《四年级人教版语文下册《四时田园杂兴》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级人教版语文下册《四时田园杂兴》教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四时田园杂兴教学设计 教材分析： 古诗词三首是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。四时田园杂兴是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境
2、，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。教学目标: 1、自主识字，认识“昼、耘、绩”三个生字，并会正确书写。 2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 3、学会运用“平长仄短”的方法吟诵古诗，并能背诵古诗。 4、拓展范成大的四时田园杂兴之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。教学重点: 1、学习古人吟诵古诗的方法，感受诗歌的韵味。2、理解诗句，引导学生想象
3、意境，感受田园生活带来的情趣。教学过程: 一、激发兴趣，引入新诗 1、孩子们，老师给大家带来了许多图片，大家赶快欣赏吧！（配乐播放）是的，秀丽的乡村风光，多彩的田园生活，吸引了我们，也吸引了历代文人，乡村之景就成了历代文人笔下的美丽诗篇，像这些以描写乡村生活为题材的诗，我们把它叫作田园诗，今天我们就来走进范成大的一首描写夏天田园生活的诗四时田园杂兴，伸出手和老师一起板书课题（板书课题） 2、读诗题，解题意。 请同学来读课题。有人读兴有人读兴（四声），到底是哪个音呢？兴是什么意思呢？（自由说）你从哪里知道的（生回答）？杂兴的意思课文已经注释，谁来说（指名说）“杂兴”就是各种兴致；诗题非常凝练，简
4、短，常说破题才能入诗，谁来跟大家说一说你对题目的理解。（ “四时”在这儿表示的是一年四季）田园是哪里？（农村）杂兴呢？那么整个题目的意思连起来说就是（找代表说一说）一年四季田园生活的各种兴致。师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。3、了解诗人。（出示诗人简介） 这首诗的作者是 （自由说），你对范成大了解多少？谁来说一说，这首诗是由南宋诗人范成大所写，对于范成大，你了解多少？老师也带来了范成大的资料，介绍范成大，四时田园杂兴组诗共有六十首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的是其中的一首。 二、初读感知原境
5、之读古诗短短的28个字，那么我们要把自己的心融入到作者的心境中去，才能理解古诗，现在就请同学们自由地读诗。要读通句子，读准字音，读出节奏。（自由读）1、 师范读。 2、生自由读，指名读诗。过渡：刚才我们大家都是按照现代的方法在读诗，但是你知道古人是怎么读诗的吗？有知道的吗？ 3、介绍古人吟诵方法，练读吟诵。古人读古诗要缓缓地读，两个字两个字一读，昼出连着读，耘田连着读，业绩连着读，麻单读，读的时候我们按着一种规律，这种规律叫平仄的规律读，（板书）什么叫平仄的规律？在我们普通话里有四种声调，第一声，第二声，第三声，第四声，这四种声调我们把他分为两类，第一种是平声，也就是普通话里的第一声和第二声，
6、我们用一个符号表示（横），如果遇到平声的时候，我们尽量把这个字的声音延长，来读一读“田”。平声会读了，那么仄声呢？仄声就是普通话里的第三声和第四声，仄声用一条竖线来表示，仄声读得时候声音一出来，马上就收住，我们称为仄短，夜绩，这两个字一读马上收，（几个同学读）两个字两个字一读，平长仄短，可是在这首诗里面有三个字“出、织、学”在古代是入声，入声就是仄声，所以这几个字也读短仄，昼出一起来读。标上平仄就是这样一首诗（出示）。下面我们一起来听听我国吟诵专家徐健顺老师是怎样吟诵这首诗的？（播放） 4、读了这首诗，你能简要的说说诗歌描写了什么情景吗？ 5、请同学们轻声读古诗，边想边画：诗中都写了哪些人物？
7、他们分别在干什么？ 引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女-耘田 织布童孙-学种瓜三、自由读诗，探究诗意现在我们已经知道诗中所描绘的情景了，下面请同学们用自己喜欢的方式再读古诗，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。1、 组内交流诗意，巡视指导。2、 小组汇报理解古诗方法，及时补充。四、精读领悟意境之读1、(过渡)师：诗中包含着作者的深情，接下来，老师问问题，你们用诗中的字、词或句子来回答，请看大屏幕，你知道文中讲的是村里的人什么时候出去耘田？（昼）对了，它就是昼字，说到这个字，它可是本课要求会写的生字，我们一起来看一看它的演变过程。1、介绍“昼”字的演变过程。甲骨文（手执毛笔，
8、表示记录）（太阳，代表日起日落的一天），表示记录天数。造字本义：日出时提笔记下新的一天。金文承续甲骨文字形。籀文加（八，即“分”），表示昼夜的时间分割；篆文将金文的“日”写成“旦”，强调白昼始于日出。到了隶书就和今天的繁体楷书很接近了，最后演化成了俗体楷书昼。2、指导书写“昼”字。它的部首是尸字头，第四笔是捺，接着写日字，最后一笔是长横。现在请同学们拿出笔来写一写这个字。我们知道了什么时候耘田，那什么时候绩麻呢？（夜）从哪个词看出来的？（夜绩麻）那么村庄的人白天干活，夜晚还要干活，你能用一个词来形容他们吗？（1）自由交流。（2）指导朗读，互评互议。3、品读第二句 过渡：不光村子里的男男女女各尽
9、所能，做着分内事，就连那小孩也（出示图片），你猜一猜他们在干什么？种瓜，老师想问问大家，父母平时干活的时候，你们都在干什么，老老实实地说。（自由交流）大家在爸爸妈妈忙的时候，都在玩，文中的小孩却在干什么？用文中的诗句回答，（也傍桑阴学种瓜），你觉得这是一群怎样的孩子？懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孩童，小孩也喜欢上劳动了。快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀可爱：瞧，他的动作，一手，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！ 这群小孩子天真又烂漫，我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读后两句诗吧！来，把我们的理解都融入到朗读中去，把你的情感送进古诗中，谁来读一读整首诗？（指名读）
10、听了你们的朗读，老师也想读一读，我们一起来读（配乐）孩子们，这么和谐美好的一首田园诗，让我们把它背下来吧！五、课堂总结 村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，他们是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。通过本节课的学习，你有哪些收获呢？自由谈收获。六、拓展品读心境之读 1拓展四时田园杂兴之二 (过渡)师：请大家再读读范成大的另一首四时田园杂兴，这首诗又是在写什么呢？现在以小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。 (课件出示)（1） 指名读，（2） 说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？ （3） 全班交流，及时补充。
