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1、保亭县春晖幼儿园课程实施方案 一、课程实施背景（一）基本概况 我园创建于1997年8月，是一所全日制民办幼儿园1、园舍情况： 幼儿园占地面积4800平方米、建筑面积4300平方米。目前全园共17个班级，760名幼儿。其中托班一个，小班一个，中班五个、大班五个、大大班五个，有活动室、儿童厕所、寝室、厨房、办公室。配有空调、彩电、多媒体投影仪等教学设备。户外铺设560多平方米的悬浮地胶、860多平方米的草坪和沙池，有3套各具特色的大型游乐玩具。由于近年来入园人数不断增加，幼儿园目前的硬件设施已跟不上发展需要，新的教学楼正在建设中，预计2018年3月可投入使用。2、教职工队伍情况：短短的几年里，我园
2、的保教队伍不断发展壮大，现有幼儿约760名，设有托、小、中、大班共17个班，有教职员工65名，其中，园长2人、业务副园长1名、保教主任1名、专职教师34名、保育员17人，厨工6人，清洁工1人，门卫2名保健医生1名。大专以上学历教师30名，中专学历教师4名。全体保教人员热爱幼教工作，富有敬业精神和工作激情，关心、尊重幼儿，身体健康。在管理中，园领导积极营造民主平等的和谐氛围，尊重教师的权利，根据职工的工作质量和劳动强度按时发放足额酬劳。在业务上，我们采取请进来派出去的方法，有计划组织老师学习业务，去深圳、上海、海口等地，提高教学水平、提升教师素养，这个学年这种培训就8次33人受益。历年来，我园教
3、师队伍稳定，教职工不仅能安心做好本职工作，对园里的管理满意，而且能从情感上依恋和喜爱集体，愿意为了集体无私奉献。（二）优势分析：1、幼儿园良好的园风已基本形成。二十年的办园历史积淀，形成了春晖幼儿园敬业爱幼的奉献精神，吃苦耐劳的实干精神，协作共进的团队精神，正是这股精神，为幼儿园的可持续发展和课程有效实施提供了重要保证。2、幼儿园规范办园的各项制度已基本成熟。办园二十年来，幼儿园逐步建立和完善了几十项规章制度，有教职工岗位责任制、园本教研制度、教职工奖惩制度，教职工绩效考核办法等等，为幼儿园课程实施提供了保障。3、注重教育教学研究，保教质量不断提升。幼儿园多年来一直专注于提高保教质量，从教师队
4、伍建设、日常保教工作管理等多个方面入手，在不断反思和改进中努力提高保教质量。我们以幼儿全面发展为基点不断改进教育教学，教育教学成绩得到了幼教同行和家长的广泛好评。（三）劣势分析：1、幼儿园受最初规划的影响，生均建筑面积、生均户外活动面积、绿化面积不达标，部分设施、布局比较落后，不能满足学前教育改革与发展的需要。幼儿园目前的教玩具、电教设备相对落后，不能满足课程实施的需求。只有合理规划、改建扩建校舍，不断完善办园条件，才能进一步促进幼儿园的持续发展和优质资源的充分发挥。2、随着幼儿园发展的需要，近年来吸收了一批新教师加入教师队伍，占到专任教师的47%，这批新教师实践工作经验相对不足，专业发展还有
5、待于不断提高。3、幼儿园内有影响力的教师缺乏，骨干教师创新实施新课程的专业能力有待提高。教师们缺少展示与锻炼的更大舞台与机会。教师对教育实践的反思与创新不够，对教育教学缺乏深入的研究，研究水平还处于初浅、表面的阶段，影响了课程实施的创新性。二、课程目标（一）课程理念幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。注重幼儿发展的主动性和能动性，课程与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，课程尊重幼儿学习与发展的个体差异。鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。（二）课程目标通过课程园本化实施，促进幼儿幼儿健康水平以及情感、态度、认
6、知能力等各方面的发展，使幼儿成为“健康、文明、自信、好学的儿童。具体而言：1、“健康”：身心健康，能愉快主动地参加各类游戏和活动，喜欢运动，初步具有自我保护的能力。2、“文明”：初步形成文明卫生的生活态度和习惯、礼仪，体验并认识人与人相互关爱协作的重要和快乐，初步了解并遵守共同生活所必需的规则，具有初步的合作意识和责任感。3、“自信”：积极活动，能独立自信地做力所能及的事，不怕困难，勇于探索。能自主、大胆地运用语言及非语言方式进行表达和表现，具有一定的想象力和创造性。4、“好学”：能够积极主动地进行学习，善于提问，乐于表达，勇于探索，在体验、探究、交往过程中不断建构属于自己的知识、经验。课程结
7、构与内容：一周集体教育活动课时分配表基础性课程（11节/周）选择性课程总数语言数学科学健康音乐美术社会小班111222110中班221221111大班221221111 基础课程是指面向幼儿园全体幼儿，体现促进基本发展的课程。本园的基础课程为：情景、互动、创思，以幼儿能力为起点，以生活经验为范畴，给幼儿提供操作、探索与互动的学习情境，在互动中完成幼儿知识的获得以及个人认知形态与内容的构建，从而造就幼儿主体性地位，幼儿主体在互动中表现出能动性、主动性和创造性。它着眼于最基本的经验积累，使每个幼儿积累相应的体验和感受，获得最基本的发展。基础性课程以五大领域建构式课程为课程素材，以主题活动为实施载体
8、，以幼儿一日活动为落脚点。附：户外活动内容场地、内容安排表 表一4、 课程设置课程以幼儿一日活动为基点，以主题活动为载体，以生活活动、户外活动、集体活动、区域活动、自由活动为主要活动版块，组织实施课程内容，使每个幼儿积累相应的体验和感受，获得最基本的发展。附：一日活动作息表【表二】一日活动中的比例：（以大班幼儿一日活动为例）5、 课程实施（一）教材使用1、教材以东北师范大学出版的幼儿园五大领域建构式课程课程的教师指导用书和配套资料为主。2、幼儿园五大领域建构式课程以指南为指导和参考，结合建构主义学习理论，选择有利于幼儿发展、适合幼儿学习的有意义的注意内容，引导幼儿通过亲身感受、体验、操作、探究
9、，不断地发展对自我、对他人、对外部世界的认知，进行有意义的自我建构。3、教师结合教材使用教学一体机内置与幼儿园建构课程系列同步的多媒体数字教学课件，每学期积累各年龄段的优秀教学方案和游戏、主题网络设计、主题墙创设、区域活动环境材料设计制作等作为资源共享教材。（二）实施要求1、树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。2、应根据幼儿的年龄特点和活动需要，合理地选择个别、小组及集体活动的组织形式，注意动静交替、室内外交替，避免不必要的过渡环节和管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。3、应尊重幼儿游戏的权利，坚持以游戏为幼儿园的基本活动形式，保证幼儿每天有充分
10、的游戏活动时间。4、教师的教育方式应以直接传授知识为主，转变为激发幼儿主动探索、自主活动为主。优化幼儿的学习方式，使幼儿主动地、富有个性地学习。注重幼儿学习的过程，丰富幼儿活动的经历和体验，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。5、创设适合幼儿发展的、支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索、充分地表达，获得各种有益的经验。6、在课程实施中，教师应处理好预设活动与生成活动之间的关系，善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣，尊重幼儿的自主活动，注重活动的过程，支持
11、幼儿的发展。应创设民主和谐的教育氛围，以关怀、接纳的态度倾听幼儿的表述，理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿积极活动。7、尊重幼儿的学习方式、能力、情感及发展水平等方面的个体差异，因人施教，同时，也要关注智能超常与发展障碍儿童的特殊需要，满足每一个幼儿不同的发展需要。六、课程评价幼儿园课程评价的过程是对课程建设进行正确导向，促进幼儿园课程园本化的过程，是教师运用专业知识对教育实践分析、调整的过程，也是促进幼儿富有个性发展的过程。幼儿园课程评价的内容非常宽泛，涵盖幼儿园所有的保育教育活动。一般来说，幼儿园课程评价内容可以分为三个大的方面：1、对课程方案的评价。如课程方案是否依据了科学原理或理论；
12、课程结构是否合理；各个课程要素是否高度一致并符合原先的指导思想等。2、对课程实施过程的评价。包括幼儿在课程中的反映（主动性、参与程度、情绪等）；教师的态度与行为（对儿童的控制程度、管理方式、教育机智和技巧等）；师生互动的质量；学习环境（条件和利用方式等）等。3、对课程效果的评价。包括儿童学习后的发展状况；发展状况与课程目标的符合程度；产生的非预期结果；教师的变化和提高等。在园本化的课程评价过程中，我们重点着重从幼儿发展评价、教师评价、课程实施评价三个方面入手。重在帮助全园教职员工建立质量意识，关注保教实施的过程与质量，增强行为的自觉性，逐步建立起“自我认识、自我监测、自我发展”的机制，使评价工
13、作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。（一）对幼儿的评价1、评价的目的：促进幼儿的发展。2、评价的方法：（1）观察法：以自然观察为主，教师要收集大量真实的通过自然观察所获得的资料，提供丰富的反映幼儿发展状况的事实依据；同时也可以根据需要，进行情境性观察，即将幼儿置于与现实生活类似的情景中，由评价人员对幼儿进行观察。观察记录可以采用文字描述、表格式，也可以运用录音、录像、照相等方式。（2）访谈法：教师在日常生活中要提供时间、机会让幼儿表述自己的感受和经验，教师要注意倾听并从中获得幼儿的真实想法。还要经常与其他工作人员和家长进行交流，以便更全面、准确地了解幼儿的发展。（3）建立成长档案
14、：成长档案是一种综合性的评价方法，它包括对幼儿在较长时间内的发展进行观察与记录，收集并分析幼儿的作品，经过整理后进行评价，以反映幼儿在一段时间内的学习过程与成长轨迹。评价人员可以跟据需要，有侧重地选用多种评价方法，对评价所获得的信息进行综合考虑，全面地评价幼儿各方面的发展。（二）对课程的评价1、评价的目的对幼儿园实施与开发的课程进行价值判断，旨在发挥评价的反馈调节功能，要促进课程设计和课程实施的有机结合，不断提升课程的质量。2、评价的内容：（评价重点：阶段评价本课程方案的可行性；是否顾及了幼儿参与各种活动的需要以及各年龄段幼儿的不同特点；课程内容是否体现启蒙性、平衡性特点；幼儿园课程管理与保障
15、机制是否有利于培养教师的课程意识，提升教师课程开发与实施的能力。3、评价的方法由幼儿园管理人员、教师、家长以及有关专家一起参与课程评价工作。定期对幼儿园施行的课程进行分析评估，针对问题寻找改进对策。要鼓励教师、教研组在日常反思的基础上，诊断、发现幼儿园课程设置与实施中的不足，及时反馈调整。同时，也要注重收集来自家长的信息。在使用评价指标评估幼儿发展和幼儿园课程时，我们将幼儿园课程部分的评价与幼儿发展部分的评价有机结合。通过持续观察、访谈、检视作品和阅读资料等，并综合教师、保育员、家长的意见，全面了解幼儿发展情况，来检视幼儿园课程实施的成效，并不断进行自我改进和完善。同时，也要根据幼儿发展的实际需要，提供合适的课程支持。（三）对教师的评价1、评价的目的促进教师专业化水平的自主发展。2、 评价的内容 创设教育环境、设计组织教育教学活动以及在活动中与幼儿的互动三方面。（1）教育环境创设：主要看教师在时间上和空间上是否为幼儿营造了安全、温馨的氛围，保证幼儿自主地开展活动；是否创设了对幼儿有激发性的环境，使环境成为课程的组成部分；在各类活动中，注重材料的丰富性和多功能性，有助于幼儿自由选择、探索与表现。（2
