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1、教育综合知识专家押题试卷（一）（满分100分 时间150分钟）一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1.世界上第一部教育文献是（ ）A.论语 B.孟子 C.学记 D.大教学论2( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A教育目的 B教育方针 C教育目标 D教育政策3.在教育过程甲教师对突发性事件做出迅速、恰当地处理，被称为“教育机智”这反映了教师劳动( )的特点。A复杂性 B创造性 C示范性 D主体性4.教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的（ ）
2、A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.分散注意5.下列属于再造想象的是（ ）A.通过阅读毛泽东的诗词沁园春雪头脑中出现北国风光的情景B.人们看到天上的浮云，想象出各种动物的形象C.毛泽东创作诗词沁园春雪D.我们想象未来世界的样子6.一位新教师把大量时间花在维护自己与同事、领导之间的关系上，说明其处于成长的（ ）A.关注情境阶段 B.关注生存阶段 C.关注学生阶段 D.关注教学阶段7.新课程改革的基本理念是（ ）A.以学生发展为本 B.培养学生的实践能力 C.切实减轻学生的学习负担 D.提高课堂教学效率8.学习英语单词“house”时，用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种( )。 A.组
3、织策略 B.复述策略 C.元认知策略 D.精加工策略9.实验证明：学习程度达到（ ）时，记忆效果最佳。A.50% B.100% C.150% D.200%10.教学的首要任务是（ ）A.使学生掌握系统的科学文化知识 B.培养学生的实践能力和创新精神 C.培养学生良好的思想品德 D.培养学生的审美情趣和审美能力11.有效教学的核心是（ ）A.教师的教学积极性 B.学生的参与积极性 12.教师最基本的权利是（ ）A.学校管理权 B.学生管理权 C.教育教学权 D.学术研究权13.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（ ）A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为14.我国教育目的制定的指
4、导思想和理论基础是( )A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向C.马克思主义的人的全面发展学说 D.政治本位价值取向15.中华人民共和国教育法颁布于（ ）A1995年 B1996年 C1997年 D1998年三、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分）1. 简述保持有意注意的条件。2结合教学实际说明如何指导学生进行有效的复习。2. 谈谈新课程改革中提倡的新型师生关系的特点。3. 教学过程的基本特点有哪些四、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）1. 试述德育过程的规律。2. 什么是学习迁移？结合实际谈谈教师如何在教学中促进学习迁移的发生。2013年教师招聘考试：教育综合知识专家
5、押题试卷（二）（满分100分 时间150分钟）一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（ ）A.教育学 B.论共产主义教育 C.新教育大纲 D.民主主义与教育2.心理断乳期是指（ ）A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期3.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（ ）A民主型、惩罚型、放任型 B权威型、放任型、民主型C放任型、监督型、正义型 D惩罚型、正义型、权威型4班级授课制的特征可以用以下几个字概括( )A
6、班、课、室 B师、生、课C师、生、时 D班、课、时5.当面对挫折时，有的人奋发拼搏，而有的人一蹶不振，这是人格的（ ）A.独特性 B.稳定性 C.整合性 D.功能性6“外行看热闹，内行看门道”体现的是知觉的（ ）A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性7.学生入学后，教师会自然地成为他们亲近、尊敬甚至崇拜的对象，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。这说明学生具有（ ）A.可塑性 B.依赖性 C.向师性 D.定向性8.现阶段我国教育目的的重点是（ ）A.发展学生的智力 B.发展学生的个性、特长 C.培养学生的创新精神和实践能力 D.培养学生的政治思想道德素质9.班主任
7、工作千头万绪，但（ ）是班主任工作的中心环节。A.对学生进行思想品德教育 B.抓好学生的学习，提高教学质量C.组织和培养班集体 D.开展多种多样的班级活动10.学习英语单词“house”时，用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种( )。 A.组织策略 B.复述策略 C.元认知策略 D.精加工策略11.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是（ ）A.形象记忆 B.情绪记忆 C.逻辑记忆 D.动作记忆12.德育过程的基本矛盾是（ ）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.受教育者与德育方法之间的矛盾C.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾D.教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾13.把学习看作是赢
8、得地位和自尊的根源，这是一种（ ）A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.生理性内驱力14.某校一名学生在跑八百米时突然死亡，后查明该生患有严重的心脏病。学生家长事先将此事告知过该生的班主任。该班主任的行为（ ）A.触犯了刑法 B.属于不作为侵权C.侵犯了学生的生命权、身体权和健康权 D.没有违法15对未完成义务教育的未成年人和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（ ）予以保障。A.国家 B.社会 C.学校 D.人民政府二、名词解释（本大题共4小题，每题4分，共16分）1.课程标准2.班集体3.先行组织者4.程序教学三、简答题（本大题共4小题，每题5分，共
9、20分）1.教师应该如何备课？2.罗杰斯的有意义学习与奥苏伯尔的有意义学习有何不同？3.简述布置作业的原则。4.简述如何激发学生的学习动机。四、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）1.试述教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。2.根据加德纳的多元智力理论，说明我们应树立什么教育理念。五、材料分析题（14分）某初中一女生把一男生向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，对于“早恋”思想要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。（一）一、单项选择题15 CABAA 610 BADCA 11
10、15 BCCCA二、名词解释1.教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐成长为一个专家型教师的过程。2.气质是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。3.陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。4.复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。三、简答题1.（1）加深对目的任务的理解；（2）合理组织活动；（3）对兴趣的依从性；（4）排除内外因素的干扰。 2. （1）合理安排
11、复习时间；（2）适当的过度学习；（3）克服记忆的相互干扰；（4）运用多种感官协同记忆；（5）采用多种形式复习。（结合实际进行论述）3.（1）尊师爱生；（2）民主平等；（3）教学相长；（4）心理相容。4.（1）间接经验与直接经验相结合；（2）教师主导作用与学生能动性相结合；（3）掌握知识和发展智力相统一；（4）教学的教育性规律（传授知识与思想品德教育相统一）。四、论述题1.（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。要注意的是，在德育具体实施过程中，可以有多种开端。（2）
12、德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。首先，学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动；其次，在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程；最后，学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。学生在活动中，必定受到多方面的影响，而活动和交往是品德形成的基础。学校德育应在多方面影响中发挥主导作用。（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。这要求教育者必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善与反复抓，抓反复，引导学生在反复中逐步前
13、进。2.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。在教学中，教师可以从以下几个方面着手促进学习迁移：（1）注意教学材料和内容的编排；（2）改进教材呈现方式；（3）提高知识的概括化水平；（4）加强基础知识及基本技能的训练；（5）加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；（6）改进对学生的评价。一、单项选择题15 CCBDD 610 CCCCD 1115 BDBBD二、名词解释1.课程标准时教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。2.班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。3.先行组织者是先于某个学习任务本身而呈现的引导性学习材料。4.程序教学就是把各门学科知识按其内在逻辑顺序分解，使学习由浅入深，并及时给予反馈和强化，使学生顺利掌握所学知识，达到预定的教学目的。三、简答题1.（1）钻研教材。钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。（2）了解学生。首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生的身心发展特点；其次，要了解班级的情况，如班风等；再次，要了解每一个学生的具体情况，如思想状况、知识基础、学习态度等。（3）设计教
