《四年级人教版语文下册《生命生命》第二课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级人教版语文下册《生命生命》第二课时教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生命生命教学设计民族小学 李静教材分析：这篇课文是人教版小学语文四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。是台湾残疾人作家杏林子有感于飞蛾被捉后拼命挣扎，香瓜子在没有阳光，没有土壤的砖缝中萌芽，自己沉稳而有规律的心跳，从而写下的一篇议论性散文。文章短小精悍、语言简洁朴实，抒写了对人生的感悟，思想深邃。备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命因子，而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命，珍惜生命。教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读
2、课文，积累好词佳句。2、过程与方法：掌握阅读课文的基本方法，初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。揣摩三个事例所蕴含的道理3、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：理解三个事例中蕴含的道理。教学难点：体会含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。教学过程：一、 谈话导入，揭示课题1、 同学们，我们这一组课文的主题是什么呢？（生答师板书：生命）2、 台湾有一位残疾人作家，年幼时的一场病导致了她全身大部分关节坏死，因此她头不能转，手不能抬，脚不能走，遭遇如此命运的她常常想，生命是什么呢？（教师板书：生命）3、 齐读课题生命生命 二、 初读
3、课文，整体感知出示要求，自读课文： 1、读准本课的生字新词。2、思考：这篇课文向我们描述了哪三个生命？三、 随文感悟，走进生命 走进小飞蛾1、 教师：先来谈谈飞蛾吧！见过飞蛾吗？它给你的印象怎么样？“这么一只惹人烦的飞蛾，为什么作者捉住它后又放了它？”默读第二自然段，到课文中去找找答案。2、 交流。3、 小小的飞蛾它的平均寿命只有九天，但当它被捉后，想到的还是要怎么样？他是怎么做的？你是从文中的什么地方看出飞蛾想要活下去的。4、 你能不能读出飞蛾挣扎的样子来？请学生读重点句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅”5、 “现在，这只小小的飞蛾就在我的手里，它不停的扑扇着翅膀，极力挣扎着，听，它在呼喊什么
4、？” 小小的飞蛾想尽一切办法想要活下去，这种强烈求生的欲望让作者感到“震惊”，因为手中不是一只小小的飞蛾，而是一个生命，一个不屈的生命！作者震惊了，这个句子怎么读才能感觉到作者的震惊，来谁来试试看！同学们，让我们把感情揉进文字，让我们用朗读来表达对这个小生命的敬畏吧。走进香瓜子1、 教师：小飞蛾求生的欲望令我震惊，那么小小的香瓜子身上又出现了什么奇迹呢？请大家自己读读第三自然段。想想香瓜子的什么地方最让你佩服。2、 香瓜子的精神的确让我们难以想象，如果你就是一粒香瓜子，在这样一个没有阳光，没有泥土的地方，你会怎么做，怎么想，请大家在小组内说一说，演一演。谁想上台来演一演。3、 你们看小小的香瓜
5、子，靠着自己的力量冲破了重重困难，硬是冒出了一截小瓜苗。看看这一句要怎么读，才能读出钦佩之情，谁愿意和老师一起来读读这句话，想读的都站起来。 倾听心跳1、 同学们，生命是什么?生命就是这手指间挣扎的飞蛾，生命就是这砖缝中不屈的香瓜子，生命还是什么呢？你们听2、 这就是课文的第四自然段，同学们自己也来读读这段话，想想自己有什么不明白的地方吗？读了这段话，有什么问题要问吗?3、 学生提问。4、 要想解答以上问题呀，我们得来好好的了解一下杏林子，请同学们看一看杏林子资料，并结合课文想想为什么杏林子听到心跳会震撼呢？5、 谁来说说看，为什么她听到心跳会震撼。 她听到了怎样的心跳？（沉稳而有规律）说明这
6、个人还活得很健康，她的生命还有价值，很有活力的，这是杏林子从来没有想过的，这怎么不让她自己感到震撼呢？6、 在来解答一个问题：“请你结合杏林子资料说说她是怎么好好使用自己生命的。7、 是啊，杏林子这样就是好好使用生命，就是对自己负责。8、 听，多么沉稳而又规律的心跳啊，同学们，生命是什么？生命就是向命运不屈抗争的杏林子啊。你们看，小飞蛾、香瓜子、杏林子，这些逆境中的生命多么顽强呀。四、积累拓展 “学了这节课，你想写点什么吗？”拿起你手里的笔抒写对生命的感悟吧，可以是一句话，可以是一段话，也可以是一个例子板书设计：19、生命 生命飞蛾求生 热爱生命 顽强 瓜子生长 生命力强心脏跳动 珍惜时间 生命有限 价值无限
