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1、1 编者的话一 按照教育部基础教育课程改革纲要（试行）（教基200117号）文件 精神，从小学至高中应该设置综合实践活动课并作为必修课程，其内容主要包 括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 按照广东省教育厅教学研究室下发的义务教育信息技术教学指导意见的要 求，在我省信息技术教育以独立课程的形式开课。小学阶段信息技术课在四至 六年级开设，初中在七至九年级开设，每周1课时。部分地区可以根据本地学 生的认知水平和教学条件提前至三年级开课。为减轻初中学生升中考试的负 担，初中信息技术课可在九年级上学期末结束。各地要保证信息技术课正常开 设，并开足课时。 本套教材就是为义
2、务教育阶段开设信息技术必修课而编写的，起始年级是 三年级。全套书共12本，其中三、四、五、七、八年级分上下册，六、九年级 为全一册。三至六年级的学习内容如下： 三年级上：打字及电脑的基本操作技能。 三年级下：电脑绘画，主要是用Windows画图软件进行绘画。 四年级上：编辑作文集，用Word进行排版。 四年级下：制作演示文稿，用Powerpoint进行制作。 五年级上：Logo编程。 五年级下：Scratch编程。 编者的话 技术初中 七年级信息 2 六年级（全一册）：完成两个主题任务：“我想去旅游”和“制作毕业相 册”。学生通过完成“我想去旅游”主题任务，学会熟练地在网上查找并整理 资料；通
3、过完成“制作毕业相册”主题任务，学会制作多媒体作品。 七年级的教材不是零起点的，它假设学生具有了最基本的打字、上网等操 作技能。如果学生是零起点的，教师应该花几节课的时间补一下打字及电脑的 基本操作技能。由于初中各册的内容基本上是相互独立的，因此学习任何一册 都不会因为没有学习其他册而受影响。 按照中小学信息技术课程指导纲要（试行）的精神，信息技术课程以 培养学生的信息素养为目标，怎样来落实呢？编者认为可以从下面三个方面来 落实： （1）让学生掌握必需的信息技术知识和技能。 我们的社会信息化程度越来越高，信息技术的应用越来越广泛。不管是着 眼现在还是未来，学生都应该掌握必要的信息技术知识和技能
4、。 但是，怎样界定哪些知识和技能是学生有必要掌握的呢？这其实很难，教 材中选择的教学内容是根据学生在平常的学习或生活情境中最可能会遇到的信 息技术知识或技能设想出来的。为了照顾到那些爱探究的学生的学习要求，对 那些经常接触到的、或者对今后的学习非常重要的知识和概念，虽然比较难理 解，我们也把它写到教材中了。例如：七年级上的二进制、IP地址、域名等概 念都比较抽象，但是它们对学生理解计算机知识非常重要，我们希望学生能基 本明白这些概念，因为这些知识在生活中经常会遇到。可能有部分学生学习起 来有困难，老师应该实行分层教学，对不同接受能力的学生设置不同的学习要 求。例如：二进制的教学可以设置如下几个
5、层次： 第一层次：能理解什么是二进制，能记住计算机内部采用二进制进行运 算，能利用电脑中的计算器进行二进制数和十进制数之间的互相转换； 3 编者的话一 第二层次：在第一层次的基础上能用短除法将十进制数转换为二进制数， 能将二进制数转换成十进制数； 第三层次：在第二层次的基础上能将二进制数和十六进制数互相转换。 对于极少的比较难理解的知识内容，教师可以通过精心设计教学任务、创 设有吸引力的教学情境来激发学生的学习兴趣，并且稍微多用一点课时。其实 它们的难度并没有超过同年级数学的难度（例如：短除法是人教版小学五年级 下册的学习内容）。只要激发了学生的学习兴趣，就能够达到好的教学效果。 （2）使学生
6、养成与信息社会相适应的思想意识和行为习惯。 教师在完成知识和技能教学的同时，还要不失时机地从法律、道德和安全 三个层面对所教的内容进行分析，培养学生正确使用信息技术的思想意识和行 为习惯，在一个信息化的社会，这一素养非常重要。但是，要达到好的教学效 果，不能光靠空洞的说教，要尽量地设计一些情境或任务让学生亲身体验，例 如，讲到木马病毒的时候可以让学生使用遥控软件来操控其他计算机，这样的 教学效果比单纯地讲病毒的危害要来得好。另外，一些真实的案例也有很好的 教学效果。 任何事情都有两面性，信息技术在给我们的生活带来便利的同时，也给 我们的生活带来了风险和困扰，要让学生明白这一生活的辩证法，并学会
7、趋 利避害。 （3）培养学生用信息技术解决问题和进行终生学习的能力。 教育的本质是培养能力，信息技术教学不能满足于学生掌握了某些知识和 技能，还要让学生在学习的过程中培养能力，变得越来越聪明。要实现这一目 标，教学方法很重要。以往老师们习惯了教师演示、学生模仿的教学方法，这 种方法对尽快地熟悉软件的功能是很有效的，但不利于激发学生的学习兴趣， 也不利于培养学生的探究精神和解决问题的能力。我们主张老师多用主题引领 技术初中 七年级信息 4 任务驱动的教学方法，通过精心设计符合学生认知水平的、能激发学生学习兴 趣的主题任务，让学生的学习从被动的按照操作步骤学习软件功能，向自主探 究、小组讨论、协作
8、完成主题任务的学习方式转变。 教参中写的只是编者的一家之言，希望对老师们有一点参考作用，欢迎老 师们在教材的网站上（ ）发表自己对教学的建议。 编 者 2015年8月1日 1 目 录一 第一 单元 第二 单元 第一课 电脑中的信息是如何表示的？ / 2 第二课 如何使信息数字化 / 6 第三课 将信息输入电脑 / 10 第四课 电脑是如何工作的？ / 15 目录 电脑为什么能处理信息？ 电脑是如何管理信息资源的？ 第一课 电脑的大管家操作系统 / 21 第二课 管理电脑中的文件 / 25 第三课 信息的安全与保护 / 29 技术初中 七年级信息 2 第三 单元 第一课 将电脑接入网络 / 34
9、 第二课 电脑的网络设置 / 38 第三课 什么是域名和网址？ / 44 第四课 用云盘存储文件 / 48 第五课 用网络进行交流 / 52 第六课 收发电子邮件 / 58 第七课 网页制作 / 61 利用网络进行信息交流 学生由小学升入初中，由学习电脑的基本操作到认识电脑 及信息的处理过程，迫切希望知道“信息是如何在电脑中表示 的”、“电脑是如何加工处理信息的”等这样一些问题，由此， 我们设计编写了本单元教学内容。 本单元打破了传统的学习信息与信息技术、计算机中数的 表示等内容的模式，设计、安排了“电脑中的信息是如何表示 的？”、“如何使信息数字化”、“将信息输入电脑”、“电脑 是如何工作的
10、”四课，按照信息的表示（二进制）、信息的数 字化、信息的输入、信息处理这样一条主线展开探究、学习和讨 论。同时，结合问题的提出和解决过程，学习一些相关的电脑及 信息技术知识、概念，引入一些信息技术最新发展成果。 这样安排教学内容的目的，一方面以提出问题的方式引入每 一课的学习内容，以引起学生注意、满足学生好奇心和求知欲； 另一方面也力求通过本单元的学习，加强学生对电脑及信息技术 基础知识的认识、理解，引领学生对新知识、新技术的学习和探 索，从而提高学生的认知水平和信息素养。 电脑为什么 能处理信息？ 第一单元 电脑为什么能处理信息？第一单元 2 重点难点 本课的重点是二进制数的表示和与十进制数
11、的对应关系，难点是二进制数 与十进制数之间的转换运算。 电脑中的信息是 如何表示的？ 第 一 课 1. 了解信息与信息技术的含义，知道电脑为什么能处理信息。 2. 了解二进制及其运算，认识二进制表示信息的实际意义。 学习要点 3 第一课电脑中的信息是如何表示的？一 教 学 建 议 本课是知识性比较强的一课，学习内容对于学生比较陌生，也相对比较抽 象，而在这之前，学生基本上没有接触过二进制数。因此，本课建议安排12 课时。 本课教学内容展现了信息技术这门学科自身的特色，在简单知识背后，蕴 含着信息科学探索的背景和故事，这对于学生真正了解电脑和信息技术，培养 学生探究、创新思维都起到积极的作用，这
12、也是我们追求的信息素养。因此， 上好这课意义重大。 那么，如何做好本课的教学设计并组织教学呢？ 首先，要在“电脑中的信息表示”这个主题引领下开展教学，用问题去启 发学生课堂思维，借助探究培养学生信息素养。或许一个微小的视角就足以打 开学生好奇之心，开启学习电脑知识的广阔天地。 教材中由当初设计研制计算机时遇到的数的进制问题，引出了冯诺依曼 提出采用二进制以及冯诺依曼体系结构。这就为我们设计教学引入提供了很 好的故事情景：冯诺依曼为何要选择二进制，而不是三进制、四进制等其他 进制？当然，这个故事中还可以进一步引出二进制背后鲜为人知的故事：莱布 尼茨发明二进制以及我国的易经与二进制之间的联系等。
13、可以通过安排学生阅读教材、上网查阅资料、相互交流探讨思考等方式寻 求问题的答案。然后，老师从两个方面进行引导，一是二进制表示更方便、更 容易实现，二是运算处理更简单。 其次是本课的教法。如何教？采用传统教学中的方法来教二进制的表示、 运算、转换？显然学生会感到比较难，兴趣不大。不妨从物理元件能够方便实 现二进制表示开始，与学生一起讨论如何方便记忆二进制数与十进制数的对应 电脑为什么能处理信息？第一单元 4 关系，如何用数学中学过的短除法、十进制数的幂次展开式等进行十进制与 二进制的转换？为什么引入十六进制？它的基数为什么有ABCDEF六个大写字 母？等等。通过对比、分析、迁移、归纳，得出十进制
14、数与其他进制数之间相 互转换的一般规则。 第三，可以考虑分层次教学要求。学生的数学基础不一样，认知能力也有 差异，学习本课内容就可能有差距。对不同层次的学生制定不同的要求，将学 习内容分为基本要求、较高要求和拓展要求，对学有余力的学生增加阅读、自 学和讨论、探究的内容。 第四，拓展与探究。学了二进制、十六进制，可以拓展到四进制、五进 制、八进制等，结合教材中提到的日常生活中的非十进制数介绍，尝试制定八 进制的表示及相关运算规则，从中感悟出任意进制的一般规则。对特别有兴趣 的学生可以引导探究二进制小数的表示、运算及转换规则等等。 第五，辅助工具的使用。可以制作辅助教学中重难点的动画或微视频供 学
15、生自主学习，也可以组织学生借助教学平台中的讨论功能或QQ进行讨论 交流。 最后，希望通过学习本课和阅读相关资料，对学生渗透爱国主义教育，使 学生认识到二进制计数法的创造、电脑的研制及现代信息及通信技术的发展成 果基本上都属于欧美等西方国家的专利，我国鲜有涉及。我们只有紧跟世界信 息科技前进步伐，努力学习和掌握好信息技术，才能迎头赶上。 教学参考资源 二进制与易经 二进制的重要性世人皆知，没有二进制就没有当代的数理逻辑，就没有数 5 第一课电脑中的信息是如何表示的？一 字化技术，没有电脑、网络技术等。 二进制的发明人是德国思想家莱布尼茨（1646-1716年），他大约在20岁 时就已经知道了最初
16、由欧洲来华传教士所介绍的中国易经。后来他虽然率 先发明二进制，但由于没有找到对其可靠性及意义的有力支持，因此迟迟没有 发表论文，直到1697年他与法国传教士白晋相识、随后通信交流对易经的 看法之后，才使他看到古老易经的六十四卦和二进制的数码相对应，给予 他极大的启发和鼓舞，于1705年把论文发表出来，题为关于仅用0和1两个符 号的二进制算术的说明，并以此解释古代中国伏羲图的探讨。二进制这一划 时代的发明终于被世人所知。 6 电脑为什么能处理信息？第一单元 重点难点 本课的重点是字符的数字化及ASCII编码，难点是理解汉字和图像的编码 方式。 如何使信息数字化 第 二 课 1. 能说出为什么要将信息数字化，了解ASCII码及字符编码方法。 2. 了解汉字编码方案及图像编码方法，知道图像像素及图像压缩。 3. 大体了解声音和视频的数字化方法。 学习要点 7 第二课如何使信息数字化一 教 学 建 议 人类社会已经进入高度信息化的社会，信息的数字化不仅是电脑技术的基 础，也是多媒体技术、智能技术、信息化社会和数字城市、数字校园的基础。
