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1、小数与单位换算（一）我上的课是人教版四年级下册第四单元小数与单位换算例一。接下来我将从说教材、说方法、说过程、教学反思四个方面来进行说课。一、说教材小数与单位换算这部分内容是四年级下册第四单元的内容，学习这部分的内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律等知识。在改写时，学生先要判断哪个单位大，哪个单位小；单位间的进率是10、100、还是1000；还要确定是该扩大多少倍，还是缩小原来的多少分之一；以及怎么样移动小数点，这部分内容是教学的一个难点。在前几册书中已经出现过了整数单名数的改写，而这节课中主要内容是学生要掌握小数低级单位向高级单位改写，而且还
2、涉及到复名数的改写，所以对学生来说是不容易掌握的。所以这节课以学生自己探究、合作讨论、归纳为主。根据以上对教材的分析以及对教学现状的分析，我将教学目标设置为：1学生掌握小单位数转化成大单位数的方法。2经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。3渗透事物是普遍联系的观点；体会数学知识在实际生活中的应用价值。教学重难点重难点：掌握小单位数转化成大单位数的方法。突破方法：引导学生用旧知识迁移，掌握学习方法。二、说方法根据新课程所提出的观点，所以这节课我根据课本提出的例一，创设帮小朋友排队的情景，引导学生采用自主探究、小组合作讨论的方法进行学习本节课。三、说过程（一）复习铺垫，通过
3、几道填空题，让学生回忆各个单位之间的进率，再回顾整数的换算方法。（二）情境导入。四年级二班选了四名同学去参加舞蹈比赛，进场之前需要根据他们的身高从高到矮排成一队，下面是他们的身高，你能帮他们排排队吗？（课件出示教材第48页主题图） 先观察图片，说一说这些小朋友的身高分别是多少？（教师根据学生的汇报板书：80cm， 1m45cm， 1.32m， 0.95m）我们现在知道每位同学的身高了，是不是就可以直接帮他们排队了？（组织学生议一议，使学生明白这些数据的单位不一致，要按高矮顺序给小朋友排队的话，必须先把数据的单位改成相同计量单位的数）在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成
4、相同计量单位。这就涉及到了单位的换算，而我们今天要想帮光明小学的同学们排队，就必须好好学习小数的单位换算。（板书课题：小数与单位换算（一）。（三）探究新知刚刚同学们说了，要先把他们的身高单位不一样，我们要把他们改写成一样的单位，那我们就先把上面的数据全部改写成以米为单位的数。可以吗？1、80cm=( )m（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。（2）学生汇报。（3）全班交流。（可能会有二种方法）方法一：1m=100cm 80cm=80/100m=0.8m =0.80m=0.8m（根据计量单位之间的关系改写）方法二：80 100,可以直接利用小数点移动的规律80 100=0.8m。（4）你
5、喜欢哪种方法？为什么呢？（指名学生回答）2、1米45厘米=（ ）米（1）自己尝试（2）小组交流（3）小组汇报1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米0.45米，因此1米45厘米1.45米（4）理解1米45厘米表达的意义小结：像1米45厘米这样，同时含有大单位和小单位的数改写成大单位时，其中大单位的书不动，作为小数的整数部分，只将其中小单位的数改写成大单位的数，作为小数部分，而且也可以通过小数点向左移动来实现。3、现在我们把所以同学的身高都换算成以米为单位的数，现在我们可以按从高到矮的顺序排出来了吗？那
6、么一起排出来吧。从高到矮依次是：1m45cm1.32m0.95m80cm（四）实践应用第49页“做一做”（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？（3）用自己喜欢的方法独立练习。四、教学反思（一）复习300cm=3m时间太长，导致后面课讲完之后没有时间练习和总结。（二）1m45cm在黑板板书的时候示范错误，计算过程中间带了单位。（三）学生板演之后，我只关注了学生的答案，而没有关注到学生答案后面没有带单位。（四）练习题应该讲解一个出示一个题的答案，而不是等讲解完之后再出示答案，浪费时间。（五）课件衔接不太好，略显生硬。（六）由于时间的原因，没有总结，所以板书缺少了最重要的一点。低单位 高单位进率在已确定的场地上，采用多种手段查明场地工程地质条件；采用综合评价方法，对场地和地基稳定性做出结论；对不良地质作用和特殊性岩土的防治、地基基础形式、埋深、地基处理等方案的选型提出建议；提供设计、施工所需的岩土工程资料和参数。
