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1、一、填空题1、美术形象的存在方式依赖 （ 空间 ）.2、美术的基本表现形式和手段是( 线条、形体、结构、色彩).3、美术也称 （ 造型艺术、视觉艺术) 或( 空间艺术 ).4、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的 ( 目的 )和( 要求 )的归纳。5、创作活动从心理学的角度看大约经历了( 知觉、体验 )与( 反思、表达 )这样一个流程。6、整体的评价，不仅包括对儿童美术（ 结果 ）和（ 发展 ）和 （ 儿童美术 ）的测量和评价，还包括（ 活动设计、活动组织、活动指导 ）和 ( 活动效果 ）的评价。7、学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿（ 当前
2、 ）的学习与幼儿自己（ 过去 ）的学习相比较、将（ 某一 ）幼儿的美术学习与（ 其他 ）幼儿进行比较、将幼儿的（ 学习 ）与理想中的评价( 标准 )进行比较。 8、学前儿童的美术教育也可通过( 美术和教育 )两方面体现出来。9、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，（ 福禄倍尔、蒙台梭利 ）的幼儿教育思想及（ 杜威 ）的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的（ 福禄倍尔 ）以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 10、1994年定稿并出版的美国艺术教育国家标准指出：年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术
3、作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋，（ 创造 ）是这种教学的核心。11、1927年陶行知先生在( 陈鹤琴 )等创办了中国第一个乡村幼儿园南京燕子矶幼儿园。12、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是( 涂鸦期、象征期、定型期、写实期 )。13、里德生平著作主要有（通过艺术的教育）.14、卢梭将（ 感觉经验 ）看做是对儿童进行智育的前提。15、屠如美将儿童绘画发展变现四个阶段（ 涂鸦期、象征期、概念化期、写实 ）。16、在学前儿童美术教育的基本构成要素中占主导地位的是 （ 学前美术老师 ）。17、在幼儿园，美术教育内容一般可分为（欣赏、绘画、手工 ）三大方面。18、对话法是指美术欣赏教育
4、中（ 美术作品、教师与 学生 ）三者之间的相互作用19、对( 教师教学行为 )评价的根本目的是促进美术教育的发展。20、色彩的三要素是( 色相 明度 纯度 )。21、色彩的明度是指色彩的( 明暗 )程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是( 黄色 ).22、色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的( 对比渐变 ) 等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。23、绘画的形式语言是指（ 线条、形状、明暗 、色彩、构图 ）等美术要素24、绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定 （ 生活现象 ） 25、国内外许多学者进行了研究，
5、结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有（ 杂乱线、单一线、圆形线、命名线 ） 四种水平。 26、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为 （ 涂抹、装饰、再现和表现阶 ） 三个阶段。27、技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括（ 分步练习 与整体练习 ）。 28、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清（ 原理 ）和 （ 步骤） ，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。 29、象征期是一个过渡期，发生于（ 学前初期 ）。30、儿童绘画的教学活动类型有（ 临摹画，写生画，命题画，意愿画 ）。31、（意愿画 ） 是指由
6、儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法。32、（贴树叶） 是典型的用面状材料制作平面手工作品的制作活动33、（56岁）儿童手工教学活动目标是儿童能自己选择合适的工具，合理运用多种材料，具有一定的（立体表现力，创造力）。34、（美术作品 ）是学前儿童美术教育活动的结果，它清晰地反映出儿童的美术能力水平和特点。35、中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主的美术教育，前者被称为“艺”的美术教育，后者则被称为重（ “ 技 ” ）的美术教育。二、选择题1、（B、福禄倍尔）是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。2、（C、 4-5岁 ）儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜
7、色的搭配。 3、（ A、遮挡式 ）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确关系。4、（ B、撕纸 ）的目的是最大限度地锻炼学前儿童的手指肌肉5、（A、 写生画 ）通过对实物的观察进行描绘6、（ A、蔡元培 ）提出了幼儿教育体系，主要设立7、（ A、里德 ）主张通过艺术教育促进儿童人格发展8、阿恩海姆的代表是（ A 、艺术与视知觉）。9、罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从以下那七个层面来评价儿童美术作品？（A、智能成长，B、身体动作的成长，C、感情成长，F、社会性成长，G、知觉成长，I、创造性成长，J、美感成长。）10、屠美如认为不同时期的儿童绘画有
8、着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是 （ C、前轴阶段 ）的表现11、美术也称（ B、影像艺术 D、视觉艺术 F、空间艺术）。12、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、的人是（ A弗兰兹西泽克 ） 。 13、学前儿童美术教育的内容涉及( C 绘画、D 手工 )和 ( F 欣赏 ） 三大板块，14、学前儿童美术教育评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和（ B、教师的可持续发展两个方面。）15、学前儿童（ C、绘画 ）教学领域是教师引导学前儿童运用各种纸颜料16、学前儿童美术教学组织原则有审美性原则、（ C、创造性原则 ）
9、、实践性原则 。17、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的（ A、完整性 B、主动性 ）.18、幼儿在表现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可分为几个阶段( C、统为一形、正侧面同在、单一面、多面变形 )。19、幼儿园环境的设计要兼具（ B、实用性 ） 和美观性，更符合儿童的审美趣味，环境美化包括室内外环境的布置。20、儿童美术欣赏课的基本方法是（ A、对话 ）。 21、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、（ C、临摹 ）、命题画、意愿画。 22、儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和（ C、手的控制能力 ）。23、1923年幼儿教育家（
10、 C陈鹤琴 ） 先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 24、画架绘画与儿童人格的作者是：（ B艾修勒和哈特薇克 ） 25、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为（A、“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期 ） 三个阶段。26、命题画可分为（ A、物体画 ） 和 （ C、情节画 ）。27、对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪一点？（ D、促进美术教育的发展 ）28、对于儿童为什么喜欢绘画，陈鹤琴不赞成“天赋说”和“生理机能说”，他提出“（ B、刺激一反应 ）”说。 29、写生画有（A、 参照实物作画、C默写作画
11、）两种形式30、根据学前儿童手工制作的特点和幼儿园教师指导的特点，幼园的手工活动可以分为（ A、 立体 ）手工活动和( B、平面手)工活动。31、3岁左右的儿童开始萌发了（ A、审美心理 ），即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。32、对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪些方面？对以往的美术教学工作作出反思，（ C、促进美术教育的发展 ）。33、重“技”的美术教育主要沉落在社会中属于（ A、匠 ）的一类人34、在手工教学的构思过程中，（ B、物尽其用和因材施艺 ）是两大基本原则35主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育的教育
12、家是( A.蔡元培 )。36陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期涂鸦期象征期定型期和( B写实期 )。37美术形象的存在方式依赖( C空间 )。三、简答题1、在学前儿童美术欣赏教育里实施对话的过程中，教师应注意些什么？ 答：1、对话双方的关系应该是平等的。2、教师应给儿童利用多通道充分体验的时间。3、教师不但要自己学会提问题，还要教会儿童提问题。4、教师不强求儿童接受某一权威的结论或自己的看法。5、教师可引导儿童用多种方式来表达自己的审美感受2、学前儿童美术教育总目标是什么？答：1、引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性。2、引导儿童积极投入美术活动并学习
13、自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。3、引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。3、学前儿童美术教学原则是什么？答：主要有：1、审美性原则、2、创造性原则、3、实践性原则。它是根据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前儿童身心发展的特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过程中必须遵循的基本要求和指导原理。4、在对学前儿童参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？答：第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘画能力要配合他的身心发展，两
14、者才能得以平衡发展。第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现。第四，幼儿画要能表现出绘画材料的特征。第五，幼儿画做平，要和画纸的大小相称。5、怎样理解学前儿童美术教育的含义？答：(1)通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培养儿童的道德感，审美情趣，认知能力，意志品质以及创造性。 (2)学前儿童美术教育立足与真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按照其本来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。6、谈谈学前儿童美术教学媒体的多样化问题。答：随着信息化的迅速普及，美术教学媒体也越来越
15、多样化，视觉的参照物也更丰富多彩，如各种类型的美术作品、影视图像等。社会美术教育是幼儿园美术教育内容的延伸和补充，除幼儿园、家庭以外的社会机构和场所所提供的早期儿童美术教育形式，如由国家和社会团体举办的各种美术训练班、儿童美术技能大赛等，以及美术馆、博物馆、电视、电影、期刊、画报等都能作为美术教育的特殊媒体起到积极的作用。与幼儿园相比，社会美术教育所开展的各种美术活动具有场地开阔、材料量大、活动时间充裕、指导人员专业水平高等特征，有利于提高幼儿学习美术的兴趣，发展个性，并且可以自然地与艺术环境融为一体，使幼儿在轻松、愉快的氛围中感受艺术、了解艺术并爱上艺术。11、如何引导学前儿童进行有效的观察?1、选择可供学前儿童欣赏感知的对象。美术心理学的研究表明,来自现实生活本身并且经过创作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉剌激重要得多。2注意感知内容的科学性艺术活动中的审美感知不同于科学活动中的感知。科学活动中感知的目的在于观察客观事实，形成科学概念,强调的是真。3、注意感知过程中方法的合理性,艺术知觉主要是完形知觉和超完形知觉,对部分的感知是为艺术整体服务的。4、注意感知过程中语言的引导性。12、简述
