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1、卖木雕的少年教学设计设计说明：语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感。尊重每一个孩子的阅读体验，让学生感受到读书的乐趣。让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动学习课文、理解课文。本课力求关键词切入，再读读透，品读读情的教学设计达到课堂上学生文本教师的情感共鸣。渗透学法，让学生学会自主学习，主动发现和体验。教学内容：卖木雕的少年第二课时学情与教材分析： 1、教材简说课文讲述一位非洲少年对中国人民的友谊。作者旅行非洲南部，对非洲木雕爱不释手，却因木雕沉重只得放弃，为了不让作者
2、带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、晚风吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳朴的美丽，更衬托了少年美好的心灵。本课15个自然段，叙述详略得当，对莫西奥图尼亚大瀑布一笔带过，围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等情节上。课文准确得体地运用了许多四字词组，适合学生积累和使用。 学习这篇课文，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。 2、学情分析 课文以第一人称的口吻，比较亲切。故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一
3、定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。 三年级的学生已具备默读能力，有一定的分角色朗读的基础。学生已初步学会了自读自悟，教师要透过课堂让学生了解中非友谊，丰富学生知识储备，了课文的故事背景。教学目标：1、积累词语。2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重难点：1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教法与学法：朗读体会法、阅读拓展法、多媒体课件展示法。教学工具：多媒体第二课时课前准备：学生搜集中非友谊的资料。
4、一、 谈话导入。1、上节课，我们一起领略了莫西奥图尼亚大瀑布的雄伟壮观，遇见了一位卖木雕的少年，今天，让我们一起去他的铺子里看看，你能用学过的词语来形容一下他铺子里的木雕吗？设计意图：积累词语并能灵活运用词语。2、今天，就让我们继续走进非洲，认识这位卖木雕的少年。二、找出关键词，理解课文。1、这么好的木雕，一开始“我”却买不了它，“我”和少年的感受是什么？请你读课文，把它找出来。2、学生汇报，找出“遗憾”。3、出示第9自然段，学生齐读，理解“遗憾”。设计意图：让学生联系上下文，理解词句的意思，体会文章中关键词表情达意的作用。三、再读课文，品读“遗憾”。过渡：文中，谁在遗憾，为什么呢？请同学们自
5、读 课文，用横线画出相应的句子，读一读。1、自读课文，品读“遗憾”。2、谁在遗憾？生1：少年在遗憾生2：夫人（“我”）在遗憾。（一）“我的遗憾”1、文中直接说到“我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”，这句话怎么理解？默读第3-8自然段，划出相关的句子。2、学生汇报：生1：因为夫人很喜欢这件木雕，所以为不能买而感到遗憾。（1）你从哪里看出夫人喜欢这件木雕？忽然，我的目光停留在几个坐凳上，说是坐凳，其实是一个卷鼻大象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。（理解爱不释手，点名学生演示这句话）生2：因为木雕是非洲最常见的工艺品，朋友让
6、我买一两件木雕，所以我为不能将木雕带回国而感到遗憾。（2）夫人为什么不买下这件木雕呢？正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？（理解心理描写，反问句，ABB结构词语，指导朗读）（3）男女赛读第6自然段，感受夫人的心情。（二）少年的遗憾1、少年又为什么遗憾呢？你读懂了吗？谁来说一说？学生汇报：（1）少年因为卖不出去木雕感到遗憾。生1：我读懂了少年的遗憾，少年是因为卖不出去木雕而感到遗憾。你从哪里读出来？“买一个吧！”；“那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”少年在说这些话的时候，他在想些什么呢？点名学生回答，揣摩卖木雕的少年的心
7、理。指导朗读，读出少年诚恳的语气。分组朗读。一二大组扮演夫人，三四大组扮演少年。（2） 少年因为知道我是中国人，带不回木雕而感到遗憾。生2：我读懂了少年的遗憾，少年是因为知道我是中国人后，买不了这件工艺品而感到遗憾。 从哪里读出来？“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 少年为什么要这样问？学生汇报：因为中国人是他们的朋友，他希望这个买木雕的客人是他们的朋友。“我”是中国人，少年是非洲人，我们相隔千山万水，从没见过面，怎么可能是朋友？看完这组图片，你们就会明白了。播放音乐，出示图片，介绍中非两国人民的友谊。“你是中国人吧？”少年这样问的时候，他心里在想什么呢？出示ppt，教师解说：也许少年想
8、到了他村子里唯一一所学校，因为那所学校是中国出资兴建的；也许少年想到了这条坦赞铁路，因为有了这条铁路，少年才能来到市场卖木雕；也许少年想到了_，因为 _同桌之间互相交流，然后点名回答。是啊，正是因为想到了这一切，少年此时多么想要弥补我的遗憾啊，请同学们默读第1015自然段，看看少年为了弥补我的遗憾，他做了什么？小组讨论：为了弥补我的遗憾，少年做了什么？做这些事情的时候，他又是怎样想的？讨论完，小组长汇报讨论结果。生1：少年为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中等待我。师：暮色中，少年坐在岩石上，正等待我，此时他在想（生回答）。生2：为了弥补我的遗憾，少年送给我一个一模一样的木雕小象。师：少年在送木雕小象给我的时候，他说了什么？他是怎么想的呢？设计意图：体会少年对于中国人的深厚友谊。四、 拓展延伸，感受“友谊”。（1）齐读第13-15自然段，理解“中国人是我们的朋友”“我们是朋友”两句话的含义。（2）小练笔。默读课文，画出描写少年言行的句子，读一读。同桌分角色朗读少年和“我”的对话，指名学生分角色朗读。 通过这些朗读，你看到了一个怎样的少年形象？说一说，写一写。五、作业。1、积累四字词。2、夫人回国之后，想到这位卖木雕的少年，想写一封信来赞美这位少年，请你以夫人的身份，写一封信给少年。六、板书。 27、卖木雕的少年 沉甸甸“我”木雕少年 情谊
