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1、 阅读，点燃智慧与梦想教学设计 本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文。这4篇课文分别选自史记、三国演义、水浒传、西游记四部名著。在同册同步阅读教材中，选编了5篇文章。有根据史记中孙子吴起列传改编的田忌赛马；根据三国演义部分章节改写的火烧赤壁；根据水浒传第十二回选编的汴京城杨志卖刀；选自西游记的齐天大圣，选自红楼梦的宝黛相会。至此，通过本组教材及同步阅读，学生初步接触了三国演义、水浒传、西游记、红楼梦及史记五本中国古典名著。本组教材将为学生打开中国古典名著的大门，让学生感受名著的魅力，并激发学生阅读名著的兴趣【设计理念】1以“单元整合群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主
2、题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。2以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。【教学内容】 1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：将相和、草船借箭、景阳冈、猴王出世 2.人教版同步阅读教材第10册第五组课文：田忌赛马、火烧赤壁、汴京城杨志卖刀、齐天大圣、宝黛相会【教学重点】1引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣；2感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。3。分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。【教具准备】1多媒体课件（ppt附后）2阅读浏览表【教学步骤】一、 导入谈话
3、1播放三国演义主题曲历史的天空（片断） 2师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。 （设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、 主题回顾 1课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？ 蔺相如-将相和-史记廉颇蔺相如列传 诸葛亮-草船借箭-三国演义 武松-景阳冈-水浒传 石猴-猴王出世-西游记 2哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容
4、。 （设计说明：通过本环节回顾课本知识，并以“知识树”的形式进行归纳概括。）三、 阅读概览（主要是对同步阅读课本课文的检阅，使用好阅读浏览表）1交流“阅读浏览表”1、2、3项内容。 同步阅读教材中，本单元编排了5篇课文，谁能说说文章的题目，以及选自哪一部名著。 2小组交流“阅读浏览表”第4、8项内容。 五篇课文讲述了五个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事？能简单地向同学做个介绍吗？也可以在小组讨论一下自己的疑惑之处。 题目作者选自名著主要内容主要人物人物特点精彩句段问题3全班交流，师随机完善知识树。 （设计说明：通过本环节，初步整理课外阅读材料，并了解学生课外阅读状况，为后面的片断分享和精彩赏析
5、作准备。）四、片断分享（主要汇报、分享对文本感性趣的体验）生汇报“阅读浏览表“5、6、7”项内容。师根据学生的汇报选取探究点，进行深度及广度上的拓展.师: 古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。，现在让我们继续将目光定格故事中的精彩句段，在这些句段的品读中走近人物。 预设一：火烧赤壁 在草船借箭中，我们知道曹操非常多疑，他又如何轻易相信黄盖向他投降呢？其实，火烧赤壁之所以成功，还经历了“群英会蒋干中计”（反间计）、“献密计黄盖受刑”（苦肉计）、“阚泽密献诈降书”、“庞统巧授连环计”、“七星坛诸葛祭风”等一系列曲折离奇的故事。有句歇后语叫“周瑜打黄盖一个
6、愿打，一个愿挨”就是说的他们的苦肉计。小说中有这样的描写“众官扶起黄盖，打得皮开肉绽，鲜血迸流，扶归本寨，昏绝几次。动问之人，无不下泪”。从这里，你看到了一个怎样的黄盖？预设二：汴京城杨志卖刀 1作者为什么花那么多笔墨写牛二呢？（写牛二是为了衬托杨志的英雄侠义） 2作者怎样写出了一个破落户泼皮形象？ 牛二的外貌粗丑 牛二的绰号没毛大虫 牛二的语言蛮不讲理 牛二的行为欺蛮霸道对这样一个破落户泼皮，杨志先是一让再让，最后忍无可忍，为民除害。由此，你看到一个怎样的杨志？（英雄侠义） 预设三：齐天大圣 1“齐天大圣”是什么意思？孙悟空为什么让玉帝封他这个称号？ （说明悟空神通广大，敢于反抗权威。）2孙
7、悟空与巨灵神和哪吒的两场打斗有什么不同？从这两场打斗中我们看到了一个怎样的悟空？（智勇双全） （设计说明：这个环节的内容，是建立在学生自主交流的基础上的，教师要充分尊重学生的个性体验，要善于观察分析学情，找到学生的疑难处入手，巧设探究点，切不可机械地按预设内容进行。）五、 精彩赏析 刚才我们用经典镜头走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一个个栩栩如生的人物形象，还有语言的精美、准确。现在让我们把目光聚焦在这一段语言文字上，看你能有什么收获。 课件出示：归坐细看时，真是与众不同：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时似娇花照水，行动处如弱柳扶
8、风。 1.哪一句写得最生动？读这样的句子，你仿佛看到了一个怎样的黛玉？做批注。2.在语言的结构上，你发现曹雪芹用了哪些语言的密码？ （作者用了比喻、对偶等修辞手法。“闲静时”对“行动处”；“似”对“如”；“娇花照水”对“弱柳扶风”。这一组句子写出了林黛玉的动态美和静态美。“娇花”和“弱柳”则写出了黛玉的柔弱美、病态美。）3.这样的语言还有很多很多，找到这样的描写，读一读，背一背。 （设计说明：对第三学段学生来说，不仅要关注文章写了什么，更要思考作者是怎么写的。引导孩子细细品味名著中语言文字的魅力，能促进孩子对书籍而不是电视剧的兴趣）六、 主题拓展（主要与生活联系、延伸；推荐相关主题的名著；能引
9、起学生对该组主题产生主动的阅读兴趣的活动设计等）。1播放电视剧三国演义主题曲滚滚长江东逝水，画面展现几部名著中的图片。 通过今天的学习，我们又认识了精忠报国的黄盖，英雄侠义的杨志,反抗权威、智勇双全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我国古典名著中，这样精彩的人、精彩的故事还有很多很多。让我们一起来欣赏一些图片。2生制定名著阅读计划。 同学们，每一个画面背后，都有一个精彩的故事。阅读名著，能增益智慧，提升素养。今天，我们只是初步感受了中国古典名著的博大精深和无穷魅力。你对哪部名著感兴趣？你最想阅读关于哪方面的内容？请写一个简单的阅读计划吧。 3结束语 青山依旧在，几度夕阳红。孩子们，这节课，只是中国古典名著之旅的一个起点，希望你们能按照自己的阅读计划，坚持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑谈中。 （设计说明：在恢宏的乐曲中结束课堂，给人余音绕梁的感觉。随音乐出现的名著图片，能进一步激起孩子阅读名著的愿望。）
