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1、竹石教案大杖子小学 贾尚奇一、情境导入 今天老师和同学们一起来学习一首古诗，在上课之前啊，老师想考考同学们，敢接受我的挑战吗？注意听咯。 师：“花中四君子”指的是哪四君子？指名答师：（出示课件）没错，花中四君子指的是梅兰竹菊 师：“岁寒三友”指的是，哪三友指名答或全体答（出示课件）岁寒三友指的是松竹梅 哦（感叹！）我们同学的积累可真丰富呀。 “四君子”中有“竹”，“岁寒三友” 中也有“竹”，可见，竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古诗也和竹有关。古诗的题目是？生齐答：竹石。教师板书课题 二、知诗人，解诗题 （一）知诗人 师：作者是？ 生齐答：郑燮！ 教师：对，他是清代诗人
2、，郑燮。不错，看来大家在课前都做了充分的预习，燮字，是个生僻字，很多人都不会念，同学们通过预习都已经掌握了燮字的正确读音！真了不起！谁来给大家介绍一下作者？生反馈师相机总结并评价：同学们对作者了解得真不少，正如大家所说的，（出示课件）教师小结：郑燮 字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。 清代书画家，他尤其擅长画竹、画兰。竹石就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像这样，为自己的画画作品而写的时就是题画诗。（二）解诗题 1、说诗题 师：那么郑燮题写的这首竹石诗，主要是写竹还是写石呢？教师小结：大家通过预习都已经知道了（准确地说）这首诗主要写竹。既然这样，题目竹石又该怎
3、么理解呢？生答教师小结：同意他的看法吗？没错，题目竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。 2、齐读课题 教师导语：下面让我们一起齐读两遍课题。 （手势引导到黑板上自己的板书中） 三、（一）熟读古诗 教师导入语：那这从岩缝中长出来的竹子，他的命运会怎么样呢？让我们走进诗文中去了解吧! 1、初读全诗 教师导入语：请同学们自由放声朗读，注意，读准字音，读通诗句，争取读出诗的节奏。开始吧！2、指名读全诗 教师导入语：现在，谁来读读古诗？教师相机评价指导3、齐读全诗 教师导入语：就让我们像这两位同学一样再齐读一遍全诗吧。竹石，读！ 教师评价语：读得非常准确，也很流利。4、按节奏读前两句 教师导入语：现在谁可
4、以更有节奏感地读读前面两句诗。出示幻灯片展示前两句 指名读：好，你来！ 生一读前面两句诗 激发评价语：你觉得他读得怎么样？ 生：称赞或指正不足 教师评价语：你听得真仔细！激趣读：你也来试试读读这两句诗，好吗？ 生二读前面两句诗 教师评价语：嗯，你朗读古诗的节奏把握得真好！教师导入语；让我们也像这位同学一样，齐读一二句吧。 5、节奏齐读全诗。 教师导入语：读得不错！ （回讲台，） 让我们把整首诗连起来有节奏地读一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻灯片点击展示三、四句诗。 也可以看你手中的。竹石，读！ 教师评价语：同学们读得真是越来越有进步啦。 教师导入语：下面，让我们走进郑燮的竹石画。听听古诗朗读。
5、 （ 播放课件 朗读） 教师评价、导入：读得真有韵味啊。让我们也试着把诗的韵味读出来吧。开始吧！ 评价语：读得真投入！老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。 6、初悟诗意 教师导入语：我们读古诗不仅要读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。还要读出自己的见解。你不妨也再来读读这首诗，看看从中你读懂了什么？ 生一：我读懂了，（词、句、整首诗意） , 生一：我读懂了，（词、句、整首诗意） , 教师评价语：你知道了 ， 你通过关键词来理解课文； 哦，你是这样来理解的， 这个同学很会学习，通过预习就把诗的大概意思了解了。 教师小结：同学们读出了 ，读出了 ，读出了 。你们多会读课文啊，下面就带着你们对古
6、诗的理解再来读读课文吧。 学生：自由读诗。 7、品悟诗意 （1）、激趣 教师导入语：现在我们深入到诗的字里行间去，去理解诗意。 请同学们结合诗的注解，再联系自己的经验，把这首诗的词语、诗句的意思读明白。 开始吧！ 中间提示学生，可以拿出笔圈圈划划其中的关键词句。 （2）、学诗意 方式 ：指名说诗意 师：同学们学得很认真，现在这首诗的大概意思能读懂吗？谁来说说这首诗的诗意？ 指名答 评价：哦，你是这样理解的；还有同学想说说吗？还有不同的见解吗？ 小结：同学们学得真认真，都基本了解了诗意，正如你说的，全诗写了竹子，牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在碎裂的山岩之中。遭受无数磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来
7、什么风。 （3）、激趣读诗 教师导入语：就让我们带着对诗意的理解一起读读这首诗吧。引读：竹石读 8、品诗句、悟诗情 品读一、二句 （1）指名朗读 教师导语：这次，从大家的朗读中老师听到了只可意会的美。下面我们请一个同学有感情地给大家读读前面的两句诗。（出示幻灯片）生读，教师评语：你读很非常用心。 （2）品词 教师导语：这两句诗中的哪些词语引起了你的关注呢？你说 （板书咬定、破岩） a、熟读诗句 教师导入语：为什么大家会关注这些词呢？你说！你说！ 生答 教师小结：没错，这些词是我们理解诗意，了解古诗内容的关键词，是诗句的文眼。 过渡：就让我们抓住诗眼把这两句诗读读吧。 咬 定 读！ 过渡：大家很
8、会朗读古诗，都注意到了要把诗眼读重音，或者拉长了节奏来读，让老师也来读读好吗？ 师试读 b、解立根、说破岩 师：在这里“立根”指的是把根扎在哪里？ 生齐答：破岩中。 师：“破岩”是怎样的岩石呢？你说！ 生答，教师相机指导。教师导入语：把根扎在裂开了缝的，断裂的，破碎了的岩石中，该需要多大的勇气才能最终下定决心啊。来，自由读读这句，把竹子的勇气和决心读出来。 生；自由读文。 c、品“咬定” 教师导入：扎根在这样艰险、如此贫瘠的岩石中，光有勇气和决心也未必能成活啊？诗人笔下的竹能在这山石间开枝散叶吗？ 教师：它靠的是什么？你说！ 教师：对，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？教师：竹子的什么紧紧
9、，牢牢地咬？教师：竹根牢牢地咬住岩石毫（决）不放松。（幻灯出示该句（强调突出“咬”字） 在这里“咬”字还可以换成什么字？ 生： 教师：你把换了字的句子读一读。还可以换成什么字，你来！ 生：读换字句 教师：也请你读读换了字的句子 生：读换字句 d、悟诗情 教师：是啊！你看，（幻灯出示画面，）然后出示句子竹的须根深深地扎入断岩裂缝中，（点击幻灯出示） 像 紧紧地抓住岩石，像 牢牢地咬定青山，像 紧紧地攀附岩层断面。 在这横线上，大家可以填些什么？去想想。（给学生思考的时间）你说！导入语：来，大家一起读读这段话 点击幻灯出示填横线上的内容 你看，读！ 生：齐读 教师：请你用一个词来形容这立根在破岩中
10、咬定青山不放松的竹子 生：坚定 生：顽强 （相机板书） 生：坚忍不拔或坚强不屈 教师导入：让我们再来读读这如此坚定，这样顽强，坚忍不拔的竹子吧。起读 教师导入：读着这样的竹子，你对它产生了怎样的感情？（指名说，你说） 答案预设：钦佩、肃然起敬 教师导语：就让我们一起带着对竹的钦佩，对竹的肃然起敬来读读这两句诗吧。 生：齐读诗句。 品读三、四句 教师导入语：通过一二句诗的学习我们了解了竹子的坚定，竹的顽强、竹的坚忍不拔，接下来我们继续学习古诗的三四句。 （ 幻灯出示诗句） （1）读诗 教师导入语：请男同学有感情地齐声读。 一起思考：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？ 男同学准备好了吗？任尔
11、，读 生：读听诗句思考问题 教师评价导入：男同学读得很认真。 （2）感悟“千磨万击”、“东西南北风” 教师导入：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？指名回答，相机点评引回诗句中。幻灯强调“千磨万击”、“东西南北风” 教师以这样一句话把学生思路引回诗句中：这就是诗句中的那个词？（3）情景感悟 师：现在请你和我一起感受播放音频，教师富有激情、感情地诵读：狂风怒吼，凛冽的寒风呼啸而过，他肆无忌惮地吹刮在山间旷野，竹子也被这无止息地吹刮着的激怒的风吹得四处摇摆，难以呼吸，但它仍然在心底高呼： 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 突然一阵北风吹来，一片乌云从北部天边急涌过来，还拌着一道道闪电，一阵阵雷
12、声。刹那间，狂风大作，乌云布满了天空，又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾斜下来。竹在颤栗，但他仍然牢牢地咬定青岩石并坚信：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 教师导语：就算是长于庭院，溪流边，哪怕是人们供养、受人庇护的竹遭遇了如此劫难必然是劫数难逃了吧？这从岩缝中长出来的竹到底怎么样了呢？你是怎么知道的?请你用诗句来回答好吗？ 指名答 师：对就是，坚劲 （板书） （4）、小结诗句 A、悟出竹情 是啊，竹子必须面对无数的打击，面对数也数不清的磨难，可他依然坚强不屈地挺立着。因为他有不屈服的风骨，因为它有坚强不屈的信念。诗句中那个词可以体现他的这种风骨，这种信念？ 对就是，任尔（ 板书） B、 小结全诗，过渡：理解了这首诗，请同学们思考，作者仅仅是写竹子吗？不是，那他还有什么意思？明写法（托物言志、借物喻人）（1）、试背全诗 教师导入语：让我们怀着对坚韧不拔的竹子的深深敬意来试背这首诗吧。 生：自由背 （幻灯链接播放配乐）教师导语： 学了这首诗，我们不仅看到了一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子，更认识了一位有骨气，不随风倒的诗画家。四、拓展延伸比较阅读郑燮的另一首竹诗： 竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。 五、板书设计竹石 郑燮咬定 破岩 坚定 顽强千磨万击 东西南北风坚劲 任尔
