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1、渔歌子课堂实录 眉山市东坡区崇礼镇中心小学 高晓林 一、导入 师：开学初，我们学过一首描写江南风光的词，叫生：忆江南师：还记得吗？生：记得。师：一起来背一背吧。生：忆江南能不忆江南？师：真不错，学过的知识没有遗忘。今天我们再来学习一首词，请大家齐读课题：生：渔歌子。师：“子”读得不错，在这里读作三声，理解成“曲”。同学们再读一遍吧。生：渔歌子。师：和忆江南一样，渔歌子也是词牌名。通过之前的学习，我们知道了词牌名就是词的格式的名称，它决定了词的总句数、每句的字数、声调，很多时候与词的内容无关，但今天的这首词的词牌名却与它的内容密切相关。请同学们根据课题，猜猜本首词的内容会和什么有关？若无人回答，
2、提示“渔”字生可能回答：打渔、钓鱼、捕鱼。师继续追问：谁打渔？生：渔父。师：那么课题连起来就是生：渔夫打渔唱的歌曲师：那他都唱了些什么喃？让我们赶紧到课文中去寻找答案吧。二、新授1、初读：读正确、流利、有节奏。 师：请同学们打开书110页，自由地朗读这首词，注意读准字音，读通句子，如果你能读出韵味就更好了。听明白了吗？ 生：明白 师：那就开始吧。捧书！（读完静下来。 ） 师：有些同学已经用他标准的坐姿告诉我他读完了，都停下了，看来是读好了，老师来检验一下你们的朗读成果。（PPT出示词语：西塞山、白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣）师：谁敢站起来读？ 生1读。（正音）师：塞是多音字，还可以读谁还想站起来读？
3、生2读。 （齐读）师：词语会读了，那这些加红的词语你都理解了吗？（PPT出示）生1说“箬笠”（注释）生2说“蓑衣”（注释）生3说“斜风”（联系上文“桃花”，是春季的风，微风、和风）师：解决了词语的问题，相信你们能把整首词都读得很流利，谁来展示一下？ （PPT出示）生1读。师：果然读得很流利，真的是字正腔圆啊。（鼓掌）不过要是注意就会更好了。接下来谁来挑战一下他喃？生2读。（鼓掌）（齐读）师：掌声送给自己吧，同学们，我们能把词读正确、流利还不够，我们还要把它的节奏读出来。接下来请听老师把这首词读一读，请同学们边听边在书上画节奏。 （范读，生画节奏。PPT出示节奏） 师：请同桌之间互相读一读。（生
4、同桌互读。）师：谁来展示一下？生1读。生2读。齐读。师：同学们读得韵味十足。抑扬顿挫中我似乎听到了一曲动听的歌，不要忘了中国的古诗词在古时就是拿来传唱的歌曲，今天我也给大家带来了由这首词改变而成的歌，你们想听吗？生：想。（播放歌曲，生小声跟唱。）2、入画：抓、串景物，边赏美景边说词义。师：一首好的诗词不仅是一首歌，还是一幅画。著名的书法家颜真卿曾这样点评这首词，说它是“词中有画，画中有词”那么同学们请默读这首词，边读边用圆圈圈出词中描写的景物。画完就举手交流吧。师：这么多同学举手了，你们都读到了哪些景物？ 生1说。生2补充。 （PPT出示西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨。）师：这些景
5、物描绘出了一幅怎样的画卷喃？请同学闭上眼睛，听老师来读词，边听边想象画面。（配乐朗读）师:慢慢地睁开眼睛，告诉我你都看到了什么喃？（视觉）生1说：看到了连绵起伏的西塞山和纷飞的白鹭。生2说：看到了肥美的鳜鱼露出水面在吐泡泡。生3说：我看到了一个渔翁，他戴着斗笠，披着蓑衣正在悠闲地钓鱼。师：你还听到了什么？生1说：听到了流水的哗哗的声音，白鹭叫声。生2说：桃花上的雨珠滴到水里的声音，鳜鱼跃出江面的声音。师：那你还闻到了什么？生1说：桃花的香味，被雨润过泥土的气味师：闭上眼睛，深呼吸，闻闻花香，闻闻草香，啊！多么的心旷神怡啊！似乎一切烦恼都被这香味冲淡了。师：诗意地描述把我带入了一幅幅美丽的画卷中
6、，我想你们脑中的画面应该是这样的吧（PPT出示白鹭纷飞图、桃花流水图、斜风细雨图）师：你能用生动形象的语言去描述这幅画吗？生1描述师：这不就是生齐读：西塞山前白鹭飞。生2、3依次描述，生齐读对应词句。师：如果把这三幅图景融为一体，你能说说整首词的大意吗？小组说说吧。（小组交流说）师：谁来用你诗意的语言来描述整首词？生1说。生2说。师：你们说得太美啦！让我不得不发出一句赞叹：好一派色彩明丽而又烟雨迷蒙的江乡美景啊！理解了词的意思，这下再次读词相信你们感受又不一样了，来一起读一读吧。捧书！3、知作者，对读诗词，引出诗词情感。师：同学们，学到这里，我们似乎忘了什么，那风雨中的垂钓者究竟是谁喃？其实他
7、就是本词的作者张志和（板书）让我们来认识一下张志和吧。（PPT出示张志和生平简介，让生快速浏览。） 师：张志和喜欢过着闲散隐居的生活，他有个哥哥叫张松龄，哥哥很担心他长期在外，怕他遭遇到什么不测，于是出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，叫和答弟志和渔父歌。（PPT出示词）师：同学们可以小声跟着我读。读完了你知道哥哥在担心什么吗？生：怕风浪把他卷走了。师：那你能用这首渔歌子来消除哥哥的担心吗？生齐读渔歌子。（PPT出示两首诗词，师生分别扮演哥哥和弟弟对读诗词）师：接下来，我来扮演哥哥，你们来扮演弟弟来和我对读好吗？生：好。（后一句叠读，重复三次）（板书：不须归）4、结合背景，悟情读词。
8、师：弟弟啊，为什么你不想回去？（生畅所欲言） 师追问：是不想回到哪里去？ 生：是不想回家。 师：是的，是不想回家，还不想回哪儿喃？别急，让我们一起来看大屏幕上的资料袋，看完了也许你就明白了。（PPT出示写作背景，指名读。） 师：看到这份资料后你们再来想想，张志和是仅仅不想回到他那吃饭、睡觉的家吗？ 生：不是，是不想回去当官。 师：对，是不想回到朝廷去做事。张志和告别了黑暗压抑、尔虞我诈的官场，寄情山水，静静地坐在江边垂钓。不过我听说他是直钩垂钓，不用鱼饵，你觉得他钓到的是什么？（生答“舒适、悠闲、快乐”等）师：从词的哪句感受到？师：不入官场，不问世俗，过着恬淡不被打扰的隐居生活，一过就是十年。
9、悠闲的生活，愉悦的心情，从字里行间我们感受到了张志和的“悠闲自乐”。（板书：悠闲自乐）师：“悠闲自乐”这也正是张志和的志向。 下面请全体同学齐读这首词，这次读不但要读出景美，还要读出渔夫那份悠闲自乐的心情。 （生站起来加上动作齐读。）5、 阅读链接。师：真悠闲自乐啊！虽然词中没有一处描写心情的词语，但是我们却能从那些色彩鲜明的景物中去感受，景物真的能抒发作者的心情吗？我们看看下面的这个作品喃？（出示PPT天净沙秋秋思）师：你感受到了作者怎样的心情喃？生：孤独、难过、伤心、失落等。师：你是通过哪些景物感受到的喃？像这样借着景物抒发情感的写作手法就是“借景抒情”！中国的诗词大宝库里还有很多类似的诗
10、词，希望同学们下来多多了解。6、 小结方法。师：同学们，学到这里我们回头想想，一首短短的词却能读出这么丰富的内容，我们都用了哪些方法喃？（师生交流小结）3、 结尾 教师逐步激情渲染导读。 师：同学们在这节课中，我们共同走进了三月的江南水乡，领略了由青山、碧水、白鹭、红桃构成的优美画卷，这就是张志和笔下的渔歌子，让我们美美地读课题： 全体学生：渔歌子 师：在这山光水色之中，一位头戴箬笠、身披蓑衣的渔翁，以他悠然自得的神情，超凡脱俗的生活态度，吸引了我们每个人的目光它就是我们眼中的渔歌子，请大家轻轻地读课题： 全体学生：渔歌子 师：在这如诗如画的田园风光里，我们暂且忘却了生活的烦恼与忧愁，它分明就是我们向往已久的自由与和谐的精神家园，让我们大声地读出我们心中的渔歌子：全体学生： 渔歌子 师：这样的词你喜欢吗？生：喜欢。师：喜欢就请你为这首词配上一副彩色画或是把它改写成一篇优美的短文。 师：在这节课上，我看到了同学们学习古诗词的那份热情与投入，相信你们也通过这首词感受到了中国传统文化的魅力，希望你们以语文书为起点，在课余时间扎进图书的海洋，以此走进文学的殿堂。这节课就上到这里，同学们再见！
