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1、五年级语文下册白杨教学设计任课教师：孔银萍 任课班级：五（2）班教学要求：1、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。、指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。教学重点：学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。教学难点：领会父亲对孩子讲述的那段话。课时安排：两课时。教具准备：幻灯片或挂图一幅、朗读录音。教学步骤： 第一课时 教学要点：初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。教学过程：一、揭示课题。 （板书：白杨）二、导语。三、教师范读课文，学生了解主要
2、内容。 （抓中心） 1、教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？ 2、讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。四、学生自由读课文，自学生字词。1、划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。2、查：查字典理解生字新词。3、讲：学生互相交流学习体会。（音、形、义各有侧重，教师作重点指导）戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清晰模糊），近义词（清晰清楚，分明）。
3、浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表白：对人解释，说明自己的意思。（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）五、学生默读课文，分段归纳段意。（抓思路）1、提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）2、讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。第一段（从开头到“从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段（从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作到最后），写孩子们将和爸爸一
4、样地在边疆扎根。六、作业：1、写出下面词语的反义词和近义词：清晰软弱动摇2、根据课后习题1的提示，认真读课文。第二课时教学过程：一、揭示课题，交待学习任务。1、板书课题。2、导言。3、概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）二、讲读课文（从整体到部分）（一）讲读第一段（从整体到部分）1、看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？2、默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）3、读后讨论。 （通过解词析句理解、体会） （1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？ （2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树
5、？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？4、教师小结。 （二）讲读第二段1、学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？2、读后讨论交流。 （1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？ （2）请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？ （3）教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？ 3、划出句中的关联词语，并按要求造句。 4、教师小结。 （三）讲读第三段 1、教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？ 2、教师小结。 3、学生齐读最后一自然段。（四）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。 板书设计借物喻人高大挺秀（大戈壁卫士）扎根边疆白杨生命力强（哪儿哪儿）爸爸建设边疆（袁鹰）坚强不屈（不软弱，也不动摇）无私奉献小白杨迎着风沙成长起来孩子
