《四年级人教版语文下册20 花的勇气》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级人教版语文下册20 花的勇气（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20 花的勇气执教：嘉峪关市明珠学校 关巧教学内容：人教版小学语文四年级下册学习目标：1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。3、通过有感情地朗读，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。课前准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、 创设情境，揭示课题。1师：同学们，今天老师带大家去一个地方，请看大屏幕。(课件这就是被誉为“世界音乐之都”的维也
2、纳，它美吗？（美）同学们想不想去看一看？我国当代著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写风格各异的建筑，也没有写精妙绝伦的装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。同学们，维也纳的小花有什么与众不同的魅力呢？让作者如此难以忘怀呢？今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。2出示课题：花的勇气（齐读课题）设计意图：激发学生兴趣，让学生在优美的音乐中感受维也纳的美景，美景与小草的平凡对比明显，设疑激趣。另外可以拓宽学生视野。3.花都有勇气同学们有没有勇气呀？（有）上课积极回答问题，举起你们的小手就需要勇气，你们都有没有勇气呀？大声的告诉老师
3、。设计意图：缓解紧张氛围，鼓励学生在课堂上能表现得有“勇气”。二、 整体感知，梳理脉络。1初读课文，感知内容。（1）花的勇气这是篇阅读课文，请同学们把课本打到91页，请同学们浏览阅读提示，拿出你们的笔画出你认为重要的句子或词语。（学生读“阅读提示”）（2）生交流。师：同学们刚才你们画的句子，其实就是告诉我们如何去学习这篇文章。（3）为了方便阅读，老师把“阅读提示”分成了两部分，先请大家根据“阅读提示一”。 齐读课文，读准字音，读通课文。 思考：作者在维也纳经历了一件什么事？（4）师：通过刚才的读课文，谁来说说作者在维也纳经历了一件什么事？（这篇课文主要讲了四月，作者冯骥才去维也纳寻花的过程及感
4、受。）设计意图：学会简单地概括文章内容，对文章有个大致的了解，理清文章的线索。2师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。请看阅读提示二，用自己喜欢的方式读课文，边读边划出有关的词语和句子来。（课件出示：画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化？）设计意图：文章以作者跌宕起伏的情感变化为线索，让学生通过找心情词体会作者的情感变化及原因，抓住学习的主线。设计意图：在这一过程中，紧扣作者情感变化的主线探究每一种情感变化的原因，采用2人合作学习的方法，重在实现学生的主体性、主动性、探究性。（1）学生读文后交流：（2）老师看到同学们刚才交流的很
5、热烈，那么谁来完成这个表？（师相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震）（3）作者最初只看见草地时，因为没有花而感到失望（板书：无花）：当他扒开草寻找到藏在草下的小花时，又感到吃惊（板书：寻花）；进而他盼望着小花快点冒出来，连续几天的冷风冷雨让作者因为看不到草地上的那些花儿感到了遗憾（板书：盼花）。在看见花的原野时，他又感到惊奇，因为那些花儿一下子全冒了出来（板书：见花）。他看着冷风冷雨中的，小花体会到小花的气魄时，心头又怦然一震。3师：你看，作者的心情和花这么紧密地联系在一起！三、品读课文，由景及情。师：小小的花真有那么大的魔力吗？我们来深入研究课文。（播放幻灯片）浏览课文，作者看到哪几个
6、花的画面，请找出来？哪个画面给你留下了深刻印象？可以在旁边写上自己的体会。（小组内交流）（草下藏花、花的原野）1（出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来）（1）点一名女同学读。（2）通过读你体会到什么？（花的颜色很多很美，花的形状各种各样，花的数量不可计数）（3）“白的、黄的、紫的”这是小花的什么美？“纯洁、娇小、鲜亮”这是小花的什么美？“这么多、这么密、这么辽阔”这说的是小花的什么美？（4）我们换个说法这三美可以说是五彩缤纷，千姿百态，数不胜数。
7、那么这段话可以写成这样（出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！）（5）请大家读一读有什么感觉？（不具体，有点板）【设计意图：引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。说词语，换词语，读小诗，让学生在一个个小活动中提升能力。】师：看来啊在这里这些四字词语没有起到多大的作用，这就是不同的语言节奏给我们带来的不一样的感受！冯骥才先生的语言像诗一样美，现在老师让这句话竖起来变成一首小诗，你再来读一读：（出示课件）我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的，纯洁、娇小、鲜亮，这么多、这么密、这么辽阔！【设计意图：积累文中的优美
8、词语和精彩语段，不仅是很重要的一个学段目标，也是提升语文素养很重要的一个途径。】（6）多美的一首小诗啊！同学们，此时此刻，你就是草下的一朵小花，请问，你藏在草下面做什么呢？（在积蓄力量，等待春暖花开的那一天；在享受着雨露的滋润，等待着拔地而起的那一天）【设计意图：课标明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，本环节中潜移默化的训练了学生的说话能力，还为下文情感的体验打下基础。】2哦，明白了，原来你们藏在草下是在积蓄力量呀！那你们敢冒出来吗？你们冒出来会是什么样子的呢？（课件出示：迎着吹在脸上的细密的）设计意图：第二个画面的赏析其实是从景物的赏析过渡到情感的过程，让学生通过对
9、重点词语的分析中感悟到生命的力量在于勇气。文章最后一句话的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重点，从这句话中可以深深体会到生命的意义在于勇气，似乎让我们看到了傲然挺立的花儿的勇气，它的力量，它蓬勃的生命力。（1）点一名男生读（2）几天后，那片“草下藏花”的青草地发生怎样的变化？（青草地上藏着的小花全冒出来了，一派生机勃勃的景象；青草地成了花的原野，花的海洋）（3）哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？（改天换地）师：瞧，这就是改天换地的情景。（出示课件）师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。师引读：前几
10、天，这片令作者遗憾的草地，此刻生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。【设计意图：课标指出，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节，学生在读中悟，悟中读，浑然天成。】（4）虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到（课件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）（师生接读）师：这三个词语读得铿锵有力，很有精神。你知道这三个词语，经常用来形容什么的？（“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松； “明亮夺目”是形容明媚的春光；“神气十足”是形容人的精神
11、面貌）师：就是这样富有活力的三个词，却用在了弱不禁风的小花身上，是不是大材小用呢？你从这三个词身上感受到了什么？（表现小花迎风冒雨的勇气！让我们感受到生命的强大！作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气！）师：说得真好！同学们，在冷雨中的这些小花是多么的坚强，多么的勇敢，多么地有勇气。让我们挺起腰板再读这句话吧！（学生挺起腰板齐读：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）3师：看到这样的场景，冯骥才先生有怎样的感受？他想到了什么？请看课文最的一段：（课件：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震
12、，这一震，使我明白了生命的意味是什么?是勇气!）（1）这段话中用一个词“拔地而起”“拔地而起”一般是用来形容什么的？（高楼大厦、参天大树、高山险峰）是的，这就是冯骥才用词的独具匠心，从这个词你感受到了什么？（小花的强大的气魄）（2）（点击幻灯片）所以冯骥才先生由衷的发出感叹：小小的花儿居然有如此的气魄!从“居然”你体会到了什么？（没想到，出乎意料）作者没想到花会像人一样有气魄这里运用了（拟人的修辞手法） 这句感叹作者对小花的什么？（赞美、赞叹）。（幻灯片）这句话作者用了拟人的手法，赞叹了小小的花儿不惧风雨，傲然开放的勇气。（3）那么花的气魄是什么？对是（在冷风冷雨中拔地而起）（4）在冷风冷雨中
13、拔地而起的小花还让作者心头怦然一震，（幻灯片）这一震，使我明白了生命的意味是什么，是什么？（幻灯片出示：）是勇气。读到这里我们终于明白,作者说了这么多，就是为了告诉我们：生命的意味是勇气（板书）。那么这句话就是本课的什么？（中心句）（5）那课题是花的勇气，那花的勇气是什么？（播放幻灯片）（在冷风冷雨中拔地而起）设计意图：“花的勇气”使学生对全文的理解集中到一个点，也是文章的核心所指，也就是我们平常所说的把厚书读薄，把长文读短。到这一环节，学生对这篇比较长的文章浓缩成四个字花的勇气！四、走出文本，升华主旨（寻找勇气）。1、师：在我们生活中何止这片小花呀，还有很多事物能让我们感受到生命的勇气。（1
14、）老师也收集了些能体现生命的勇气的图片，请看（课件出示图片）（2）引导说出图片事物勇气（课件出示）花的勇气是在冷风冷雨中拔地而起；梅花的勇气是在冰天雪地里傲然开放；飞蛾的勇气是在绝境中挣扎；小草的勇气是在野火后重生；海鸥的勇气是在大海上搏击风浪；2用学们还有哪些事物让你感受到了勇气？请用“_的勇气是_ ”说一说。【设计意图：由看图到说话循序渐进把孩子的情感激发出来。语文课程致力于培养学生学习语言文字运用的能力，本环节不仅实现了资源的分享，更锻炼了学生的能力。】同学们说的真好！这就是花草鸟虫谱写的勇气之歌呀！3、引申到人（1）其实，岂止是花草鸟虫需要勇气，我们人也需要勇气。在以前的学习和课内外阅
15、读中，你从哪些人身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？【设计意图：语文课程最重要的特点是工具性和人文性的统一，本环节旨在让学生在学习语言文字的同时，获得思想启迪，受到情感熏陶。】（2）学生举例。（杏林子，张海迪，海伦.凯勒、贝多芬）（3）听着这些有勇气与生命抗争的名字，老师想到了一首诗。出示诗歌，我们一起来来读这首诗。4、结语：感谢作者冯骥才献给我们这么好的的礼物花的勇气，让我们明白了生命的意味就是（勇气）。让我们记住(课件)齐读：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。五、课后作业1.小练笔：结合事例谈谈你对勇气的理解。2.推荐阅读：冯骥才维也纳春天的三个画面【设计意图：小练笔是对课文情感的再次沉淀，训练写作能力。推荐阅读是为了培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课是略读课文，适当的拓展阅读，起到一篇带一串的目的，更应该是略读课文应承载的目标。】六、板书。20 花的勇气无花 失望寻花 吃惊盼花 遗憾 生命意味着勇气看花 惊奇砰然一震
