山东省青岛市崂山区第四中学初中语文教师教学论文诗情画意读秋天—《秋天》教学案例

《山东省青岛市崂山区第四中学初中语文教师教学论文诗情画意读秋天—《秋天》教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省青岛市崂山区第四中学初中语文教师教学论文诗情画意读秋天—《秋天》教学案例（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 1诗情画意读秋天一 、 教 材 分 析 与 设 计 思 路 秋 天 是 七 年 级 上 学 期 第 三 单 元 的 一 篇 略 读 课 文 。 当 代 诗 人 何 其 芳 在 诗 中 描 绘 了一 个 个 生 动 的 画 面 ， 构 成 了 一 幅 绚 丽 多 彩 的 乡 村 风 景 图 。 诗 的 意 境 优 美 ， 语 言 情 景交 融 ， 富 有 诗 情 画 意 。 学 习 此 文 既 可 得 到 文 学 艺 术 的 滋 养 ， 又 可 得 到 审 美 的 陶 冶 ，更 能 激 发 学 生 热 爱 美 好 生 活 ， 热 爱 大 自 然 的 思 想 感

2、 情 。在 新 课 程 背 景 下 指 导 学 生 学 习 秋 天 这 首 诗 ， 我 希 望 能 充 分 发 挥 文 本 的 “例子 ”的 作 用 ， 使 学 生 学 习 了 这 首 诗 以 后 能 够 举 一 反 三 ， 能 在 一 定 程 度 上 掌 握 诗 歌 学习 的 基 本 方 法 与 思 路 ， 从 而 为 学 习 其 他 诗 歌 奠 定 基 础 。 因 此 ， 我 紧 紧 抓 住 诗 歌 语 言凝 炼 形 象 的 特 点 及 本 身 所 具 有 的 强 烈 的 情 感 ， 结 合 新 课 程 背 景 下 的 教 与 学 方 式 的 转变 ， 把 握 语 文 学 科 的 基 本

3、特 点 ， 在 教 学 设 计 时 以 品 味 语 言 为 核 心 ， 努 力 在 课 堂 教 学中 体 现 学 生 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 ， 并 以 “营 造 一 个 充 满 诗 意 的 语 文 课 堂 ，从 而 更 好 地 体 现 语 文 学 科 的 人 文 性 ”作 为 教 学 的 基 本 理 念 。 秋 天 具 有 一 种 和 谐 的 音 乐 美 ， 因 此 ， 教 学 第 一 个 环 节 就 是 品 味 秋 天 借朗 读 诗 歌 来 品 味 语 言 。 教 师 根 据 诗 歌 的 内 容 配 置 音 乐 ， 学 生 在 多 种 形 式 的 富 有 创 造

4、性 的 反 复 朗 读 之 中 就 能 不 由 自 主 地 进 入 诗 歌 的 情 境 ， 体 会 诗 人 所 表 达 的 情 感 。 在 朗读 的 过 程 还 可 以 体 味 、 推 敲 重 要 语 句 在 语 言 环 境 中 的 意 义 和 作 用 ， 从 而 感 受 诗 歌 语言 凝 炼 、 形 象 且 有 着 丰 富 的 内 涵 与 情 致 的 特 点 ， 在 这 个 基 础 上 ， 我 设 计 了 第 二 个 教学 环 节 描 绘 秋 天 ， 让 学 生 根 据 诗 歌 的 内 容 用 自 己 的 语 言 描 绘 诗 中 呈 现 出 来 的 三幅 画 面 ， 从 而 体 现 “诗 中

5、 有 画 ”的 特 点 。 而 这 一 部 分 需 要 想 象 ， 通 过 想 象 ， 学 生 的头 脑 里 便 有 了 一 幅 幅 绚 丽 多 彩 的 乡 村 秋 景 图 ， 使 阅 读 进 入 一 个 创 造 性 的 高 度 。 同 时 ，为 了 更 好 地 激 发 学 生 的 想 象 力 和 创 新 意 识 ， 使 课 堂 气 氛 达 到 高 潮 ， 我 设 计 了 第 三 个环 节 歌 唱 秋 天 ， 以 春 天 在 哪 里 为 模 本 让 学 生 改 写 诗 歌 秋 天 在 哪 里 ，这 一 步 ， 可 以 极 大 地 调 动 了 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 激 发 其 自 主

6、意 识 ， 有 利 于 进 一 步 挖 掘出 学 生 的 创 造 潜 能 。此 外 ， 每 一 个 环 节 的 设 计 都 力 求 有 利 于 学 生 采 用 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 。 因文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 2为 遵 循 寓 教 于 乐 的 教 学 原 则 ， 学 生 的 自 主 性 可 以 得 到 提 高 ； 四 人 小 组 合 作 朗 读 ， 或齐 读 或 分 角 色 读 ， 师 生 之 间 ， 生 生 之 间 在 相 互 切 磋 、 相 互 琢 磨 中 其 乐 融 融 ； 而 品 味语 言 ， 描 绘 画 面 ， 创 作 歌 词 都 检 测

7、了 学 生 的 探 究 能 力 ； 选 择 型 作 业 不 仅 体 现 了自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 ， 且 有 利 于 因 材 施 教 ， 促 进 学 生 个 性 发 展 ， 最 大 可 能地 调 动 了 每 一 位 学 生 的 学 习 积 极 性 。二 、 教 学 目 标1、 知 识 与 技 能 ： 初 步 把 握 诗 文 基 调 ， 有 感 情 地 朗 读 诗 歌 ， 做 到 熟 能 成 诵 。2、 过 程 与 方 法 ： 以 自 主 合 作 、 探 究 的 方 式 通 过 品 味 语 言 、 描 绘 画 面 、 仿 写 歌 词 来 体会 诗 歌 的 情 感 。3

8、、 情 感 、 态 度 、 价 值 观 ： 感 悟 秋 天 ， 赞 美 秋 天 ， 热 爱 秋 天 。三 、 教 学 准 备1、 搜 集 资 料 ， 利 用 Microsoft PowerPoint。 制 作 多 媒 体 课 件 。2、 完 成 秋 天 的 教 案 编 写 。3、 与 学 生 一 起 在 课 外 收 集 描 绘 秋 天 的 诗 文 ， 感 受 不 同 作 家 笔 下 的 不 同 的 秋 天 ， 为 课堂 学 习 中 做 到 旁 征 博 引 做 准 备 。4、 阅 读 何 其 芳 的 其 他 诗 作 ， 丰 富 自 己 的 底 蕴 ， 为 能 游 刃 有 余 地 处 理 课 堂

9、突 发事 件 作 准 备 。四 、 教 学 过 程（ 一 ） 导 语课 件 出 示 刘 禹 锡 的 秋 词 ：自 古 逢 秋 悲 寂 寥 ， 我 言 秋 日 胜 春 朝 。文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 3晴 空 一 鹤 排 云 上 ， 便 引 诗 情 到 碧 霄 。教 师 由 此 导 入 ：秋 天 ， 在 多 数 人 的 眼 里 是 一 个 失 落 的 忧 郁 的 季 节 ， 元 朝 马 致 远 曾 有 “古 藤 老 树昏 鸦 ， 小 桥 流 水 人 家 ， 古 道 西 风 瘦 马 ”的 名 句 ， 但 在 唐 代 诗 人 刘 禹 锡 的 眼 里 ， 秋天 却 是 胜 过 春 天 的 充

10、 满 诗 情 画 意 的 季 节 ， 那 么 在 现 代 诗 人 何 其 芳 的 心 中 ， 秋 天 又 将是 一 个 怎 样 的 季 节 呢 ？ 让 我 们 一 起 走 进 诗 歌 秋 天 ， 去 领 略 诗 人 笔 下 的 浓 浓 秋意 。点 评 ： 以 学 生 熟 知 的 名 诗 名 词 导 入 新 课 ， 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 并 营 造 了 一 种 充 满 诗 情画 意 的 氛 围 。（ 二 ） 品 味 秋 天课 件 上 出 示 “品 味 秋 天 ”这 四 个 艺 术 字 ， 在 “情 趣 深 浓 ”的 背 景 下 显 得 富 有 诗 意 ，师 设 问 ： 采 用 什 么

11、方 式 品 味 ？生 ： （ 兴 奋 、 异 口 同 声 ） 朗 读 。师 ： 快 速 回 忆 以 前 学 过 的 朗 读 方 法 ， 回 答 朗 读 应 注 意 什 么 ？生 ： 要 划 分 节 奏 ， 注 意 词 语 之 间 的 停 顿 。生 ： 有 些 词 语 要 读 得 长 一 点 ， 读 出 拖 音 ， 疑 问 句 要 读 出 升 调 。 生 ： 不 是 每一 句 话 在 语 气 上 都 是 一 样 的 ， 有 些 语 句 应 该 读 得 强 一 些 ， 有 的 应 该 读 得 弱 一 点 。生 ： 有 些 词 语 要 读 得 重 一 些 。师 ： 还 有 没 有 同 学 补 充 ？

12、生 ： 要 注 意 感 情 。课 件 上 出 示 朗 读 的 四 大 要 点 ， 即 ：文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 41、 划 分 节 奏 （ 停 顿 ， 语 速 ）2、 标 出 重 音 （ 理 解 词 意 ）3、 注 意 细 节 （ 拖 音 、 语 调 、 抑 扬 顿 挫 ）4、 体 会 情 感 （ 诗 人 、 自 己 ）师 ： 下 面 就 请 同 学 以 四 人 小 组 为 单 位 选 择 自 己 喜 欢 的 一 个 语 段 朗 读 ， 朗 读 之 前 先 要从 技 巧 方 面 对 诗 歌 进 行 处 理 ， 选 择 一 位 同 学 作 组 长 ， 等 会 向 同 学 介 绍 朗

13、读 时 的 处 理方 法 ， 其 他 同 学 可 以 自 由 补 充 ， 朗 读 的 方 式 可 以 多 种 多 样 ， 个 别 朗 读 ， 齐 读 ， 四 人合 作 分 角 色 朗 读 都 行 ， 先 在 小 组 内 范 读 ， 范 读 时 要 做 到 旁 若 无 人 。学 生 分 组 朗 读 ， 教 师 穿 梭 于 学 生 之 中 解 决 一 些 疑 问 ， 教 室 里 出 现 看 似 嘈 杂 但 不 乏 全员 参 与 的 热 情 ， 等 声 音 渐 渐 低 下 去 之 后 ， 教 师 要 求 学 生 展 示 合 作 的 结 果 。第 一 组 组 长 ： 我 们 选 择 的 是 第 二 自

14、 然 段 ， 这 一 段 中 的 “撒 网 ”的 “撒 ”， “收 起 ”的 “收 ”写 出 了 渔 民 捕 鱼 的 动 作 ， 要 重 读 ， “轻 轻 ”要 读 出 悠 闲 自 在 的 神 态 。生 补 充 ： “满 载 ”要 重 读 ， 因 为 它 写 出 了 丰 收 的 喜 悦 ， 还 要 把 喜 悦 之 情 朗 读 出 来 ，“游 戏 ”一 词 也 要 重 读 ， 读 出 轻 松 、 自 如 又 自 得 的 情 感 。生 ： 摇 着 归 泊 的 小 桨 要 吸 气 ， 才 能 把 后 一 句 读 好 。朗 读 方 式 ： 四 人 齐 读 ， 读 完 之 后 ， 全 班 鼓 掌 。第

15、二 组 组 长 ： 我 们 选 择 第 一 段 ， 这 一 段 中 的 “飘 ”字 要 读 出 拖 音 ， “饱 食 ”“肥硕 ”要 重 读 ， 因 为 它 们 用 拟 人 的 手 法 写 出 了 丰 收 的 景 象 ， “栖 息 ”一 词 既 写 出 了秋 天 在 农 家 里 的 景 象 ， 又 创 造 出 一 种 闲 静 的 氛 围 ， 读 的 时 候 ， 声 音 不 必 太 响 ， 但 语气 要 重 。朗 读 方 式 ： 每 人 读 一 句 ， 最 后 一 句 大 家 齐 读 。读 完 之 后 师 请 学 生 评 论 。文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 5生 ： 选 择 朗 读 的 方

16、 式 比 较 新 颖 ， 但 四 人 合 作 得 不 够 协 调 ， 第 位 同 学 声 音 太 响 ，第 3位 同 学 又 太 低 ， 反 差 太 大 。师 总 结 ， 朗 读 时 是 要 注 意 抑 扬 顿 挫 ， 但 要 防 止 出 现 矫 枉 过 正 的 场 面 ， 师 请 选 择 这 一段 的 所 有 学 生 朗 读 ， 女 生 读 句 ， 男 生 读 句 ， 齐 读 最 后 一 句 。师 ： 读 得 很 棒 ， 男 女 合 作 很 成 功 。第 三 组 组 长 ： 我 们 这 一 组 也 选 择 了 第 一 段 ， “满 披 ”一 词 也 要 重 读 ， 因 为 它 写 出了 秋 日 清 晨 露 珠 之 多 ， 可 见 空 气 非 常 清 新 。朗