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1、第1、2、3课时课题:1、观潮2、教材分析:八月十八潮,壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来,钱塘江以其奇特卓绝的江潮,不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程,描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。 课文结构清楚,层次分明。在文中,作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威,还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特,使人读后不禁发出由衷的赞叹:钱塘江大潮真不愧为自古以来
2、的“天下奇观”! 课文的第3、4自然段是全文的重点部分,描写了潮来时的壮观景象。写声音,从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;写景象,从“一条白线”到万马奔腾其生动优美、富有感染力的语言把钱塘江大潮描绘得有声有色、气势非凡,使我们眼前仿佛浮现出大潮的画面,感受到大潮的响声越来越大,大潮越来越近,潮头越来越高,声势越来越猛。读来使人如临其境,如闻其声,如见其景,深受震撼。 教材中配了两幅紧扣课文内容的图片。第一幅图片,展现在我们眼前的是“宽阔的钱塘江横卧在眼前”,海塘大堤上“人山人海”,水面上的那条白线正向我们移来;第二幅图片,则是另一番态势,我们看到的是“两丈多高的水墙”浩浩荡荡飞奔而来的壮观景象。这
3、两幅图片为学生深入领会课文内容提供了凭借。 学习这篇课文的目的,一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是引导学生一边读书一边想象画面,并通过品味重点词句、重点语段,体会课文在表达上的特点。3、教学目标:(1)认识7个生字,会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。 (2)有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。( 3)边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。( 4)感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人
4、交流。4、教学重难点:(1)品味重点词语重点语段。(2)作者的表达方法。5、感情朗读训练点:2、3、4、段。6、背诵点:3、4自然段。7、读写结合点:;:按一定的顺序写一个景物8、教学准备:教师:多媒体课件,有关钱塘江大潮的视频 学生:完成预习提纲9、课时:3课时10、预习提纲1 观潮一、“书读百遍,其义自见”,请你正确、流利、有感情朗读课文。 正确 流利 有感情 家长签字: 二、借助词典、联系上下文理解下面地词语,扫清阅读障碍。奇观: 横贯: 人声鼎沸: 浩浩荡荡 笼罩 三、“学而不思则罔”,开动脑筋去思考,收获会更大。1课文按照怎样的顺序,介绍了钱塘江大潮的奇特。 2. 认真读课文,从哪些
5、地方看出钱塘江大潮的奇特,可以找出有关语句。 四、提出不懂的问题,上课和老师、同学们进行交流。(可从题目、词语、句子、课文理解等方面进行提问,在课本上做出标记。)五、查找相关资料,帮助理解课文。(可以搜集有关文字和图片资料,了解大潮的成因,以及海宁市和盐官镇的地理位置,帮助理解课文。) 六、认真观察,把本课生字写得正确、美观。cho mnbo 潮蒙薄fiunzho沸贯罩lnnw笼昂雾ynhuji盐恢旧chn称七、学习贵在积累,把本课的好词佳句积累下来吧。 八、这一课学习完了,谈谈你的学习收获。 一、 教学过程:成果展示1、读准多音字:闷(mn)雷 薄(b)雾 风号(ho)浪吼(hu)涨(zhn
6、g)起 颤(chn)动理解下列词语的意思:横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地指名读课文,正音。 同桌互读,评定等级。(2)默读课文,用自己的话介绍钱江潮。(3)理清文脉。按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。同桌交流。2、听写本课的生字词语集体纠正析字形,写生字。(1)、学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。(2)、学生练习,将黑板上的字一个写一遍,再分小组评议,说说你认为谁的哪个字写得好,好在哪里,引导学生鉴赏。3、理清叙述顺序。1读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(
7、板书)2再读课文,提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。二、精读感悟引入:通过预习,我们读懂了什么?()提出预习中不懂的问题。()(一)引导学生理解课文内容。1师生交流,品读。潮来前 :笼罩薄雾 风平浪静(板书)观潮潮来时: 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂潮去时: 漫天卷地 风号浪吼在这个环节,教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽,来时的汹涌、雄伟,去时的余威未减。同时,在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义,体会作者运用比喻、对比等手法。1潮来前,作者介绍了什么?(板书:笼罩白雾 风平浪静)指导朗读。2潮来了,给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文
8、,进行画批。3小组合作学习。(1)交流感受,品读佳句。(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?(3)分工进行有语气地朗读。4反馈交流,教师及时引导、点拨。抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合:(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书:远 近)(2)远:抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远,但气势已现。(板书:声如闷雷 远处白线)读读描写潮的句子。(3)近:抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。(看图片)(板书:白浪翻滚 山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。(读整