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1、自己的花是让别人看的第二课时教学目标： 1、品味季羡林先生的语言特点， 有感情地朗读课文，背诵第三自然段的部分内容。 2、围绕“我做了一个思乡的梦”写一小段话，内容蕴含花的美丽景象和人人为我，我为人人中心内涵。3、在品味朗读写话中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学过程：一、复习内容，引入奇丽。师：同学们，你们看，这位老先生是我们祖国乃至世界的语言大师，我们记住他的名字生：季羡林师： 季先生的语言充满魅力。上节课，我们只是读了课文，现在我们来“品”课文的语言（板书：品），请大家一起读课题。生：自己的花是让别人看的。师：课题中有相反意义的两个词语。把他读出来。生：自己的花是让别人看的
2、（突出了对比的词语“自己”、“别人”）师：真让人觉得新奇，（板书：奇）怪不得季老先生35年以后重游德国故地（出示照片）发出了深深的赞叹。生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：这里有两个意思相近的词，奇丽的是-（板书 奇丽 ）生：景色。师：奇特的是-（板书：奇特）生：民族。师：可以说是一个“奇”字贯穿了全文。 我们回忆一下，德国的景色奇丽在哪里？生：每家每户养的花是给别人看的。师：（板书 家“奇”）生：任何一条街上都是花的海洋。师：（板书 街“奇”）二、品读奇丽，体会奇特。（一）家里“奇”师：让我们跟随季老先生的脚步到他的房东-善良得像慈母一样的女主人欧朴
3、尔太太家里看看。季先生可是在他家住了十年啊！房东待她如同亲儿子。学生一起朗读课文第二自然段。师：谁再把表现奇丽的景象的句子读一读。（一生朗读）出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花养在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只看到花的脊梁。师：有一个词语特别有魅力，原本是形容人的，季老先生却用在形容奇丽的花景。生：脊梁师：（板书：花的脊梁）摸一模我们的脊梁在哪里？生摸后背的脊梁。师：要让别人看到自己的脊梁必须要怎么做，我们做一做动作。生尽力把身子向前倾。师：家里的人，只看到花的脊梁，这花必须怎么长。生：一个劲地把身子往前倾。师：我们不妨把这朵花看作一个会说话的人，当她把整个身子伸
4、出窗外的时候一定会怎么说。生：我要让外面的人都看到我的美丽。生：我为了让外面的人欣赏我，一定要拼命往外长。生：我生长是为了让别人看的。师：这就是“我为人人”。这个词语太有魅力了。透过“脊梁”这个词语，我们体会到了德国人民“我为人人”的特点。这就是季羡林先生的语言特点。读一读奇丽的景象。生朗读句子。师：（出示德国人养花的图片，那些花儿精心搭配，错落有致，）家里的主人还想方设法让花尽量往外伸展，怪不得我问女房东，你这样养花，是给别人看的- 生：她莞尔一笑：“正是这样”。（师走到几位同学面前，与学生模拟季先生与女房东对话情景）师：你的言下之意是-生：爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用。师：你这样
5、养花，是给别人看的-生：正是这样。师：你的言下之意是-生：爱花，不要只为自己，心中应该装着大家。师：你这样养花，是给别人看的-生：正是这样。师：你的意思是说-生：人人献出一点点美，就能创造更多的和谐。（二）街上的“奇” 师：（板书 我为人人）自己虽然舍弃了独享的快乐，但是成就了共享的美丽。我们看来是多么不可思议。而德国人看来却是如此平常。这不，我们上街上去看看共同的心愿组成的奇丽美景。 学生一起朗读 （出示）走过一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：你们读得很不错，我还想再欣赏一次，一起共同创造
6、美好奇丽景象。生一起朗读。（老师顺势圈出学生读得好的地方）师：读这些句子时你们似乎看到了什么情景？生：我似乎看到了各色的鲜花，红的似火，白的似雪，粉的似桃，汇成了花的彩带；生：我似乎看到了眼前一堵堵花墙，我闻到阵阵清香扑鼻，蝴蝶围着花丛打转，蜜蜂忙着采蜜；生：我似乎看到了花一丛又一丛，堆在一起。师：“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，两个词语写尽了花儿的繁多茂盛，颜色的丰富美丽。（点击“山阴道上”一词）世说新语（出示：王献之有一句名言：“从山阴道上行，使人应接不暇”，原句表现大自然中季老先生活用了这句话，又恰好地表现了这里奇丽的景象。）师：每一面墙上都展示奇丽的景象生：（朗读）师：每一面墙上写着大家共
7、同创造的美丽生：（朗读）师：如果你走在德国的那一条条街，你会感谢谁呢？生：我会感谢所有的种花的人。感谢你们为我创造了美丽 师：这就是（板书：人人为我）人人为我啊！我们把这人人为我创造的美景背诵出来。（学生背诵）师：要想实现人人为我的美好愿望，那就得先做到我为人人；只有我为人人了，才会人人为我。怪不得作者说-这种境界-颇耐人寻味！生齐读：人人为我，我为人人（三）永远的“奇”。师：四五十年后，作者又踏上了德国的街头，看到的是同样奇丽的景色。生读：又是家家户户窗户上都开放着美丽的花。师：那“莞尔一笑”的女房东入土为安了，那房子的建筑格式变化了，道路也许拓宽了。有什么是不变呢？ 生：德国人“人人为我、
8、我为人人”的品质没有变。 生：德国人美好的心灵没有变。生：这种为别人创造美丽的习惯没有变。 师：（图画）作者再次踏上德国街头的时候，已经从英俊潇洒的青年变成了白发苍苍的老者，看到这多年不变的景色，作者不禁发出这样的感叹-生读生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师： 带着赞叹读 ，生朗读师： 带着你的敬佩读 师：（结合板书）这奇丽的景色，折射出这奇特的民族，也只有这奇特的民族，才能创造出这奇丽的景色。透过这景色，我们看到的是这个民族人人为我我为人人的精神！出示：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”师：这句话意味深长，值得我们品味。这个
9、“乡”到底是哪里呢？你们想到的是什么呢？生：我想可能是中国吧！因为季老是中国人，当然是思念自己的家乡。师：你是根据季羡林先生的生活背景来说的（板书：联）我们还能联系课文内容，从课文中找到依据。生：前文中的这样一句：“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。”可能是期望我们中华民族也能像德国人那样，学会奉献，“人人为我，我为人人”，吧！生：课文中说“四十五年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”看出是自己的故乡，中国。师：你们很会学习，发现疑难，联系上下文能找到依据。我还能从季羡林先生的其他文章中找到依据。出示：（翻开留德十年之书其中一个片段） 往往喜爱回忆往事。
10、古今中外，概莫能外。我当然也不能成为例外。住在哥廷根的孤寂的小城母亲常来入梦。我的祖国母亲也常来入梦。 生：这个梦就是“祖国”师：（出示：“我仿佛又回到四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”在梦中， ） （圈出“花的梦，思乡的梦”）梦中会是怎样的情景呢？生：梦中一定有花开的盛景。生：梦中也希望自己的家园是人人为我，我为人人的景象。师：那就用我们的笔，把季羡林先生的心声表达，梦境再现。适当用上板书上的词语和背诵的句子。生：“我仿佛又回到四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”在梦中，走过一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成一个
11、花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。在梦中，我看见了我的祖国到处都是人人为我，我为人人的境界。师：你懂得了季羡林先生的心，很好地表达了他的梦境。生：我仿佛又回到四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”在梦中，花团锦簇，姹紫嫣红，那是每个中国人合作创造的景象，在梦中我见到了世界的到处都是互相学习取长补短 “人人为我，我为人人”师：你不仅是季羡林先生的知音，还学的了他精彩的文笔。我们受他的启发口头修改自己写的内容。学生修改后，再两人发言。三、总结全文，推荐阅读。师：我们通过季羡林先生清新文笔，在异域德国，领略了奇特的风情，奇在于花朵都朝外开，屋里的人只看到生：花的脊梁。师：奇在于走过任何一条街，都是家家户户都是生：花团锦簇，姹紫嫣红。师：奇在于45年后，走在街上，依然是花的海洋。季羡林先生的散文外表平易，也蕴涵着深刻的哲理。他在告诉我们，心中美好的家园应该是生：人人为我，我为人人。师：走进异域风情第一站-德国，我们收获多多。如果我们愿意走进季羡林先生的散文选，更是一番美好的享受。 板书：自己的花是让别人看的家“奇” 花的脊梁 我为人人想像 姹紫嫣红 品 奇 街“奇” 花团锦簇联系 人人为我 永远“奇” 思乡之梦 海印苑小学 杨秀娟
