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1、“观察和发现”习作讲评教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第37页。【教材简析】四年级上册第二组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然的奥秘的。学生在学习课文时，仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的趣事。有两种习作形式供学生选择，一是自拟题目，写一篇记叙文；二是用观察日记则为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。编者安排这次习作的主
2、要意图是从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，这良好习惯的养成将使他们终生受益。【学情分析】部分学生观察不够仔细，没有全心全意投入到观察中，因此在习作中普遍存在描写不具体缺点。针对学生的共性，在点评的过程中让学生学习如何写具体，把学会的习作方法用于习作修改中，同时培养学生习作的兴趣。【设计理念】课标对习作提出的建议：习作教学应指导学生在习作实践中学会习作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。习作讲评，是习作教学中不可缺少的环节。在习作讲评中，教师树立“讲评也是指导”的意识，坚持“让评价成为学生习作巨大动力”的理念，充分展示学生的习作成果，引导学生对习作进行多角度
3、欣赏，从中产生成功的愉悦和学习的欢乐。习作讲评是作前指导的继续和完善，是学生在实践的基础上，接受教师的习作方法的指导。同时，引导学生从同伴的成功习作中学习表达方法，激发修改自己习作的欲望，逐步养成良好的修改习惯。每一次习作讲评的感受或受到的启示，都将使学生的习作有一个升华过程，从而有效地提高习作水平。【讲评目标】1、在相互赏识和交流评改中，懂得如何把观察中的新发现或观察过程中发生的趣事写具体，学习观察的方法，体会观察的乐趣。2、能自由地发表自己的见解，乐于修改自己和他人的习作，体验与他人分享习作的快乐。【讲评重难点】把观察中的新发现或观察过程中发生的趣事写具体，学习观察的方法，体会观察的乐趣。
4、【教学课时】一课时【教学准备】自制课件【教学过程】一、“榜上有名”，点燃期待（一）谈话导入：本次的习作讲评依然按老规矩进行，下面我们进入第一板块：榜上有名。（“榜上有名”几个字念得特别重，音拖得特别长，边念边板书，以引起学生的高度关注。）（二）举行简单而隆重的颁奖仪式，学生体验成功的喜悦。1.（颁奖音乐响起）在这次习作中，写得好的同学有黄梓健、陈俊熙、夏雅琴、黄培鑫、陈奕边念学生的名字，边把表扬的名字用多媒体演示出来，学生听到自己的名字走到讲台前领奖。在热烈的掌声中进行简单的颁奖仪式。（每人一张小奖状）2.自然还有同学这次榜上无名，有些失落，不要紧，下次讲评习作时，可能你的名字就排在第一位，我
5、们预祝这些同学下次榜上有名！掌声再次响起。【设计意图】用榜上有名的方式公布优秀者的名单，又通过简单的颁奖仪式表扬优秀者，让学生获得成功的喜悦，增强习作的自信心，培养习作的兴趣，同时鼓励学生共同努力。二、“佳作亮相”，激发兴趣在这些写得好的习作中，哪篇习作写得最好呢？下面我们就进入今天习作讲评的第二板块：佳作亮相。（板书）（一）同学们能不能猜一猜，哪位同学的习作将成为亮相佳作？或者说，哪位同学将获得我们班习作的“奥斯卡奖”？1.大屏幕中出示好习作的题目与作者，学生进行猜想。（同桌互相交流猜想结果、理由）2.学生大声疾呼心中的“奥斯卡奖”得主名字。3.师（庄严地）：下面我宣布，本次习作“奥斯卡奖”
6、得主是：黄梓健。我们以热烈的掌声欢迎他登台亮相，朗读自己的习作。（每次习作都用习作报的形式展示，“奥斯卡奖”得主是经过全班同学投票评选。）（二）让我们带着自己的期待，认真听听小作者朗读本次佳作。（投影佳作）帝王蝎三分钟惊人记四（1）黄梓健今天，我和几个好朋友去学校的劳动基地抓菜蜥。我刚走到劳动基地，就听见从菜地里传来嚓嚓的响声。我走过去一看，啊，一条帝王蝎，我惊讶得眼睛都快蹦出来了。我仔细地注视着这只蝎子，它的身体是黑色的，两只眼睛望着前方，一共有八条腿，分别排列在身体两边。腿的最前面有两只大钳子，随着钳子的一张一合，发出咔咔的磨擦声。蝎子的尾巴一节连着一节，最后的一节后面有一根针，针尖上还有
7、一种淡淡的紫色液体。我把目光停留在它可怕的尾巴上，忽然想起了一件事关重要的事，那就是蝎子的毒液既能杀人，也能救人的。蝎子如果能用钳子制服猎物就用钳子，如果用钳子制服不了猎物，它会毫不犹豫地扎上一针。如果有东西打扰它午睡，它也会毫不留情地扎上一针。毒液会随着针进入猎物的身体，把猎物杀死。但蝎子的毒液对于某些病能有很大的治疗作用。因此蝎子既是杀手又是良药。我真是太喜欢蝎子了。（三）小作者朗读完毕后，谈谈对自己的习作最满意的地方，还有哪些不太满意的地方，打算如何修改。（四）老师点评佳作：小作者详细描写了帝王蝎的外形，重点介绍它的尾巴针尖上的毒液，文章写得生动、具体，很有吸引力，使人读了还想读。小作者
8、写得如此精彩原因是他仔细观察了帝王蝎，把自己的发现详细写下来。【设计意图】推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，老师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。获奖者将自己的作品读给别人听，与他人交流写作心得，这是分享快乐，分享感受，这不仅对于获奖者有驱动力，对全班学生都有驱动力。（四）学生交流收获。 1.读了小作者的佳作，你认为最值得你学习的地方是什么，你打算如何应用到自己的习作中？先同桌交流，再在班上交流。2.你给小作者什么建议。3.小作者对同学的建议提出自己的看法。4.小结：黄梓健同学是我班的小法布尔。他认真阅读了昆虫
9、记，平时，喜欢仔细观察各种各样的昆虫。这次的习作他抓住了帝王蝎的外形具体描写，还联系课外读物中获得的知识，详细介绍了帝王蝎的毒液，描写具体、生动，是一篇难得的佳作。【设计意图】佳作为学生提供了可以模仿的习作范例，让学生从欣赏中体会别人的亮点，培养学生欣赏的能力。学生在赏读、聆听的过程中，与小作者沟通，从中学习和借鉴小作者如何准确运用语言，贴切地表达。教师在交流中有针对性地对习作进行点拨和评价，学生会有意识地把自己的习作与佳作进行对比，并思考自己的习作有哪些方面不如佳作，会促使他们修改自己的习作，从而养成良好的修改习惯。这也是一个发现他人闪光点、弥补自己不足、取长补短的过程，也是一个现时的作者与
10、读者交流、及时反馈、共同提高的过程。三、“片断欣赏”，赏中悟法过渡：除了佳作，还有很多同学的习作也有可圈可点之处。虽然也许多整体上看，有的习作不是特别好，但某一段或者某几句乃至某一个词或字特别精彩。现在我们进入下一个板块“片断欣赏”。（板书）（一）出示优秀片断，小作者高声朗读。 1.我把水倒掉，看见豆子已经长茎了，我摸了一下，我感觉非常柔弱，还有一种说不出来的感觉。过了几天，我看见豆子又长高了一些，茎是弯弯曲曲的。我又仔细地看着别的豆子，我看见它们的皮已经破了，像重新换上了新的衣裳。黄培鑫2.金粪龟的身体长4厘米，宽2厘米，后腿很长。它正在滚动着一个粪球。它前足着地，用长长的后腿推粪球。它推粪
11、球的时候，身体是悬在空中的，好像在练倒立。它把粪球推上坡，又滚下来，推上去，又滚下来。我一连看了十五分钟，看得有些不耐烦了，于是我用手指推了它一把，它终于把粪球推上去了。黄志华3.Lucky非常喜欢人给它梳毛。一当看见有人拿着梳毛的刷子，它就会跑过去，平仰身子，让人帮它梳毛。在给它梳毛时，它时不时微微咧开嘴笑，大概很喜欢这种痒痒的感觉。殷镇宇4.它吃鱼的样子是一只前爪抓住鱼头，另一只爪子抓着鱼尾，它的嘴咬着鱼的身体。它的牙齿很锋利，吃不到的地方，它用两只前爪抓开来吃。程涛5. 金鱼的尾巴很像剪刀。它游泳的时候，它的鳍就像船桨一样，一拨就游了起来，不用说，鱼游泳没有一点儿波浪了。有一次，我想吓一
12、吓金鱼，试一下它们的胆量。等它们在两边游动的时候，我就把手拍几下，两边的金鱼立刻向中间游去，由于金鱼冲得太快了，把水洒在我的脸上。陈奕（二）学生再次默读片断，找一找自己最欣赏的片断准备交流。（三）学生交流，老师相机指导。预设：1.第一句，黄培鑫用了看、摸的观察方法，观察仔细，写得很详细，不仅仅写了豆芽的样子，还写了自己的感觉，又用上了比喻句。评中导法：黄培鑫同学用了多种方法仔细观察，抓住豆芽生长的过程详细描写，写出了自己的真实感受，突出了观察的乐趣。2.第二句写了金粪龟推粪球的过程，写得非常具体，还用了比喻句，又体现了作者连续仔细观察了很长时间。评中导法：我们从小作者真实、具体的动作描写中，仿
13、佛看到一只粪金龟推粪球时那辛苦、执着的样子，从中感受到粪金龟的可爱，同时也感受到作者连续仔细观察了很长时间。3.第三句写了给小狗梳毛时，小狗的感觉，写得非常精彩。评中导法：殷镇宇同学具体描写了狗的感受，我们感觉到狗好像在享受着主人给它梳毛一样，描写事物特征时，还可以从感受方面描写。4.第四、五句从动作方面描写猫、金鱼，动词用得很准确，写得很生动，让人觉得它们很有趣。评中导法：两位小作者抓住了猫、金鱼的特征，从动作方面具体、生动描写，读了这两句话，我们仿佛看见了猫在吃鱼，金鱼在快乐在游泳，突然受到惊吓，“我”被洒了一脸水的真实样子，从中感受到猫、金鱼、“我”的可爱。（四）小结：同学们真会评价，发
14、现小作者抓住事物的特征，从外形、动作、感受等方面精彩描写，正因为有了这些描写，习作才显得具体、生动有趣，也只有这样才能突出观察的有趣。【设计意图】每一篇习作都有闪光之处，因而教师引导学生充分发掘自己或同学习作中的每一个闪光之处，一个好词，一个佳句，一段美文，都给予以重视并加以表扬。让小作者高声朗读自己的优美片断，扩大表扬的范围，既增强学生的习作信心，也体验习作成功的快乐，点燃学生的习作兴趣与欲望，对于其他同学也汲取了他人成功的写法。四、“超越旧我”，激发修改欲望刚才我们一起欣赏、品析了同学精彩的习作和片段。现在请同学们仔细阅读自己的文章，结合习作要求和佳作欣赏，重新回味自己的习作，看看你自己的
15、习作中哪些地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改？我们进入新的板块“超越自我”。（板书）（一）先跟同桌谈谈自己的习作的优点、缺点，并打算怎样修改。（二）同桌互相评价，并提出修改意见，如果认为同桌的建议比较好，修改时就采纳。（三）商讨完毕，修改文章。（四）修改后，再与原来的习作对比，看看有哪些方面进步了。【设计意图】叶圣陶先生说过：“我当过教师改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”教师要引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。【作业布置】“修改后，再与原来的习作对比，看看有哪些方面进步了。”这个环节需要根据当时学生的学习状况掌握进度，有可能完成，如果完成不了，课后完成。 【设计意图】写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，来源于在写作的修改、合作和交流中所产生的成就感，学生通过对比，发现了自己的进步，就更自信，习作兴趣更浓。【板书设计】观察和发现榜上有名（我要上榜）佳作亮相（仔细观察，详细描写）片断欣赏（抓特征，写具体）超越旧我（修改、对比）【设
