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1、 中国的行政区划“疆域”第二课时 教学设计 一、对本节课标要求的理解1、在中国政区图上准确找出34个省级行政区。记住它们的名称、简称和行政中心;2、活动建议：开展中国省级行政区拼图游戏。新课标中关于记住省级行政区的名称、简称和行政中心，是要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住。这体现了：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从学生的实际出发，降低学习难度，减少识记内容，而基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方法方面以拼图游戏这种适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学习的过程，能力得到发展。三是在情感、态度、价
2、值观方面引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生热爱祖国，盼望祖国统一的真挚情感。二、对本节教材的分析和处理本节课辽阔的疆域是人教版八年级上册第一章从世界看中国的第一节，本节课主要是引导学生认识、了解我国的地理位置及其优越性、国士的辽阔和我国的34个省级行政区名称、简称及其分布。本节课的知识基础性非常强，是学生较为全面了解我国自然国情的重要内容。通过本节课的学习，将有助于学生形成对我国较为全面和基本的认识，增强学生的爱国情怀，激发学生学习地理知识的兴趣，为今后的地理知识学习打下良好的基础。所以，本节课既是第一章的基础，也是本册书的基础。 学情分析 由于本节知识基础性强，
3、加之八年级学生已经有了一定的生活经验和认知基础，所以对本节知识的认识和接受较为容易。本节课的内容是认识、了解我国的地理位置及其优越性、国士的辽阔和我国的34个省级行政区名称、简称及其分布，其知识特点表现为较强的记忆性，理解性的知识相对较少。因此，对于八年级学生来说，本节课的学习重点在于对一些常识性、基础性地理知识的识记上。学习的重点在于迅速识记相关地理知识，在课堂学习中尽可能通过师生互动、生生互动做到随堂识记，牢固记忆。在活动教材部分安排了四项活动，编者设计的意图是通过多种形式的活动来强化学生对知识的记忆。但题中第3 项练习要求将我国的省级行政单位，按地理方位排列找出名称和简称，由于学生还没有
4、学过地理分区，本身就增加了难度，不适合学生的认知规律。所以，这道题作了如下处理：要求学生沿黄河、长江干流，沿大陆海岸线、沿北回归线等找出省级行政单位的名称和简称。经过这样处理后，不仅降低了难度，而且还有利于学生对各省级行政单位空间位置的掌握，为以后的教学作必要的铺垫。本节教学没有难以理解的知识，但是要辨认34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布需要记忆，这成为本节教学的难点。因此，确定本节的教学重点、难点和教学目标是：教学目标 知识目标：初步了解我国的三级行政区划，认识34个省级行政区的名称、简称及其分布。能力目标：能在中国地图上找出我国34个省级行政区域名称及其位置。 情感
5、目标： 1、培养学生爱国主义精神，激发对伟大祖国的热爱之情。 教学重点： 34个省级行政单位的名称和位置。教学难点： 34个省级行政区的简称、行政中心及空间分布。三、教学方法分析1、教法策略(说教法)：基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中应着重采用地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、游戏法等。即“读(看)议讲练”结合法，重点突出一个练字。教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，通过精讲多练，讲练结合，反复运用地图、开展游戏活动等，把“死”知识，变成一幅“活”的中国政区图。2、学法指导(说学法)本节课主要是让学生由学会到会学，应用“一图五法” 突破难点。
6、即：一张中国政区图，采取歌诀记忆法、特征记忆法、形象联想法、拼图游戏法、填图练习法五种方法。抓住初中学生好动、好奇、好表现的特点，积极采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣。在学习过程中让学生学会主动学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的能力，促进学生个性发展。3、教学手段多媒体辅助教学，中国地理拼图板辅助学习。在教学中，一方面要运用直观生动的多媒体课件和地理拼图游戏引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生多思考、多探究、多发表见解，多动手练习，实现课标要求。四、课堂教学设计本节总体设计的依据：1、充分体现新课标的要求，坚持“以学生为主体，以教师为
7、主导”的原则;2、突出体现使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。提供给学生与其生活和学校周围密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的认识能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。3、在教学中积极转变教学方式。在学生看书、读图基础上，通过教师导学，运用多种教法和学法，培养地理学习方法，激发学习地理的热情，开发学生智能。关注每一名学生，力求使每个学生的能力都得到发展。同时通过课堂活动及课后开展拼图比赛，调动学生积极性，变“要我学”为“我要学”，达到预期教学效果。中国的行政区划教学实施过程：导入(1分钟)：我们的班级
8、管理划分了13个小组，同学们互帮互助，共同进步。大到国家进行管理的时候，我国也进行了不同级别的行政划分，以方便管理，促进发展。今天我们就来学习中国的行政区划。板书：二、中国的行政区划(一)关于三级行政区划的基本组成(大约5分钟)首先让学生自主学习读书思考以下问题：1、为什么要搞行政区划?(划分行政区域，是为了便于行政管理，有利于我国经济发展和民族团结)2、我国行政区划分为哪几级?(三级行政区划：省(自治区、直辖市); 县(自治县、自治州、市); 乡(镇、民族乡)。3、利用第7页图1.7结合第8页表1.2熟悉我国34个省级行政区的位置、名称、简称和行政中心。教师简单介绍家乡内蒙古自治区的行政区划
9、辖12个地级行政区划单位:呼和浩特市、鄂尔多斯市、包头市 、乌海市、 赤峰市、 通辽市、 呼伦贝尔市、巴彦淖尔市、乌兰察布市103个县级行政区划单位 。鄂尔多斯市(地级）管辖2个区、7个旗(县级）东胜区、康巴什区、达拉特旗、准格尔旗、鄂托克旗、杭锦旗、伊金霍洛旗、 鄂托克前旗、乌审旗活动设计：写出我们学校所在地。（这样设计的目的一方面是培养学生自主学习的能力，学习身边的地理知识的能力和应用地理知识解决实际问题的能力。另一方面要加深对我国这样一个多民族国家，加强民族团结，促进各民族经济共同发展的理解和国情教育。）投影出示：学习中国地理，要求我们熟悉我国的34个省级行政区划，不仅要求我们能记住这些
10、省级行政区划的名称、简称和行政中心，还要求我们能根据一些省级行政区划的特征来识别它们以及明确其在中国的大致位置。(二)关于认识34个省级行政单位的名称、简称 (大约3分钟)各省级行政区简称的由来1.取用全名中的一个字或几个字京（北京市）、黑（黑龙江省）内蒙古（内蒙古自治区）2.用本省的主要河流名或山名作简称湘（湖南省有湘江） 皖（安徽省有皖山）3.用本省的历史名称冀（河北省）古代冀州所在的地理区域 豫（河南省）古代豫州一带 鲁（山东省）春秋时期的鲁国所在地4.有两个简称的省级行政单位云南省（云或滇）古代属滇国疆域。贵州省（贵或黔）秦朝时曾名曰“黔中道”四川省（川或蜀）三国时期蜀国所在地。陕西省
11、（陕或秦）战国时期为秦国所辖甘肃省（甘或陇）甘陕之间有陇山（让学生阅读教材上“我国省级行政单位的名称、简称和省级行政中心”的表格，教师纠正错误读音、指出较难识记的11个简称。通过谈话法让学生回答并认识到：首都北京;香港和澳门回归后设立两个特别行政区，并有能力保持香港、澳门的长期繁荣和稳定;明确并强调台湾是中国的一个省，实现和维护祖国统一是我们的神圣职责。以此实现本节的情感目标。）(三)关于掌握各省级行政区的名称和空间位置的课堂活动(大约25分钟)活动设计：A. 歌诀记忆法:按方位、沿路线记忆。课件出示省级行政区轮廓及位置，分组说出全称、简称、省会城市 B，形象记忆法：活动“猜猜看”课件出示部分
12、省区轮廓，如广东省像大象鼻子、云南像孔雀、青海省像兔子等，抢答说出全称、简称、省会 C.特征记忆法：课件出示如“太行山”东西两侧、“黄河”南北两侧的省区，说出全称、简称、省会。活动“合作探究”，出示问题对省区特征描述的问题，小组合作快速找出答案。 D.根据谜面抢答出省会城市名称及省区名称。 E.出示中国行政区划图，学生自我巩固记忆。 F. 填图练习法：课件出示空图，教师随机点击省区位置，学生抢答说出省区全称、简称、省会。(通过以上活动实现本课的知识目标和能力目标。采取上述教学方法主要体现在着力开发学生的思维空间、表现空间和活动空间。)课堂总结(1分钟)：投影显示板书纲要。以好消息的形式告诉学生
13、：课后将安排一次拼图比赛，让学习兴趣维持更久，使本课知识得到进一步巩固。课堂巩固板书设计第二节 中国的行政区划一、三级行政区划二、认识34个省级行政单位 中国的行政区划教学反思成功之处：新课导入方法联系学生学习模式，亲切自然。本节课教学充分给了学生自主、合作学习的时间，让学习通过自主、合作学习完成学习任务，主动地发现知识、获得知识，培养了学生的自学能力。教学中，学生参与性高，发言积极，自主学习认真，合作学习热烈，讨论激烈，交流展示效果明显，体现出了学生是学习的主人，还课堂于学生，教师主导，学生主体的新课程理念。课堂节奏把握得很好，教学神态表现自然、端庄和大方，能及时巧妙处理课堂出现的问题，和学生互动很好，学生回答问题的积极性比较高，在教学过程中能做到环环相扣，引出高潮迭起。能充分发挥学生的主体性和参与意识，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学效果明显。不足之处：本节教学没有难以理解的知识，但是要辨认34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布需要记忆，时间紧任务重，学生的记忆可能不深刻，需要反复练习记忆。 改进措施：继续加强学法、教法的研究，提高课堂效率。
