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1、卖木雕的少年教学设计设计说明:语文课程标准指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感。尊重每一个孩子的阅读体验,让学生感受到读书的乐趣。让朗读成为学习的重要方式,让学生在自主、民主的氛围中学习,自由地读,自由地说,在自读自悟、主动学习课文、理解课文。本课力求关键词切入,再读读透,品读读情的教学设计达到课堂上学生文本教师的情感共鸣。渗透学法,让学生学会自主学习,主动发现和体验。教学内容:卖木雕的少年第二课时学情与教材分析: 1、教材简说课文讲述一位非洲少年对中国人民的友谊。作者旅行非洲南部,对非洲木雕爱不释手,却因木雕沉重只得放弃,为了不让作者
2、带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、晚风吹拂的夜晚,勾勒了非洲自然淳朴的美丽,更衬托了少年美好的心灵。本课15个自然段,叙述详略得当,对莫西奥图尼亚大瀑布一笔带过,围绕课文重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等情节上。课文准确得体地运用了许多四字词组,适合学生积累和使用。 学习这篇课文,一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。 2、学情分析 课文以第一人称的口吻,比较亲切。故事发生在20世纪60年代,与学生认知有一
3、定距离;故事发生在非洲,是学生了解甚少的地方;所以相关背景的补充便显得尤为重要。课文的主人公是一位非洲少年,与学生学习的心理与年龄特点相符。 三年级的学生已具备默读能力,有一定的分角色朗读的基础。学生已初步学会了自读自悟,教师要透过课堂让学生了解中非友谊,丰富学生知识储备,了课文的故事背景。教学目标:1、积累词语。2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重难点:1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教法与学法:朗读体会法、阅读拓展法、多媒体课件展示法。教学工具:多媒体第二课时课前准备:学生搜集中非友谊的资料。
4、一、 谈话导入。1、上节课,我们一起领略了莫西奥图尼亚大瀑布的雄伟壮观,遇见了一位卖木雕的少年,今天,让我们一起去他的铺子里看看,你能用学过的词语来形容一下他铺子里的木雕吗?设计意图:积累词语并能灵活运用词语。2、今天,就让我们继续走进非洲,认识这位卖木雕的少年。二、找出关键词,理解课文。1、这么好的木雕,一开始“我”却买不了它,“我”和少年的感受是什么?请你读课文,把它找出来。2、学生汇报,找出“遗憾”。3、出示第9自然段,学生齐读,理解“遗憾”。设计意图:让学生联系上下文,理解词句的意思,体会文章中关键词表情达意的作用。三、再读课文,品读“遗憾”。过渡:文中,谁在遗憾,为什么呢?请同学们自
5、读 课文,用横线画出相应的句子,读一读。1、自读课文,品读“遗憾”。2、谁在遗憾?生1:少年在遗憾生2:夫人(“我”)在遗憾。(一)“我的遗憾”1、文中直接说到“我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”,这句话怎么理解?默读第3-8自然段,划出相关的句子。2、学生汇报:生1:因为夫人很喜欢这件木雕,所以为不能买而感到遗憾。(1)你从哪里看出夫人喜欢这件木雕?忽然,我的目光停留在几个坐凳上,说是坐凳,其实是一个卷鼻大象,象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。(理解爱不释手,点名学生演示这句话)生2:因为木雕是非洲最常见的工艺品,朋友让
6、我买一两件木雕,所以我为不能将木雕带回国而感到遗憾。(2)夫人为什么不买下这件木雕呢?正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?(理解心理描写,反问句,ABB结构词语,指导朗读)(3)男女赛读第6自然段,感受夫人的心情。(二)少年的遗憾1、少年又为什么遗憾呢?你读懂了吗?谁来说一说?学生汇报:(1)少年因为卖不出去木雕感到遗憾。生1:我读懂了少年的遗憾,少年是因为卖不出去木雕而感到遗憾。你从哪里读出来?“买一个吧!”;“那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”少年在说这些话的时候,他在想些什么呢?点名学生回答,揣摩卖木雕的少年的心
7、理。指导朗读,读出少年诚恳的语气。分组朗读。一二大组扮演夫人,三四大组扮演少年。(2) 少年因为知道我是中国人,带不回木雕而感到遗憾。生2:我读懂了少年的遗憾,少年是因为知道我是中国人后,买不了这件工艺品而感到遗憾。 从哪里读出来?“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。 少年为什么要这样问?学生汇报:因为中国人是他们的朋友,他希望这个买木雕的客人是他们的朋友。“我”是中国人,少年是非洲人,我们相隔千山万水,从没见过面,怎么可能是朋友?看完这组图片,你们就会明白了。播放音乐,出示图片,介绍中非两国人民的友谊。“你是中国人吧?”少年这样问的时候,他心里在想什么呢?出示ppt,教师解说:也许少年想
8、到了他村子里唯一一所学校,因为那所学校是中国出资兴建的;也许少年想到了这条坦赞铁路,因为有了这条铁路,少年才能来到市场卖木雕;也许少年想到了_,因为 _同桌之间互相交流,然后点名回答。是啊,正是因为想到了这一切,少年此时多么想要弥补我的遗憾啊,请同学们默读第1015自然段,看看少年为了弥补我的遗憾,他做了什么?小组讨论:为了弥补我的遗憾,少年做了什么?做这些事情的时候,他又是怎样想的?讨论完,小组长汇报讨论结果。生1:少年为了弥补我的遗憾,他专门在暮色中等待我。师:暮色中,少年坐在岩石上,正等待我,此时他在想(生回答)。生2:为了弥补我的遗憾,少年送给我一个一模一样的木雕小象。师:少年在送木雕小象给我的时候,他说了什么?他是怎么想的呢?设计意图:体会少年对于中国人的深厚友谊。四、 拓展延伸,感受“友谊”。(1)齐读第13-15自然段,理解“中国人是我们的朋友”“我们是朋友”两句话的含义。(2)小练笔。默读课文,画出描写少年言行的句子,读一读。同桌分角色朗读少年和“我”的对话,指名学生分角色朗读。 通过这些朗读,你看到了一个怎样的少年形象?说一说,写一写。五、作业。1、积累四字词。2、夫人回国之后,想到这位卖木雕的少年,想写一封信来赞美这位少年,请你以夫人的身份,写一封信给少年。六、板书。 27、卖木雕的少年 沉甸甸“我”木雕少年 情谊