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1、 太阳是大家的教案设计教材分析 太阳是大家的是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌，向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告诉学生太阳东升西落的运行规律，并教育学生要热爱和平，学会分享。这首诗歌短小精悍，用优美而充满童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景晚霞；第二节告诉学生，太阳为大地带来生机，万物生长及人的活动都离不开太阳；三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会永远只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，赋予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，十分符合三年级
2、学生的审美情趣。设计理念 由于课文是一首诗歌，教学中如何既让学生明理，又不破坏诗意与诗情，让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题，就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此，在本课的设计中，生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中，力求既不脱离文本本身的语言训练，又能尽量增加课堂的信息量，更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼，在“悟情”的基础上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品读感悟中，从而达到“润物无声”的最佳效果。教学流程 一、谜语导入，助兴激趣 1、老师给大家带来了一则谜语，大家来来猜猜？（出示课件）2、今天我
3、们也来学习一首诗歌太阳是大家的。（板书：“是大家的” ）二、初读课文，竞赛识字 1、请大家自由读课文，注意读好生字。 2、检查生字学习情况。（课件：出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）老师点一个字，你要立刻说出它在课文里的词语，能行吗？ 3、谁愿意来当小老师，把你认识的字教给大家。（设计分析：“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式，用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听，不要重复别人说过的内容。）三、逐段学习，明理悟情 1、学习第一节 谁愿意读第一节？（课件：第一节内容“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。”
4、 ）（个别读） 请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。（“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ） 前两行写什么？轻声的读读。（“晚霞” ） 谁能根据前两行的内容提一个问题？ 教师提示：（课件：“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ）能根据这两个词提个“为什么”的问题吗？（设计分析：置疑问难是学生语文学习中的重要方法，但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词，提一个“为什么”的问题，实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。） （调控策略：当学生提不出问题时，教师才给予适当的提示。） （生提问：“白云为什么会变成红彤彤的晚
5、霞？” ） 谁能回答？（“因为太阳照在白云上，就变成了红彤彤的晚霞。” ） 老师也带来了晚霞。（课件：晚霞图）师配图清唱。 (调控策略：教师可用唱晚霞的歌曲，也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么，教师应深情而投入，力求表现晚霞的美。） 老师唱得怎样？（生评） 你也能用你的朗读让老师陶醉吗？（个别读） （指导朗读）当学生读得激昂时，教师提示：从你的朗读中，我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美，你能读出这样的美吗？ 引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。 （设计分析：本环节的设计目的是“以情激情”。教师在展示了美丽的晚霞后，用自己声情并茂的演唱，激活学生已有生活经验，引发对晚霞的
6、无限想象，激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕，从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文，教师已不用过多地进行技巧上的指导，只需稍加引导，学生就能自然而然地将自己的感受表达出来，从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。） 2、学习第二节 这是太阳带给大地的美！太阳一天中究竟做了多少好事？谁读第二节？（课件：第二节内容）（个别读）（ 课件：冒号加圈）这是什么符号？是什么意思？（“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” ） 这么多好事中，哪件事最让你喜欢，最让你激动？ （调控策略：太阳做的好事中，可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的，教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤（1）
7、或（2）。） （1）、“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。”谁在海边戏过水？你们是怎么戏水的？（“我们把水泼在别人身上，别人也把水泼回来。”；“我坐在沙滩上，让浪花冲着我的脚丫，觉得痒痒的。”；“我在海里游泳，浪花扑上来，我喝了一口海水，好咸啊！”） 如果你是太阳，会怎么陪小朋友戏水？（“我会把阳光洒在小朋友身上，让他们不那么冷，他们就玩的更开心了。”；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友们一定会很喜欢。”；“我躲在树后面，让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”）谁来读一读这两行？（生个别读，全班读） （指导朗读）一位学生读完，教师立刻追问：“扬起什么？”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢乐
8、”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”，力求表现高昂的情绪氛围。 （设计分析：这是本课学习的一个重点，也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水，教师充分调动学生的记忆，用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面，理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转，用角色想象的方法引导学生换位思考：“如果你是太阳，会怎么陪小朋友戏水？”这样一来，在小朋友心中，太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色，对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读，将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。） （2）、她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔。 （
9、课件播放：视频“阳光照在花上”，配乐） 她把金光往鲜花上洒，花儿怎样？（指导学生边观察边表达，如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等） （课件播放：视频“阳光照在小树上”，配乐） 她把小树往高处拔，小树怎样？（指导学生边观察边表达，如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等）让我们尽情地读一读这一节。（课件：第二节内容）（配乐全班读。） （指导朗读）教师让学生先静静地听一会儿音乐，然后和着优美的乐曲，教师与学生一起读，将学生的感情充分带动起来。 （设计分析：利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程，感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力，学生随着优美的乐曲声表情朗
10、读，再次得到美的体验。） （课件：省略号闪动）这是什么？什么意思？（是省略号。太阳还做了许多好事，没有写完。） 你能用诗的语言接着往下写吗？（课件：字幕“她。” ）（如：“她把金光洒在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。” “她陪着小松鼠在树上采松果。” “她看着小朋友去春游。”） （设计分析：让学生学着作诗，对三年级的孩子来说是个有趣的挑战，能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验，激发他们愉悦的情绪，为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵，只要学生能用较为优美的语言，并能读出感情即可。）我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。（课件：古诗意境图，对应的古诗有望庐山瀑布、登鹳雀楼、暮江吟，配古
11、琴曲高山流水） 从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗？ （1）、登鹳雀楼：（出示意境图）你看，傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下，山前，黄河滚滚向大海流去，想到了吗？（“白日依山尽，黄河入海流。” ）（课件：出示诗句。） （2）、望庐山瀑布：（出示意境图）这是哪句诗，一起说！（“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” ）（课件：出示诗句。）太阳照在香炉峰上，使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒，就像仙境一般。 （3）、暮江吟：岂止是黄河与庐山，长江岸边也有太阳美丽的身影。（出示意境图）夕阳斜照在江面上，把一半江水映得通红，而另一半还是青绿色的，一起读一读。（课件：出示诗句）（生读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）
12、读到这儿，我们知道了，太阳属于鲜花，属于？（“属于小树，属于小动物，属于小朋友”） （板书：“鲜花、小树、小动物、小朋友” ） （设计分析：学习现代诗，用古诗来帮助加深理解，这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时，没有立刻出示诗句，而是引导学生观察望庐山瀑布、登鹳雀楼两幅图画，根据画面内容回忆学过的诗句，自己说出来；暮江吟是学生没有学过的，教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外，世间万物都需要太阳”这一道理，也拓展了学生的知识面，同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣，可谓事半功倍。） 3、学习第三、四节 太阳每时每刻都在为人们做好事，从古至今就是如此。现
13、在太阳要落山啦，夜来临了。我们都要去睡觉了，太阳呢？（“太阳没有睡觉。” ） 她去干什么啦？读一读三、四两节。（个别读） 这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的？（“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。”；“此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她、盼她” ） 你想对别的国家的小朋友说些什么？（“我想对伊拉克的人说，别再打仗了，让小朋友快乐地成长吧。”；“我想对非洲贫困国家的小朋友说，如果你们有困难，我会帮助你的。”；“我想对美国的小朋友说，让我们一起来珍惜太阳，在阳光下自由成长。”）自己设计动作，男生读第三节，女生读第四节。 （设计分析：“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说
14、教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练，让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。） 四、再悟诗情，总结延伸 （课件播放：日出图片，配音乐）黑暗的夜过去了，太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面，你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗？ 东边的天空出现了（“一轮红日”；“一道亮光”） 大地变得（“金光闪闪”；“闪闪发亮”） 从西山上（“落下的太阳，” ） 又从东山上（“升起来啦！” ） 多美的小诗啊！今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗？ （设计分析：配合着悠扬的乐曲和日出的壮观场面，老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇，能再一次调动起学生的学习热情，更让学生又一次感悟到诗歌的意境美，为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生再三感悟到“太阳永远照耀着大地，给全世界带来光明与和平”，升华了主题。） 太阳是大家的教学反思太阳是大家的是一首用拟人化写的儿童诗。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。太阳是大家的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。这节课我通过有感情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美。一、激发兴趣
