《数学人教版五年级下册【教学设计】教学设计_同分母分数加减法_数学_小学_刘增友》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学人教版五年级下册【教学设计】教学设计_同分母分数加减法_数学_小学_刘增友（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计教学目标：1 、通过教学，使学生理解分数加减法有含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。2 、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。3 、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。教学重点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学难点：正确进行同分母分数加、减法计算。教学过程：一、创设情境，生成问题师：同学们喜欢吃饼吗？生：喜欢！师：小红也喜欢吃饼。请看上面这张图片，昨天，妈妈给小红买了一张大饼，小红把这张大饼平均分成8块，现在请同学们仔细观察这张图（出示图片），从图中你发现了哪些数学
2、信息？生：（把一张大饼平均分成8块 ，妈妈吃了 张饼，爸爸吃了 张饼。）师：根据这些数学信息，你能提出哪些问题？（请几个学生提问，老师板书一个加法问题和一个减法问题在黑板中间，其他板书在黑板的最左边）生：问题一：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？问题二：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？问题三：妈妈比爸爸少吃了多少张饼？问题四：还剩下几分之几？师：要解决这个问题该怎样列式？生：生列式师板书： + 师：为什么用加法计算？（生可能说：要想求一共吃多少张饼？根据整数加法的做法就应用加法。要把两个数合并起来，所以用加法计算。)师：要解决这个问题又该怎样列式？生：生列式师板书： - 师：为什么用减法计算？（生可能说：
3、因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，所以用减法计算。)师：说得真好！其实今天我们要学习的分数加减法的含义与整数加减法相同。下面我们一起来研究同分母分数加减法，请同学们齐读课题：同分母分数加、减法。二、自主探究师：关于同分母分数加、减法，你想研究哪些问题呢？ 生： 1.怎样计算同分母分数的加、减法？2. 计算时要注意些什么？ 师：下面请带着这两个问题进行自学，先请大家齐读一遍自学要求。 自学要求：现在请带着这两个问题开始自学课本89、90页，划出重点，完成相关例题，并填写好学习报告单。 师：现在开始自学，自学完毕请举手示意。 三、合作学习 师：通过刚刚的自学，相信同学们
4、学会了很多，下面请组内交流你的收获和疑惑，开始！（出示要求，时间差不多击掌结束）合作学习要求：分享自学成果，谈谈自己学到了什么 说出自己的疑惑，组内互相讨论。 生：（生、生合作学习教师下到学生中指导他们开展合作学习。在这期间，老师可以小声问学生，你学懂了什么？如果学生对新知识的发现和理解觉得有困难，老师可以借在小组里与同学们讨论的时机，提出一些问题引导学生思考。但不能给答案。） 四、师生交流： 师：经过前面两个环节的学习，同学们一定有了不少的收获，心中都有自己的答案，看谁能第一个向老师和同学们展示你们的研究成果？（学生想说什么就让他们说什么，不必刻意强调汇报的顺序）学情预设： 生：我代表我们小
5、组汇报我们的研究结果。 师：请带着你的学习报告单上来，通过投影仪展示。（学生汇报同时， 师板书）+ = - = 师：谁再来说一说你是怎么计算这两个算式的？+ = = - = = （师板书，在算式中间补回计算过程）师：请同学们用一句话概括同分母分数加减法的计算方法。生：（生答师板书计算法则）同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。师：其他问题还有谁来汇报？学情预设：生：我代表我们小组回答第2个问题 如第一个算式+ =计算结果不是最简分数，要把这个分数约成最简分数。+ = = =- = = =（师板书，将上面两条算式的计算结果进行约分，约成最简分数。）师：请同学们概括一下计算时要注意什么。 生回答：计算的结果，能约分的要约成最简分数。（师板书）五、课堂小结： 师：对于这些问题，你还有什么疑问吗？ 生：没有。 师：齐读一遍计算法则。六、实践巩固：师：现在进入沙场大练兵，请看。（课件出示）1、 过关斩将2、3、4、5、6、馨香一瓣天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 爱迪生亲爱的同学们，你能从中写出一个分数的算式吗？七、课堂总结：师：通过这节课的学习，谁来说说你有什么收获，我们研究了哪些问题？生：同分母分数加减法的含义，怎样计算同分母分数加减法，计算时要注意些什么.
