6和7的认识优质课

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1、6和7的认识说课稿尊敬各位领导、老师：大家好！在上周我教学了一年级上册6和7的认识。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等方面进行阐述。一、教材分析6和7的认识是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第五单元第一课的内容。是在学生系统学习了05的认识和加减法的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础。二、学情分析一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上

2、还存在一定的难度。三、教学目标：依据数学课标要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下： 教学重点：正确数出6、

3、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我努力让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地学习，以突破本课的教学重难点。四、教学流程：在本课教学中，我设计了：复习导入、探究新知、巩固练习、总结提高、四个环节。 新课程要求要把知识从课堂延伸到课外，注重学生的生活体验。课堂最后我让每一位同学回家后收集数量是6、7的事物各3种，可以画，可以写，可以剪贴，也可以用实物表示。让学生充分感受到数学无处不在，要善于观察生活，学生活中的数

4、学。总之，我希望通过课堂教学，使学生对数学充满学习的兴趣，在增长知识的同时更能发现数学在生活中的作用，逐步培养他们学数学、用数学的意识。6和7的认识教学设计教学目标1、体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。2、了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较07各数的大小，知道6、7的序数含义。3、通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识。4、结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育。教学重、难点体会6、7的基数及序数含义。教具准备：主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器一、情景导入，出示挂图仔

5、细观察这幅图，你发现了什么？你能从图中看到哪些数学信息，你能告诉老师吗？2、 认识6和7 （一）数数1、先自己数数桌子和小朋友的个数2、指名回答3、引导回答，（二）用点子图表示，并板书6和76个小朋友，6张桌子用点子表示的话用几个点子，摆出6个点子图，板书6；7个人，7把椅子用点子表示的话用几个点子，摆出7个点子图，板书7；今天我们一起来认识两个新朋友6和7（三）摆小棒拿出你们准备的数学小棒，现在轮到大家来考考老师了，请你们用6根小棒和7根小棒摆出各种图形，并介绍自己的作品三07的数序老师用拨珠器拨出6和7，想不想知道老师是怎么拨的？（先有5颗）再拨一颗是几颗？再拨一颗又是多少颗呢？通过直尺，

6、直观教学数序A、让生找一找5、6、7的顺序。B、只写出0、1、2、3、4、5。问，6、7应该写在什么位置？C、提问学生6的前后数和6的相邻数，以及相邻数的解释。四、比较大小出示分别为5、6.7的点子图，并比较这三个数的大小。为什么56，67。因为5比6少，6比7少。用什么符号表示？好的，那谁比谁大呢？6576，为什么65，76呢？5、 指导书写我们今天认识了6和7，想不想知道6和7的书写呢？1、指导观察，启发想象6和7像什么？2、师示范写6和7，强调笔顺，生观察学习。3、让生在书上描红，再在本子上学写6和7.书写要工整美观。七、全课总结八、巩固练习6和7的认识课堂实录一、情景导入，出示挂图师：

7、仔细观察这幅图，你发现了什么？生：老师和学生在教室里打扫卫生。二、认识6和7 （一）数一数师：你能从图中看到哪些数学信息，你能告诉老师吗？2、 指名回答生1：有6个小朋友，1个老师；生2：有6张桌子，7把椅子；3、 引导回答，师：我们从小数到大数的顺序数数，（二）用点子图表示，并板书6和7师：6个小朋友，6张桌子用点子表示的话用几个点子？生：6个点子。师：下面让一名学生在黑板上摆出6个点子；师，同学们看6个小朋友、6张桌子、6个点子我们用数几来表示呀？生：数6；师：在黑板上板书“6”师：7个人，7把椅子用点子表示的话用几个点子？生：7个点子师：让一名学生在黑板上摆出7个点子，师：7个人，7把椅

8、子、7个点子我们用数几来表示呀？生：数“7”；今天我们一起来认识两个新朋友6和7（三）摆小棒老师让你们提前准备的数学小棒都准备好了吗？拿出小棒，现在轮到大家来考考老师了。1、 请你们数出6根小棒，发挥你们的想象力摆出你们喜欢的图形，提出两名同学把自己的作品画到黑板上，提问几名同学介绍自己的作品，有六边形、小房子等等。2、 6根小棒添上一根是几根，学生一致回答7根，学生继续用7根小棒摆出图形，并让几名同学介绍自己的作品，有房子，汉字、小树等等。 3、安排学生中午回家摆出自己的作品并介绍给自己爸爸妈妈。三07的数序1、 计数器师：看看老师手中的是什么？这个叫计数器，谁来帮老师拨出5颗珠子？生：一边

9、数一边拨珠子拨出5颗珠子；师：5颗珠子添上一颗珠子是几颗？生：6颗；师：6颗珠子添上一颗珠子是几颗？生：7颗；师：6在5的后面，7在6的后面，重复两遍。 2、通过直尺，直观教学数序 师：看看这是什么？生：直尺； 师：看看这个尺子有什么问题？生：尺子的刻度不完整； 师：提问一学生将尺子的刻度填写完整； 师：我们把尺子的刻度从0开始读一遍； 师：我们看看尺子的刻度是从0开始的，0表示一个也没有也表示起点，起点的地方就是最前面，知道前面了就知道后面了，下面做出这几道题： A、6的前面的数是几？B、6的后面的数是几？C、6的相邻数是几和几，（相邻数的解释）4、 比较大小师：数一数这三幅点子图，分别有几

10、个点子？生：5个，6个，7个师：同学们都非常聪明，数的都对了，下面我们把这三个数比一下大小师：为什么56，67。因为5比6少，6比7少。用什么符号表示？好的，那谁比谁大呢？6576，师：为什么65，76呢？生：因为6个点子比5个点子多，所以6大于5,用大于号；同样的，7个点子比6个点子多1个，所以7大于6，用大于号。6、 指导书写我们今天认识了6和7，想不想知道6和7的书写呢？师：让我们来看一个小动画，让聪聪、明明来告诉我们6和7的书写；师：看完动画，我们打开课本40页，把书上的6和7描上，再写到田字格本上，注意坐姿。七、全课总结今天我们这节课认识了新的数字宝宝6和7，你们都掌握了吗？8、 巩

11、固练习打开课本43页，练习九的第一题和第二题6和7的认识教学反思6和7的认识这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。 学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我

12、出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。而且后面在最后教学6和7的书写时，让学生动手练习写的时间太短，有点遗憾。 从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数

13、意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。6和7的认识议课稿一二班 陈利今天，听了陈利老师执教6和7的认识我感触很深，从学生已有的生活经验和已有知识出发。让学生体会到生活中处处有数学和数学就在我们身边的教学理念。现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，让学生在动手、思维的过程中探索、创

14、新。1. 让学生在生活中找数学一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识，学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因。在生活中还可以代表什么，使学生不仅认识6、7这两个数还体验到生活中原来有那么多的数，将课堂延伸到课外，真正做到了联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。2. 让学生在生活中学数学生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需我们刻意去设计，例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习，这虽是一个普通的情景。但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生、爱劳动、珍惜劳动成果、齐心协力互相帮助的人文精神，教师先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量。在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。此外，陈老师还注重了学生动手能力的培养，利用摆小棒分别摆出这些数，再强化数的大小比较等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。课堂上也留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，学生在乐中学，在趣中思，体验探索与创新。