“我心伤悲，莫知我哀。”一样，有谁知道他的哀愁呢？或许也只有这“雨雪霏霏”知道了！（配乐）齐读昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 五、拓展、总结 1、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。这四句诗被后人誉为诗经中最好的句子。诗经是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。 2、除了写战争、写羁旅行愁的诗外，诗经中还有很多其他题材的作品，如写爱情的，蒹葭子衿；写剥削的硕鼠；写亡国之痛的黍离；写君王宴请之和乐盛况鹿鸣等。请同学们课后找出来细细品读。下课！六、板书设计诗经采薇（节选）昔往杨柳依依不舍借景抒情今来雨雪霏霏悲凉
