《人教版语文四年级上册小木偶》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文四年级上册小木偶（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12 小木偶的故事教学设计 一、教材分析： 这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文和去年的树一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读去年的树的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。二、教学目标：1知识与技能：借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正
2、确流利有感情地朗读课文。2过程与方法：通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活，角色互换体会故事蕴含的道理。3情感态度价值观：告诉我们要用我们的真情、用不同的方式去体验生活、面对生活。三、教学重难点：重点：了解故事内容及所蕴含的道理。难点：展开想象续编故事四、教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。五、课时安排：1课时六、教学过程：一、模拟表演，导入新课1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们
3、抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事小木偶的故事，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）（设计意图：让大家扮演小演员模仿表演，充分调动学生，使其积极参与，根据自主的选择，自然的引出课题，凸显以学生为主体，教师的主导作用。）二、初读课文，认读生字1、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。2、多种形式检查认读生字词情况。（1）我会读：拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厉害（读准字音）（2）我会认：板着脸 笑嘻嘻 愤怒 亲热
4、温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义。（设计意图：通过我会读，掌握课后生字，然后对我会认进行检查，层层递进是学生都能较好的掌握基础知识。）三、再读课文，整体感知。1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？出示提示，说说主要内容： 课文先写了老木匠做了一个（小木偶），并在它的脸上添上了（笑嘻嘻）的表情。接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（挫折），最后在（小女巫）的帮助下，有了（人类所有的表情）。（设计意图：恰当的提示能使学生准确找出答案，从而有一种获得成功的喜悦。）2读后交流：读了课文讲的
5、小木偶的故事，你想知道什么，有哪些疑问?预设问题：.老木匠问什么给小木匠添上笑嘻嘻的表情？小女巫给老木匠哪些帮助？小木匠遇到了哪些挫折？小木偶是什么样子的？读了课文明白了什么道理？（设计意图：根据新课程标准以及学校开展的自主高效课堂，采用学生自己发问来学习课文，充分体现医学生为主，教师为辅地教学模式。）3.交流重点句： A熊警官与小木偶的对话：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身
6、上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。B小兔子与小木偶的对话： “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻。装得一点都不像！”（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）C老婆婆与小木偶的对话：“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。4、唉！好可怜的小木偶呀！小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。5、当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶一副（
7、 ）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。（设计意图：根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。进而突出学习重点，攻破学习难点。）五、课堂总结，放飞想象1是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。2.读完了小木偶的故事，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3.出示启示：仅有一种本领是不行的，人应
8、该多方面发展。4.小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。（设计意图：让学生联系实际谈一谈，使我们的教材回归于生活，让学生明白在生活中管有一种本领是不够的，要掌握多种本领，把学习的知识在实践中践行。）六、续编故事，延伸拓展1、续编故事：拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。2、课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说木
9、偶奇遇记（设计意图：发挥学生的想象力，在知识的海洋里遨游，续编小木偶的故事，培养学生的动手写作的能力，提高学文学素养。）七、板书设计： 12、小木偶的故事笑嘻嘻-快乐？喜怒哀乐-生活！启示：笑很重要，但只会笑远远不够；仅有一种本领是不行的，人应该朝多方面发展。八、教学反思小木偶的故事是一篇略读课文，按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节，构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。一、朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木
10、偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。通过指导和训练，多数学生朗读故事都有语气变化。 二、学生交流阅读体会时，我着重引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，让学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。 三、在学生充分交流阅读体会之后，引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。既鼓励学生大胆想象，又注重指导方法。
