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1、折线统计图教学设计教学内容：人教版五年级下册第七单元折线统计图第一课时。教学目标：1认识折线统计图，使学生能读懂图意，初步了解折线统计图的特点。 2根据折线统计图发现与回答简单的问题，根据数据的变化进行合理的推测。 3通过对简单数据的分析，进一步体会统计在生活中的意义与作用。教学重点：认识单式折现统计图，理解折线统计图的特点和优势。教学难点：感悟并理解折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。教学过程一、动手操作、复习旧知1.课前板书课题：统计图师：这节课我们研究什么内容？（统计图）会画统计图吗？师：行，那我们试试看。请看屏幕，（课件出示统计表）这是我们二5班跳绳种子选手小张在运动会前五
2、天的成绩，请你在操作单1的方格纸上绘制出统计图，比比看，谁完成得又快又好。2.生独立绘制统计图，教师巡回指导，了解情况。二、汇报交流、初步感知1.展示条形统计图，复习条形统计图的相关特征。（1）生介绍自己所画统计图的名称，以及特征。（2）如果生回答困难，师作如下引导：师：他绘制的是什么统计图？（学生汇报，教师板书：条形统计图）（3）从统计图中，你能看出哪些信息？怎么看出来的你？（4）学生回答后，教师小结：从条形统计图中我们能很直观地看出数量的多少。（板书：数量多少）2.展示折线统计图。 （预设：学生如果有画出折线统计图的，请生介绍和展示。：学生如果没有其它画法，师课件出示折线统计图。）师：见过
3、这样的统计图吗？ 3.学生质疑，完善课题。（1）师：看到他的折线统计图，你有什么问题要问他吗？（2）生提出疑问。预设：1.你为什么要用折线统计图来表示。 2.你是如何绘制折线统计图的。（3）让我们带着这些问题一起进入今天的学习“折线统计图”（将课题补充完整）三、观察分析、认识特征1.师：折线统计图上有什么？（有点和线，板书：点、线）你从中看出了哪些数学信息？2.师根据学生回答引导学生认识点和线的作用，以及如何确定点的位置等知识。（1）理解“点”学生回答，我知道了第五天跳得最多，第一天跳得最少。师作如下引导：师：你从哪儿看出来的？生：我从点的位置的高、低来判断的。师：那最多跳了多少个？最少跳了多
4、少个呢？生：最多跳了150个，最少跳了130个。师：你是怎么看出来的呢？（师任指一个点）那你们从这个点又能看出什么信息呢？学生回答后，教师小结：根据“点”能看出数量的多少。板书：数量的多少（2）理解“线”，学生回答：我能看出小张的成绩成上升趋势。师作如下引导：师：你又是如何看出来的？生：我看到这些点一个比一个高。师：有没有从其它角度看出小张成绩成上升趋势的？生：我看到线在一直往上升，所以我认为小张的跳绳个数再增加。师：你看出来了吗？学生回答后，教师小结：如果说点能表示出数量的多少，那么线能表示出数量的变化。（板书：数量的变化）四、动手操作、掌握画法师：现在认识折线统计图了吗？想不想自己来画一画
5、。请看：（课件出示另一同学的1分钟跳绳成绩统计表和统计图）1.根据图中数据想象折线统计图的样子。师：如果我们把她的成绩也绘制成折线统计图，请你想像一下，这条折线是怎样变化的？用手比划一下。2.生独立绘制，师巡回了解情况，收集错误资源。3.投影呈现几位学生绘制的统计图（都为正确的），请生介绍绘制步骤。（1）师：你们是怎么画的？谁能说的再简单点吗？（生回答后师板书：先描点、再连线）（2）师：画折线统计图时，我们要先描点。这些点表示什么呢？（表示每天跳绳的个数）。（3）师：点画完了，干吗还要连线呢？（4）师：如果说点表示数量的多少，那么，线又表示什么呢？（数量的变化。）上升表示数量在？（增加）下降呢
6、？（减少） 在师生讨论过程中，形成以下板书：4.投影有问题的画法，并指出其中的错误（略）。预设：（1）只描点、不连线的。 （2）未标出数据的。 （3）从0的位置画起的。五、拓展延伸、强化认知1.联系实际生活体验折线统计图的应用价值。师：生活中，你在哪儿看到过这样的折线统计图？（生汇报后，师课件展示心电图、股票、天气）2.解读折线统计图。师：老师这里有一副折线统计图，请你来当当解说员，和你同桌说一说从图中你读懂了什么？（1）生小组内合作交流自己对图的认识。（2）师引导从最多、最少、都是增加，增加的数量一样吗？怎么看出来的？等方面引导学生汇报交流。（板书：陡数量变化大；缓数量变化小，平不变）（3）
7、推测2013年参赛队伍数量，体会不确定性。师课件出示假设2013年与2012年持平，说明了什么？（平数量不变）最后出示正确结果。（4）中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有什么感想？六、拓展延伸、强化认知1判断，并说理由。师：现在你们能读懂折线统计图了吗？任何折线统计图都能读懂？好，请看！（出示没有数据的折线统计图）读懂了吗？（1）师：这三个同学跟你们一样，也犯难了。他们有各自不同的猜想，请看。（课件出示三人的答案）他们三人谁的猜测可能是正确的？（2）学生独立思考后，组内交流自己的想法。A错误，因为15月份的月平均气温应该呈上升趋势，而不是下降。B正确，有可能这个同学最近学习状态不
8、佳，成绩下降了。师：你觉得这个同学的成绩优异吗？你希望表示你成绩的折线是什么样子的？（在100分左右保持平稳的状态）C错误，统计相对独立无大关联的数据时，选择条形统计图来表示数量的多少；而统计有一定相关联数据之间的变化情况时，选择折线统计图不但能清楚表示数量多少，（3）你觉得这幅统计图还可能表示什么？2.机动练习：根据描述绘制折线统计图。师：折线统计图在医学上经常用到，比如，医院的护士姐姐用折线统计图来记录病人的体温。可是这个粗心的护士没能及时记录病人的体温情况，只大概记得病人的体温变化。（1）呈现病人（A）体温变化的情况。9月4日16时，测得病人体温是38； 20时，体温略有上升；9月5日0时，体温明显上升； 4时，体温略有下降； 8时，体温明显下降； 12时，体温已基本正常。（2）师：你能根据这些信息帮助护士姐姐绘制出统计图吗？（3）学生独立绘制折线统计图。 （4）展示学生作品，集体订正，了解常识。七、总结梳理、自主升华1.师带领学生回顾本课知识，并梳理除知识之外的其它收获。2.比较折线统计图和条形统计图的异动，感受各自特点。
