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1、Book1 Unit4 B. We love animals B. Lets learn评课稿今天，我们听了Miss Luo为我们上了一节PEP三年级上册第四单元的英语单词教学课。Miss Luo执教的这一堂课是一节清晰实在，动静结合的英语课。教师以发展性课堂教学模式为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下三个方面：1、注重小组合作模式在学新单词中的运用。叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”。也就是说在课堂上要充分体现学生的主体地位，让他们自主合作地参与学习。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。Miss Luo每教完一个新单词后，都会及时地让孩子
2、们在小组内读出来给小组长检查，校正。而小组长也充分地发挥小老师的作用，有序地指挥另外能力高一点的同学知道能力差一点的同学，教会他们读，并大声地读出来。个别学生从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程，体现了小组合作模式在单词教学中的作用是非常的有效。 2、活动方式多样化，有group work、play a guessing game 、Lets count和Lets do 等一系列活动，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。 3、适时拓展，Miss Luo每教一个动物单词都会插进一两句话进行概括，如A tiger has a big mout
3、h, a long body把学生学过的人体部分的单词与本节课的动物单词综合呈现，通过不同的渠道输入给学生，让学生在不知不觉中积累知识。本课中值得探讨的地方有两个方面：1、本节的新授内容缺乏一个整体的呈现，引入部分过于生硬，没有让学生对本节的新授内容形成一个初步的感知。 2、板书的无效设计，见附图1： 图1这个板书设计在整节课中只是呈现在黑板，老师没有怎么运用过，明显是形式化。建议可以把板书与新课的呈现有机地结合在一起。对于以上的问题，我有这样的建议：引入的时候老师可以这样陈述：Today is a fine day. The animals are very happy. Look! A b
4、ird. Its flying. Whats that? Its a panda老师边说可以把本节课的动物单词贴在黑板上，最后边说They are happy in the zoo.结束的时候在动物单词外面画一间小屋把它们圈起来，在顶上写上Zoo（图2）。然后在新授单词的过程中，老师每学一个新单词就逐步把图片换成单词（图3）。 转变为 图2 图3从这节课中，我惊叹Miss Luo能抓住学生的兴奋点同时不断创造新的兴奋点让学生始终处于一个兴奋的状态，让学生觉得上她的课是开心的。我们也见证了Miss Luo的成长，看着她课堂组织能力的提升会为她感到欣喜。同时，我们也要向Miss Luo学习如何组织小组长、小老师在平时课堂及合作学习中成为老师的好帮手，为教师减轻了负担。2
