《山东省青岛市崂山区第四中学初中语文教师教学论文诗情画意读秋天—《秋天》教学案例》由会员分享,可在线阅读,更多相关《山东省青岛市崂山区第四中学初中语文教师教学论文诗情画意读秋天—《秋天》教学案例(11页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、文档来源:弘毅教育园丁网数学第一站 1诗情画意读秋天一 、 教 材 分 析 与 设 计 思 路 秋 天 是 七 年 级 上 学 期 第 三 单 元 的 一 篇 略 读 课 文 。 当 代 诗 人 何 其 芳 在 诗 中 描 绘 了一 个 个 生 动 的 画 面 , 构 成 了 一 幅 绚 丽 多 彩 的 乡 村 风 景 图 。 诗 的 意 境 优 美 , 语 言 情 景交 融 , 富 有 诗 情 画 意 。 学 习 此 文 既 可 得 到 文 学 艺 术 的 滋 养 , 又 可 得 到 审 美 的 陶 冶 ,更 能 激 发 学 生 热 爱 美 好 生 活 , 热 爱 大 自 然 的 思 想 感
2、 情 。在 新 课 程 背 景 下 指 导 学 生 学 习 秋 天 这 首 诗 , 我 希 望 能 充 分 发 挥 文 本 的 “例子 ”的 作 用 , 使 学 生 学 习 了 这 首 诗 以 后 能 够 举 一 反 三 , 能 在 一 定 程 度 上 掌 握 诗 歌 学习 的 基 本 方 法 与 思 路 , 从 而 为 学 习 其 他 诗 歌 奠 定 基 础 。 因 此 , 我 紧 紧 抓 住 诗 歌 语 言凝 炼 形 象 的 特 点 及 本 身 所 具 有 的 强 烈 的 情 感 , 结 合 新 课 程 背 景 下 的 教 与 学 方 式 的 转变 , 把 握 语 文 学 科 的 基 本
3、特 点 , 在 教 学 设 计 时 以 品 味 语 言 为 核 心 , 努 力 在 课 堂 教 学中 体 现 学 生 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 , 并 以 “营 造 一 个 充 满 诗 意 的 语 文 课 堂 ,从 而 更 好 地 体 现 语 文 学 科 的 人 文 性 ”作 为 教 学 的 基 本 理 念 。 秋 天 具 有 一 种 和 谐 的 音 乐 美 , 因 此 , 教 学 第 一 个 环 节 就 是 品 味 秋 天 借朗 读 诗 歌 来 品 味 语 言 。 教 师 根 据 诗 歌 的 内 容 配 置 音 乐 , 学 生 在 多 种 形 式 的 富 有 创 造
4、性 的 反 复 朗 读 之 中 就 能 不 由 自 主 地 进 入 诗 歌 的 情 境 , 体 会 诗 人 所 表 达 的 情 感 。 在 朗读 的 过 程 还 可 以 体 味 、 推 敲 重 要 语 句 在 语 言 环 境 中 的 意 义 和 作 用 , 从 而 感 受 诗 歌 语言 凝 炼 、 形 象 且 有 着 丰 富 的 内 涵 与 情 致 的 特 点 , 在 这 个 基 础 上 , 我 设 计 了 第 二 个 教学 环 节 描 绘 秋 天 , 让 学 生 根 据 诗 歌 的 内 容 用 自 己 的 语 言 描 绘 诗 中 呈 现 出 来 的 三幅 画 面 , 从 而 体 现 “诗 中
5、 有 画 ”的 特 点 。 而 这 一 部 分 需 要 想 象 , 通 过 想 象 , 学 生 的头 脑 里 便 有 了 一 幅 幅 绚 丽 多 彩 的 乡 村 秋 景 图 , 使 阅 读 进 入 一 个 创 造 性 的 高 度 。 同 时 ,为 了 更 好 地 激 发 学 生 的 想 象 力 和 创 新 意 识 , 使 课 堂 气 氛 达 到 高 潮 , 我 设 计 了 第 三 个环 节 歌 唱 秋 天 , 以 春 天 在 哪 里 为 模 本 让 学 生 改 写 诗 歌 秋 天 在 哪 里 ,这 一 步 , 可 以 极 大 地 调 动 了 学 生 学 习 的 兴 趣 , 激 发 其 自 主
6、意 识 , 有 利 于 进 一 步 挖 掘出 学 生 的 创 造 潜 能 。此 外 , 每 一 个 环 节 的 设 计 都 力 求 有 利 于 学 生 采 用 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 。 因文档来源:弘毅教育园丁网数学第一站 2为 遵 循 寓 教 于 乐 的 教 学 原 则 , 学 生 的 自 主 性 可 以 得 到 提 高 ; 四 人 小 组 合 作 朗 读 , 或齐 读 或 分 角 色 读 , 师 生 之 间 , 生 生 之 间 在 相 互 切 磋 、 相 互 琢 磨 中 其 乐 融 融 ; 而 品 味语 言 , 描 绘 画 面 , 创 作 歌 词 都 检 测
7、了 学 生 的 探 究 能 力 ; 选 择 型 作 业 不 仅 体 现 了自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 , 且 有 利 于 因 材 施 教 , 促 进 学 生 个 性 发 展 , 最 大 可 能地 调 动 了 每 一 位 学 生 的 学 习 积 极 性 。二 、 教 学 目 标1、 知 识 与 技 能 : 初 步 把 握 诗 文 基 调 , 有 感 情 地 朗 读 诗 歌 , 做 到 熟 能 成 诵 。2、 过 程 与 方 法 : 以 自 主 合 作 、 探 究 的 方 式 通 过 品 味 语 言 、 描 绘 画 面 、 仿 写 歌 词 来 体会 诗 歌 的 情 感 。3
8、、 情 感 、 态 度 、 价 值 观 : 感 悟 秋 天 , 赞 美 秋 天 , 热 爱 秋 天 。三 、 教 学 准 备1、 搜 集 资 料 , 利 用 Microsoft PowerPoint。 制 作 多 媒 体 课 件 。2、 完 成 秋 天 的 教 案 编 写 。3、 与 学 生 一 起 在 课 外 收 集 描 绘 秋 天 的 诗 文 , 感 受 不 同 作 家 笔 下 的 不 同 的 秋 天 , 为 课堂 学 习 中 做 到 旁 征 博 引 做 准 备 。4、 阅 读 何 其 芳 的 其 他 诗 作 , 丰 富 自 己 的 底 蕴 , 为 能 游 刃 有 余 地 处 理 课 堂
9、突 发事 件 作 准 备 。四 、 教 学 过 程( 一 ) 导 语课 件 出 示 刘 禹 锡 的 秋 词 :自 古 逢 秋 悲 寂 寥 , 我 言 秋 日 胜 春 朝 。文档来源:弘毅教育园丁网数学第一站 3晴 空 一 鹤 排 云 上 , 便 引 诗 情 到 碧 霄 。教 师 由 此 导 入 :秋 天 , 在 多 数 人 的 眼 里 是 一 个 失 落 的 忧 郁 的 季 节 , 元 朝 马 致 远 曾 有 “古 藤 老 树昏 鸦 , 小 桥 流 水 人 家 , 古 道 西 风 瘦 马 ”的 名 句 , 但 在 唐 代 诗 人 刘 禹 锡 的 眼 里 , 秋天 却 是 胜 过 春 天 的 充
10、 满 诗 情 画 意 的 季 节 , 那 么 在 现 代 诗 人 何 其 芳 的 心 中 , 秋 天 又 将是 一 个 怎 样 的 季 节 呢 ? 让 我 们 一 起 走 进 诗 歌 秋 天 , 去 领 略 诗 人 笔 下 的 浓 浓 秋意 。点 评 : 以 学 生 熟 知 的 名 诗 名 词 导 入 新 课 , 激 发 学 生 的 兴 趣 , 并 营 造 了 一 种 充 满 诗 情画 意 的 氛 围 。( 二 ) 品 味 秋 天课 件 上 出 示 “品 味 秋 天 ”这 四 个 艺 术 字 , 在 “情 趣 深 浓 ”的 背 景 下 显 得 富 有 诗 意 ,师 设 问 : 采 用 什 么
11、方 式 品 味 ?生 : ( 兴 奋 、 异 口 同 声 ) 朗 读 。师 : 快 速 回 忆 以 前 学 过 的 朗 读 方 法 , 回 答 朗 读 应 注 意 什 么 ?生 : 要 划 分 节 奏 , 注 意 词 语 之 间 的 停 顿 。生 : 有 些 词 语 要 读 得 长 一 点 , 读 出 拖 音 , 疑 问 句 要 读 出 升 调 。 生 : 不 是 每一 句 话 在 语 气 上 都 是 一 样 的 , 有 些 语 句 应 该 读 得 强 一 些 , 有 的 应 该 读 得 弱 一 点 。生 : 有 些 词 语 要 读 得 重 一 些 。师 : 还 有 没 有 同 学 补 充 ?
12、生 : 要 注 意 感 情 。课 件 上 出 示 朗 读 的 四 大 要 点 , 即 :文档来源:弘毅教育园丁网数学第一站 41、 划 分 节 奏 ( 停 顿 , 语 速 )2、 标 出 重 音 ( 理 解 词 意 )3、 注 意 细 节 ( 拖 音 、 语 调 、 抑 扬 顿 挫 )4、 体 会 情 感 ( 诗 人 、 自 己 )师 : 下 面 就 请 同 学 以 四 人 小 组 为 单 位 选 择 自 己 喜 欢 的 一 个 语 段 朗 读 , 朗 读 之 前 先 要从 技 巧 方 面 对 诗 歌 进 行 处 理 , 选 择 一 位 同 学 作 组 长 , 等 会 向 同 学 介 绍 朗
13、读 时 的 处 理方 法 , 其 他 同 学 可 以 自 由 补 充 , 朗 读 的 方 式 可 以 多 种 多 样 , 个 别 朗 读 , 齐 读 , 四 人合 作 分 角 色 朗 读 都 行 , 先 在 小 组 内 范 读 , 范 读 时 要 做 到 旁 若 无 人 。学 生 分 组 朗 读 , 教 师 穿 梭 于 学 生 之 中 解 决 一 些 疑 问 , 教 室 里 出 现 看 似 嘈 杂 但 不 乏 全员 参 与 的 热 情 , 等 声 音 渐 渐 低 下 去 之 后 , 教 师 要 求 学 生 展 示 合 作 的 结 果 。第 一 组 组 长 : 我 们 选 择 的 是 第 二 自
14、 然 段 , 这 一 段 中 的 “撒 网 ”的 “撒 ”, “收 起 ”的 “收 ”写 出 了 渔 民 捕 鱼 的 动 作 , 要 重 读 , “轻 轻 ”要 读 出 悠 闲 自 在 的 神 态 。生 补 充 : “满 载 ”要 重 读 , 因 为 它 写 出 了 丰 收 的 喜 悦 , 还 要 把 喜 悦 之 情 朗 读 出 来 ,“游 戏 ”一 词 也 要 重 读 , 读 出 轻 松 、 自 如 又 自 得 的 情 感 。生 : 摇 着 归 泊 的 小 桨 要 吸 气 , 才 能 把 后 一 句 读 好 。朗 读 方 式 : 四 人 齐 读 , 读 完 之 后 , 全 班 鼓 掌 。第
15、二 组 组 长 : 我 们 选 择 第 一 段 , 这 一 段 中 的 “飘 ”字 要 读 出 拖 音 , “饱 食 ”“肥硕 ”要 重 读 , 因 为 它 们 用 拟 人 的 手 法 写 出 了 丰 收 的 景 象 , “栖 息 ”一 词 既 写 出 了秋 天 在 农 家 里 的 景 象 , 又 创 造 出 一 种 闲 静 的 氛 围 , 读 的 时 候 , 声 音 不 必 太 响 , 但 语气 要 重 。朗 读 方 式 : 每 人 读 一 句 , 最 后 一 句 大 家 齐 读 。读 完 之 后 师 请 学 生 评 论 。文档来源:弘毅教育园丁网数学第一站 5生 : 选 择 朗 读 的 方
16、 式 比 较 新 颖 , 但 四 人 合 作 得 不 够 协 调 , 第 位 同 学 声 音 太 响 ,第 3位 同 学 又 太 低 , 反 差 太 大 。师 总 结 , 朗 读 时 是 要 注 意 抑 扬 顿 挫 , 但 要 防 止 出 现 矫 枉 过 正 的 场 面 , 师 请 选 择 这 一段 的 所 有 学 生 朗 读 , 女 生 读 句 , 男 生 读 句 , 齐 读 最 后 一 句 。师 : 读 得 很 棒 , 男 女 合 作 很 成 功 。第 三 组 组 长 : 我 们 这 一 组 也 选 择 了 第 一 段 , “满 披 ”一 词 也 要 重 读 , 因 为 它 写 出了 秋 日 清 晨 露 珠 之 多 , 可 见 空 气 非 常 清 新 。朗