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1、13白鹅教学设计【教学目标】感受体会白鹅的高傲及作者对它的喜爱。【教学重难点】理解体会重点词句，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法，表达对白鹅的喜爱。【教学准备】多媒体课件【教学过程】 一、导入同学们，作家丰子恺先生养过一只鹅，他还把这只鹅画了下来：（课件出示课文插图）注意这个“鹅”字，画面上的字是旧时的写法，“我”在上“鸟”在下，这种写法已被废除了。规范的写法应该是这样的，伸出手跟老师写“鹅”，他还为这只鹅写了一篇文章，题目就是白鹅齐读课题二、检查学习生字词 1自由读生字。 2出示词语：窥伺 大模大样 供养不周指名读，正音。出示词语：净角 脾气指名读，什么是“净角”？（课件出示净角脸谱）
2、指导“脾”的书写，强调笔画。3出示全部词语，齐读。三、初读课文，整体把握1指名分段读文，其他同学听听他们把生字读准了没有，然后说说：这只鹅给你留下什么印象？指名说。2整体把握“高傲”文中用了一句话告诉我们这是一只怎样的鹅（课件出示）：“好一个高傲的动物！” 齐读。把它读成一个词语：高傲 （板书）什么是“高傲”？指名说。（傲慢，看不起别人）把这个词用在你身上愿意吗？作者把这个词用在白鹅身上是讨厌它吗？四、句段研读，深入体会（一）、自由读课文，画出感兴趣的内容。（二）、指名读所画内容，课件相机出示句子，重点看鹅的“走路”和“吃饭”。1从鹅的走路感受“高傲”。（1）出示：“鹅的步调从容，大模大样的，
3、颇像京剧里的净角出场。”指名读。（2）播放净角出场画面，有什么感觉？再读，指导。跟鸭的走路一样吗？出示句子：“鸭的步调急速，有局促不安之相；”指名读，读出不同（师指导）。2从鹅的吃饭感受“高傲”。（1）自由读写鹅吃饭的部分，哪儿最有趣？（板书：有趣）它是怎么吃的？（2）指名读。（3）出示：“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”指名读，要求：读过后要让大家都知道“鹅老爷”吃什么食物。（4）这种吃饭的方法作者用了一个词语是“三眼一板”，理解“三眼一板”，说说在文中指什么？（5）出示：“因为附近的狗，等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。”自由读，发现什么问题了？指名说。（文中
4、的“鹅老爷”改成了“白鹅”）“白鹅”和“鹅老爷”有什么不同？（6）再自由读。（可加上动作读）指名读，指导读，师范读，生再读。（三）体会作者对白鹅的喜爱。（板书：喜爱）五、句式练读，深化认识如此爱着这只鹅，该怎样再读这句话：课件出示：“好一个高傲的动物！”再指名读。六、结课这样一个令人喜爱，又如此有趣的家伙，谁又能把它忘记呢？难怪作者在原文的最后这样写道（课件出示）：“我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一位朋友诀别了，心中十分留恋”他在留恋什么呢？假如当时你也在这送别的队伍当中，当这只高傲、有趣又令人喜爱的家伙从我们眼前消失的时候，你是否也有些许留恋呢？（下课！）【板书设计】 13白鹅 高傲 有趣 喜爱
